小学三年级的作文

时间：2024-09-13 14:30:03 三年级作文我要投稿

[优选]小学三年级的作文

　　在学习、工作或生活中，大家都写过作文吧，作文是通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。你所见过的作文是什么样的呢？下面是小编精心整理的小学三年级的作文9篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

[优选]小学三年级的作文

小学三年级的作文篇1

　　开学了，我和妈妈到文具店买了一个笔袋，从哪起，这个笔袋就成了我学习的好帮手。

　　我的笔袋全身呈浅蓝色，因为浅蓝色是一种护眼的颜色，所以我买了这个笔袋让它做我的学习工具。它是用布做成的，长二十厘米宽五厘米，它的封面上刻着精美的图案，封面的左上方刻了三行英语字母，下面刻着一只狼叫“小灰灰”它正在蓝色的地毯上爬着，中间刻着一个圆圆的蓝色的球在滚着。右边刻着“喜羊羊”，你看！它正跳起来看着我，向我招手呢！右上方刻着五颜六色的三角形。

　　我们到笔袋的第一层“客厅”去看一看吧！“客厅”里的“家庭成员”可多了！有我爱的四支钢笔，有一卷透明胶，有两只红笔，还有两支签字笔。再看第二层“快乐屋”里面全是住的铅笔，它们在里面快乐极了！第一层和第二层隔了一面蓝色的'墙。第二层和第三层又隔了一面墙。我们再到第三层“阳台”去看看吧！你看！阳台里有两个袋子，第一个袋子里装了一个大橡皮，第二个袋子里装了一张小小的课程卡。

　　笔袋的上面有两个拉链，它们是“客厅”和“快乐屋”的门，再往右看是一个连着封面后面的扣子，它是“阳台”的门。

　　你们觉得我的笔袋好看吗？

小学三年级的作文篇2

　　春天一到，大片大片的油菜花就开了。这油菜花可真美呀！

　　我站在油菜花的跟前仔细观察。油菜花是金黄色的，它的花一共有四片花瓣。这些花在茎的顶部簇拥着，中间还夹杂着一些很小的球，这就是油菜花的花苞。别看油菜花这么小，但油菜花那绿绿的.茎可高着呢！如果去掉茎的皮，就可以直接生吃，味道还不错呢！在茎上，还长着几片碧绿的大叶子，叶子的边缘呈锯齿状，也许是想保护小金花吧！站在远处，一阵微风吹过，油菜花田就像一片金色的海洋，卷起了层层波浪，真壮观呀！

　　在油菜田中，还有许多勤劳的小蜜蜂，它们在油菜花上争先恐后地采着蜜，嗡嗡地叫着，好像在说：“别抢，这是我的。”

　　我们经常在油菜田中玩捉迷藏，可是，出来以后，头上身上就沾满花粉，像一位正在工作的粉刷匠。

　　油菜花是春天的象征，我爱油菜花，更爱这万紫千红的春天。

小学三年级的作文篇3

　　朱红色的灯笼装点了冬日本该清冷的早晨，寒冬的空气是冰凉的，那寒气从鼻孔开始，滑入喉腔，钻入肺腑，延伸至四肢百骸，只需个呼吸便让人战栗。冰冷的空气触摸着裸露在外的皮肤，攀上脖子，用长长的指甲刮着人们的脸庞，那红红的皮肤，是风的杰作。都说南方的冷不好受，湿冷、刺骨，且“冷”的无处不在，室外冷、室内冷、被窝也冷，冷得让你无处躲藏。北方的冷，明明温度很低却远没南方冷的这般痛苦，而且北方屋里有暖气、有热炕，可比无处可躲的南方人幸福太多。在大街上游荡，风仿佛像把刀子，在脸上胡乱划着，生疼。任何件东西都寒气十足。

　　在这样的冬日，本应是冷清的，少不了孤单与寂寞，可“年”却让寒冷的冬日多出了几分暖意。大街小巷因着“年”的到来都挂上了火红的灯笼，大城市的街道不复昔日繁华，店门大多紧闭着，只留下对春联和倒贴着的“福”字，繁华的大城市终于安静下来了，反倒是那名不经传的小村子，小城镇，迎来了年中最热闹的时刻，归乡的人源源不断从外地赶来。汽车站、火车站里人潮涌动，没有买上车票的'就组成了支支摩托车大军，哪怕是再寒冷的天，也没能阻止游子归乡的脚步……风吹在脸上是冷的，游子回乡的心却是热腾腾的。

　　大年三十的那天，家家户户的灯全亮起来，这大概是年之中最温暖、最美妙、最明亮的夜了。屋内的餐桌上放着各色美食、珍肴，你筷，我筷，家人其乐融融地围坐在起，谈谈去年的旧事，聊聊新年的期盼。与往年相比，今年虽然少了烟花爆竹的祝福，却也预示着来年的天空会更蓝，空气会更清新。

　　年初家里的茶水没有凉过，七大姑八大姨都来探望，自己也是走街串巷，跟着父母拜访久未谋面的亲戚，不管熟悉或不熟悉，我总能收到长辈给的大红包和大堆礼物。

　　年的味道像红辣椒，火辣热情；像巧克力，浓郁香甜；又像灵芝，不可多得的珍贵。

小学三年级的作文篇4

　　我有一个好朋友，他又勤奋又守纪律，他的名字叫宋锐。一提起这个名字，全班没有人不竖大拇指的，他是我们学习的榜样。他浓浓的眉毛下有一双又大又圆的眼睛，闪动着聪慧的光芒，乌黑的眼珠总是神气地转来转去。他那红嘟嘟地脸蛋闪着光亮，像九月里熟透了的苹果一样。他特别爱笑，嘴巴什么时候都是笑嘻嘻的。

