什么是幸福议论文

时间:2022-01-15 16:29:11 议论文 我要投稿

什么是幸福议论文

  在学习和工作的日常里,大家都写过论文吧,通过论文写作可以培养我们独立思考和创新的能力。相信许多人会觉得论文很难写吧,以下是小编帮大家整理的什么是幸福议论文,仅供参考,欢迎大家阅读。

什么是幸福议论文

什么是幸福议论文1

  什么是幸福,不同的人都会有不同的理解。你不必羡慕别人有带有花园和游泳池的别墅和开着劳斯莱斯那样的跑车,因为那些住在大房子的人常感到孤独,开着豪车的人希望有空到乡村小径上去散步。

  事实上,如果你用心观察,幸福就在你的周围。当你在学校遇到难题不知道如何是好时,你的同学会帮助你;当你拼命学习时,你的父母会告诉你注意身体;当你取得成功时,你的朋友会向你祝贺;当你犯错误时,周围的人会帮你改正。当你做了有助于他人的事时,别人会感谢你,你也会有幸福感。所有这些都是幸福。如果你用心观察,幸福总是在你周围。

  幸福和金钱不一样。幸福是一种心情。你是穷人,你也会有幸福,因为有许多东西是拿金钱无法买到的。当你遇到困难时,你可以大喊到:我很幸福!因为你有更多的机会来挑战自己。所以你不要总是说自己很穷或者命运不济。俗话说得好:生活是一扇旋转的门。它是关也是开。如果你有机会抓住它,你就会是一个幸福和快乐的人!

什么是幸福议论文2

  一、什么是幸福?

  幸福:是人心情舒畅的境遇和生活,这是现代汉语词典里的解释;通俗地讲,幸福是人内心的一种感受,它因人而异。但有两个基本要素构成:

  1、充实:没有空虚感;精神、物质上富有;成就感(最重要)。

  2、闲适:没有过强的外在压力;没有内在紧张:能够从容、自由、自主的面对生活。

  二、幸福人生的“四有”

  北师大教授肖川认为,幸福人生应该有四有,那就是:

  1、心中有盼头。2、手中有事做。3、身边有亲友。4、家中有积蓄。

  三、当代教师该如何创造幸福的教育生活(追求自己的幸福人生)?

  人生的所有问题其实都可以还原为幸福问题,教育是守望人类幸福生活的福址领地。真正的教育是人获得幸福的有效途径和有力工具;通过教育,使人获得幸福、理解幸福、感受幸福、懂得幸福、追求幸福、创造幸福。

  教师的生活是清贫的,工作是繁忙的,压力也是巨大的,默默地工作,平时班级里的学困生需要辅导,优秀生需要拔高,心理有问题的学生需要对他们进行思想跟进等等,这是非常辛苦的。我们的幸福在哪里呢?幸福的源头到何处可找?日复一日的起早贪黑,只有到了真正春节的那一天才不需要早起,现代人也不顾及风俗了,睡个大头觉要紧,在这个时候,时间是自由支配的。

  作为平江实验学校的一名教师,学校和主管部门的要求高,家长期望值大,社会关注程度高,于是老师们身心焦灼、压力巨大、职业倦怠。那么,该如何激活我们的工作热情,让自己在职业生涯中体验到生命的价值和意义,让课堂成为自己焕发生命活力的舞台,让学校成为自己创造幸福人生的职场?今天就这个话题与大家进行交流。

  1、培养对教育工作的爱——喜欢教育工作

  培养对教育的爱,首先要培养对学生的爱。喜欢学生是热爱教育工作的基础。如果一个教师看到调皮捣蛋的学生就想骂,对学生一点爱心、耐心、包容都没有,让这样的教师去热爱教育,那简直是天方夜谭。作为教师不仅仅要喜欢学习好、长相好、家庭背景好的学生,更要喜欢学习落后、家庭背景差等各种各样的学生,因为他们更需要教师帮助其改变。喜欢学生,就要喜欢学生的个性,保护学生的天性和好奇感,允许学生有差异,甚至允许学生犯错误,因为学生是发展中的人;喜欢学生就要善于研究学生,走近学生,聆听他们的需求,满足他们的成长需要,做学生生活上的引导者,学习上的合作者,精神上的分享者,只有这样才能真正享受教育生活。一个教育家这样说“你若把学生视为天使,你就生活在天堂中,你若把学生视为魔鬼,你就生活在地狱里。”如果教师生活在抱怨里,教育生活就没有了热情,缺少了激情,失去了创造,既没有灵魂的呼唤,也没有灵魂的回声,那种累而空虚的感觉,会导致你职业倦怠,身心疲惫。被动工作是对自己极大的不尊重和折磨。人常说:一个人做自己喜欢的事,再累也不觉得累;如果做不喜欢的事情,再轻松也会感到累。只有从心底里喜欢,才能让自己的聪明才智得以发挥,也因此不会吝啬投入的时间、金钱和精力。

  有人曾说过:“从事一项工作,不如喜欢这项工作;喜欢这项工作,不如享受这项工作。”既然我们选择了教师这一行,我们就要想尽办法爱这一行。工作需要一种快乐的心境。热爱学生,继而就热爱教育,热爱教育就会乐于研究教法、学法,创造高效课堂、给学生足够的空间和时间发展学生的爱好,创设丰富的校园生活,让学生饶有兴趣地学习、富有激情地学习和生活,满足学生健康成长。

  苏霍姆林斯基说过:“如果你想让教师的劳动能给教师带来乐趣,使天天上课不至于变成一种单调、乏味的义务,那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”作为老师,我们要研究什么?我们要研究教材、课标、教法、学法,更要研究学生、研究课堂。研究教师如何使书本知识、生活知识变成学生的知识,变成学生生活实践中的知识。研究如何培养学生的生活能力、生存能力、可持续发展能力,研究如何让学生在当下获得幸福,更要研究如何为学生的终生幸福发展奠基。

  教师要想幸福地工作,首先要有专业发展的成就度,对学校事业发展的贡献度,才有学生、家长和领导对教师的满意度,有了这三度,才有教师的幸福度。高效愉悦的课堂是“三度”的具体体现。

  2、培养对教育事业的爱——享受教育生活

  三个建筑师的故事。一个建筑师不喜欢这份工作,被迫干活,干着痛苦着;第二个建筑师是为了养家糊口,生活压力所迫,干活缺乏激情;第三个建筑师是为了建造一个美丽的宫殿,实现自己的人生价值而干活,再苦也感到甜。“雇佣型”“职业型”“事业型”教师的心态不同,教育效果就不同,自己所收获的也不同。把教育当成一种职业,一种谋生的手段,你会感到很苦很累,很被动。人是高级动物,马斯洛需要层次理论告诉我们,人除了基本的物质和生理需要满足以外,更重要的是还要有精神需要,自我价值实现的需要。教育不只是一种谋生的职业,更是一种事业。只有把教育当作事业,我们才能任劳任怨,不计得失,无私奉献,争取成功;才能善于学习,关注发展,迎接挑战,积极进取,并从中获得幸福感与满足感。工作的方式——主动自愿,“享受教育,幸福人生”,工作着并快乐着。被动地工作是对自己极大的不尊重和折磨,因此为了自己的幸福和快乐,也要把教育当作事业去做,要做就要做最好的自己。不要忘记,你在成就学生、成就学校的同时,也成就了自己!在当今这个竟争激烈的时代,如果你是一位业务精湛的教师,你还在成就自己的同时成就了自己的下一代!

  3、在和谐的同事关系中追求职业幸福——享受同事

  教育的幸福来源于哪里?教师在什么时候最幸福?作为一名教师,我们所思所想所作所为,都是为什么?不管是先行进入学校的历朝元老,还是刚迈进学校门槛的“新人”,都带着不同的目标来到这里,带着不同的追求来到这里,但是,我们有一个共同的名字:平江实验学校的教师。我们来这里还有一个共同的事业:教育。正是上面这两个“共同”,让我们有一共同的目标:为了学校的发展。为了学校的发展我们聚集在一起,我们成为一个利益的共同团体,因此要实现不同自我之间的相知相融,就要学会共生,因为只有共生,才能共赢。

  一个人事业是否顺利,往往不仅仅取决于自己,更多的是取决于环境。尤其是人文环境。现在人世间绝大多数的冲突都是人与人的矛盾引起的,但这是愚人之间发生的事,不是智者之间发生的事。

  故事1:天鹅、狗鱼和虾。有一次,天鹅、狗鱼和虾,一起想拉动一辆装东西的货车,三个家伙套上车索,拚命用力拉,可车子还是拉不动。车上装的东西不算重,只是天鹅拼命向云里冲,虾尽是向后倒拖,狗鱼直向水里拉动。究竟哪个错? 哪个对? 用不着我们多讲,只是车子还停留在老地方。一个单位,员工之间不协调,目标不一致,工作就施展不好,只会把事情弄糟,引起痛苦烦恼。

  故事2:天堂与地狱 美味佳肴与长筷子。自己夹给自己吃,够不着,饿死了,这就是地狱;自己夹菜给别人,相互帮助,大家都吃饱,这就是天堂。

  在一个单位里,每个组织之间的'关系就好像是个大家庭,成员中的兄弟姐妹,应该和和气气,团结一致。如果发生不愉快的事,大家应开诚布公地解决。亲密是介于组织、主管和员工之间的一条看不见的线。有了亲密感,才会有信任、牺牲和忠贞。有一句话说得好:相互拆台,一起垮台;相互补台,好戏连台。同事之间,教职工与领导之间、领导与领导之间都是这个道理。

  所以,在座每一位都要认识到自己与领导之间、与同事之间,与学生之间是一种和谐共生、相互创生、相互提升、你中有我、我中有你的关系,而不是一个占有式的关系;能认识到自己与同事之间是一体的关系,是一种相互协调、相互关心、相互合作、相互提醒、共同发展的关系而不是一种对立的关系。帮别人享受人生,才是自己最大的生活和工作享受。同事之间要相互帮助,在竞争与合作中求得更大的发展和快乐,因此我们都要学会享受同事,能享受同事的人才能享受人生。

  4、在和谐的师生关系中追求职业幸福——享受学生

  教师需要自我创造职业幸福,在良好的师生关系中创造幸福,当你担当的教育角色发出最耀眼的光彩,当你的学生真诚的爱戴你时,你会感到无比的幸福,并且这种幸福是你自己创造的。爱学生,被学生爱是享受人生的最佳手段,只有亲其师,才能信其道,因此和谐的师生关系决定课堂效果、教师的教学质量、学生的学习质量和师生的生活质量。

  和谐的师生关系还包括和谐的教师与家长的关系。做一个学生拥戴、家长满意、同事佩服、领导欣赏的老师很不容易。但只要你努力,“用心做教育”,就一定能做到。

  如果你与学生的关系相处很糟糕,每天下课后你就会灰头灰脑、气急败坏,歇斯底里,哪里有幸福而言,只有痛苦不堪。

  5、在健康中体验,在高尚中回味——享受健康

  生病是痛苦的,健康是快乐的,当我们一无所获时,首先想到的是我们有强壮的体魄和健康的心理、健全的人格。心情不好应学会心理调节,尽量想办法宣泄或转移,使心胸开阔,热爱生活,注意缓解心理上的紧张状态。做到劳逸结合,张弛有度,合理安排工作、学习和生活。

  每天工作再辛苦,也要给自己留出锻炼的时间至少一个小时,有意识的跟学生一块锻炼,参加各类活动。“学校”一词的希腊语是“闲暇”的意思,如果不给自己留出闲暇,留出自由思考和锻炼的时间,人就会陷入“机械”的工作状态,教学本身应该是创造性的劳动,因此应避免重复机械劳动,才能达到预期效果。

  6、在高效愉悦的课堂里寻找幸福——享受课堂

  课堂应被看作是师生人生中一段重要的生命经历,是师生生命的、有意义的构成部分。对于学生而言,课堂教学是其学校生活的最基本构成,它的质量,直接影响学生当下及今后的多方面发展和成长;对于教师而言,课堂教学是其职业生涯的最基本构成。它的质量,直接影响教师对职业的感受与态度、专业水平的发展和生命价值的体现。

  课堂教学质量对教师个人生命质量的意义非常重大。如果一个教师一辈子从事学校教学工作,就意味着他生命中大量的时间和精力,是在课堂中和为了课堂教学而付出的。每一堂课都是教师生命活动的构成。因

  此,每个教师都要意识到这一点:课堂教学对教师自身而言,不只是为学生成长所作的付出,不只是别人交付任务的完成,它同时也是自己生命价值的体现和自身发展的组成。每一个热爱学生和自己生命、生活的教师,都不应轻视作为生命实践组成的课堂教学,由此而激起自觉地上好每一节课,使每一节课都能得到生命满足的愿望,积极地投入教学改革。上课质量好坏,是衡量师生生活质量的很重要的一个方面,因此我们的老师,一定想方设法地上出高质量、高效率、高效益、有活力的课堂,让师生都享受课堂,享受人生。

  缺乏创新和激情的课堂导致职业倦怠。有的老师上两个平行班的课,教学目标、教学方法几乎都是相同的,上完这个班再去上另一个班时,一点创新和生成都没有,几乎在做重复性的劳动。如此循环往复,职业倦怠现象也就会越来越明显。

  能让教师享受到幸福生活的是教师自己,妨碍教师享受生活的,其实也是教师自己。备课不愿意深入挖掘教材、分析课标和学生,上课照本宣科,缺乏激情,缺乏艺术性;批改作业找不出学生的闪光点和缺陷;管理学生不能因材施教,不能培优扶弱;总是埋怨学生差而不能够面对生源实际去寻找解决办法,这样的老师不会获得职业幸福,因为他们不会发现生活中的美。

  备好课,是上好课的基础和条件。因此我们备课要备:教学内容、课标要求、备学生层次、备学生活动(即通过教学活动,让学生把书本知识转化成学生的知识,这个桥梁就是教学活动)还要备培养学生如何用书本知识解决生活实际问题的能力。还要备练习题,在学习新课的时候,哪个练习题正好就解决书本上这个知识点等。为了你的教学生涯有意义,为了自己当下的幸福和快乐,请老师们认真备课,而不是敷衍塞责。上出激情的课堂,活力的课堂,让师生享受生命,享受课堂。让课堂活起来,让学生动起来,让课堂充满生机和活力,让课堂成为师生获取有意义人生的殿堂。

  幸福是一种感觉,自己感到幸福就会很幸福;幸福是诸多人不断追求的理想和境界。其实幸福时时刻刻围绕在我们每个人的身边,所不同的是有人知道把握、晓得体会、懂得寻找,而有人不会。教师的幸福是建立在学生成长、进步、发展之上的,教师的幸福是建立在培育学生的幸福基础之上的,同时教师的幸福也是建立在培育自己的幸福之上的。在今后的教育生涯中,希望我们的教师既要培育自己幸福,又要培育学生幸福,提升生命质量,提高幸福指数。课堂是培育师生幸福的主阵地,我们要努力把每节课都当成生命中的一个组成部分,上的生动有趣,充满活力和激情。因此,努力吧老师们,我相信,只要我们大家都为师生的幸福着想,大家都会创造出一节节高效愉悦的课堂。

  分享一:教师专业成长的三个维度:(三者互为前提、因果、条件)

  (一)观念:首先要有一个积极的心态:

  接受现实;悦纳自我(良好的自我形象);心存感激(感恩的心);

  追求卓越(做最好的自己)。

  1、争取幸福意味着我们将生命视为一个努力通向最终目标的旅程。

  2、拥有健康人格的人,不必浪费时间去处理内心的挣扎。

  3、拥有乐观心态的人,不会将精力浪费在对付情绪的起伏上。

  4、拥有进取的人生态度的人,不必浪费心力去担心未来风雨。

  5、拥有稳定的精神情绪的人,不会生活在自怨自艾之中。

  6、拥有积极的自我肯定的人,不必浪费精力去寻找外在的肯定。

  (二)行为:教师作为反思的实践者,是需要理论武装的。

  (三)个性:好教师应该具备热情、温暖的个性。

  分享二:美国教师10项任职要求(是我们专业成长的方向):

  1、理解学科的关键概念,结构和探索工具,以这些要素为教学目标,为学生创造有意义的学习体验。

  2、理解学生的成长规律、发展规律,为学生提供促进智力发展、社会经验发展和身体发展的机会。

  3、理解学生学习风格的差异,设计适合不同学生的教学方式。

  4、理解并使用各种教学策略,促进学生批判性思维、问题解决能力和表现技能的发展。

  5、理解个体动力与行为,群体动力与行为,创造积极的环境,促进学生的交往、参与、自我激励。

  6、利用有效的言语交流技术、非言语交流技术和媒体沟通技术,培养课堂中积极探索、协作和良性互动的氛围。

  7、以学科目标、社会目标和课程目标为基准,设计教学。

  8、理解、运用正式或非正式的策略,进行评估,确保学习者智力、社会经验和身体的持续发展。

  9、成为一个善于反思的专业教师,不断评估自己的选择,以及和学生、家长、学习社区中其他专业人士交往时的行为,积极寻求专业成长机会。

  10、在更大范围内形成与学校同事、家长和各种机构的良好关系,以支持学生的学习和发展。最后,送大家四句话:

  快乐是一种美德:积极和消极的情绪都会感染别人。做一个快乐的人是道德要求,因为老师的快乐能传递给学生,为学生快乐的一生奠基,是老师的责任;

  微笑是一种力量:老师脸上的笑容有多少,学生心中的阳光就有多少。

  优秀是一种习惯:行为决定习惯,习惯决定性格。你要有让自己优秀的习惯,干一行,要爱一行,并且力争使自己成为这一行的最优秀者。

  成功是一种心态:分发挥个人的潜力就是成功。不断地超越自己,成为最好的自己。做最好的自己就是成功。没有人阻碍你爱自己,但爱自己的头脑要比爱自己的头发更重要。

什么是幸福议论文3

  什么是幸福?幸福随着追求而来;随着希望而来;随着需求而来,但又因为这些条件而有所变化。它就像一个过客一样,不会一直待在某时某处。那么又于追求和企望幸福的我们来说该怎么做呢?

  我们应学会用心去体会生活,去感受每一个幸福的点滴。

  要知道生活本身就是一份礼物。如果你想抱怨食物不够美味,请想想那些食不果腹的人,跟他们比,难道你不幸福吗?如果你想抱怨工作不顺、乏味,请想想那些仍未找到工作四处奔波的求职者,跟他们比,难道你不幸福吗?如果你想抱怨爱情不够浪漫,请想想那些不在为没有结束单身生活而向上帝祷告的人,跟他们比,难道你不幸福吗?...所以,请时刻提醒自己,幸福就在我们身边有,要懂得用心去感受,不要我们的内心麻痹,失去对幸福的敏感。

  儿时扑蝶的经历告诉我们,追求美好的事物是人的本性。无可否认,它是对的。但是,在追求的过程中,请不要忘记自身所拥有的。记住:珍惜多少,拥有多少。

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  什么是幸福?不同的人有不同的理解。

  我觉得,幸福就是一种心理感觉。幸福指数与物质条件、社会环境有关,更与心理需求有关。现在把物质条件、社会环境概括为生存状况,若用一个公式来表示幸福指数和生存状况、心理需求之间的关系,那么就是这样:幸福指数=生存状况/心理需求。幸福指数与生存状况成正比,与心理需求成反比。同等的心理需求,生存状况越好,幸福指数就越高。相反,同样的生存状况,心理需求越大,幸福指数反而越低。有的人身价亿万,位高权重,生存状况不能说不优越,可其中还是有不少人感觉并非很幸福。这是因为他们有许多烦恼或太多太高的欲望。有的小人物,默默无闻,囊中无多,可生活过得有滋有味。这是因为他们对生活的预期很低。有的人只要有一个稳定的家庭,一份不错的工作,生活平平安安,他们就会沾沾自喜。他们的期待很容易满足。有的人对金钱、对地位、对名誉、对感情,得陇望蜀,无休无止。越到后来欲望越高,越不可轻易达到,哪来的幸福感觉?

  我们应该根据实际恰当设定自己的心理预期。我们要随时调整自己的心理需求,让自己幸福起来。俄国大文豪托尔斯泰有一句名言:幸福的家庭是相似的,而不幸的家庭则各有各的不幸。依我看,幸福的家庭也是各有各的幸福。有的幸福家庭差异就有本质的不同。有些人因事业成功、生活条件优越而幸福,有的却是因为安贫乐道、家庭成员相濡以沫而幸福。正因为幸福也是不同的,所以幸福是不可以拿来和别人比的,只能清点自己的幸福。

  优越的物质条件不能召之即来,而自己的心理预期则随时可以改变。大人物有大人物的幸福,小人物有小人物的幸福。愿我们人人都把握住自己的心态,成为一个幸福快乐的人。

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