　　他喜欢体育锻炼，各项体育运动他都很擅长。有一次，我们班比赛跑步，他看上去一点也不紧张，耐心地等着老师吹哨，哨声一响，只见他腿一抬，像离弦的箭一样冲了出去。他那双眼睛瞪得大大的，好像在说：“我一定能拿第一名”。他“噌噌”地往前跑，把别人都甩在了后面，用最快的速度跑到了终点，那种自信的目光简直帅气极了，老师为他竖起了大拇指，同学们也为他响起了热烈的掌声，他眯着眼睛笑了。

　　宋锐很喜欢玩电脑，但他的视力在我们班也是最好的，每次测视力他都看得最远，一提起他的视力同学们都很羡慕他，都叫他“视力大王”。他平时上课的'坐姿总是那么端正，书写也特别整齐，这可能正是他视力保持这么好的原因所在吧。

　　我的朋友很出色吧！你们想和他成为朋友吗？我为有这样的朋友感到自豪。

小学三年级的作文篇5

　　我从21世纪来到了22世纪，哇，那里的人用的交通工具都是——马！

　　这儿的马只有两种颜色，一种是白色的，另一种是五彩缤纷的。颜色不同功能自然也不同。白色马的功能能够在天上飞，所以又叫飞马。第二种马能够听得懂人的说话，和人们能一块玩耍。

　　忽然，一位老人牵着一匹白色的马朝我走来，说：“小朋友，欢迎你来到马的国家。”“什么马的国家？”我问。老人说：“是的，就是马的国家。我给你牵来了一只飞马，你能够给它起一个名字，它就是你的了。”说完老人说骑着另一匹马走了。

　　我给它起了个名字叫——妮妮，就骑着妮妮飞上了天空。往下一看，啊！太美了。到处都是绿树，红花，小朋友们正快乐地和彩色小马在一齐做游戏，看着他们那愉快的样貌，我真的.好羡慕，我想……“快醒醒，快醒醒琳琳，上学就要迟到了。”啊！原先是场梦，如果要是真的那该有多好！我相信，科技越来越发达的，将来必须能培育出会飞的马。

小学三年级的作文篇6

　　星期五上午放学的路上，我看见一只没人要的小狗趴在地上哼哼，黑黑的皮毛也不鲜亮光滑，估计是生病了，便想收养它。可妈妈厌恶地说：“这流浪狗你要了干嘛?病歪歪的，说不定一领回家就拉屎，还不如买一只健康可爱的宠物小狗呢!”

　　我并没有回答，只是回到家又请求了一次：“妈妈，把那只小狗抱回来养吧!”可妈妈坚决不同意。不仅仅妈妈不同意，爸爸得知情况后也说：“这只小狗脏兮兮的，不能要。”

　　我和爸爸妈妈闹了起来，眼泪鼻涕一起流，还坐在地上挥舞起手，蹬开了腿，可怎么也不能让他们改变主意。妈妈作势要打我，我没办法，只好边哭边躲在一边想：爸爸妈妈不爱护动物。哎，无家可归的流浪狗，你太可怜了，我却无法收养你!

　　评：真情溢于言表，小作者对动物的喜爱由此可见一斑。“我”对流浪狗的同情，不能收养它的无奈通过一系列的.动作、语言、心理描写得到充分地体现。“我”虽是弱小、无助的，却有一颗善良、悲悯之心。 (指导老师：陈学红)

小学三年级的作文篇7

　　“红灯停，绿灯行，黄灯等一等。”这句话人人都知道，但每年都有好多因为为了抢那短短的几秒钟而造成的悲惨车祸。

　　今天，人、车、路吵起来了。人说：“是你们车不遵守交通法规，整天乱开，害死了我们好多的`亲人和朋友。”车一听，急了，忙说：“这不能怪我们啊，要怪就怪你们自己，放着好好的斑马线不走，偏要拥挤在大街上。”“咳，咳，你们还有理吵架？”人和车低头一看，原来是路在说话，路继续说道：“你们看看我的身子，全被你们给压坏了！你们好好走路不好吗？”他们就这样你一句我一句地吵着，争得面红耳赤。这时，天上的神仙来了，他笑眯眯地对他们说：“你们再这样争吵下去也不是办法，我看你们还是和好吧，以后各自遵守交通规则，这个世界就美好了！”说完，神仙手一挥，用法力修好了路。人对车说；“我们合作吧！”“好啊！”车答应道。

　　后来，他们出门时都能遵守交通法规，再也没有吵过架。当他们穿行在马路上时，都会想起“红灯停，绿灯行，黄灯等一等。”这句话。

小学三年级的作文篇8

　　《我的自画像》是三年级的第二次作文.。这次的习作要求是：

　　（1）帮助学生了解外貌描写的意义。

　　（2）指导学生写人物的外貌时，要有顺序，抓住重点来写，练习由表及里地观察人和由表及里地描写人。

　　（3）培养写作的兴趣和自信，让孩子愿意写作、热爱写作。

　　为了设计好这一篇习作教学设计，我从《课程标准》入手，以新课程改革的教学理念全副武装自己，从根本性任务出发，本次习作练习充分体现了“主体参与，分层指导”的原则，做到以人为本。同学之间的交流渗透了语言交际能力的训练及语言表达能力的训练。以学生的说为主，教师的导为辅，适时加以点拨，顺利完成说、写任务。

　　例如开课前，我以亲切的语气给同学们介绍新朋友，学生的精神一下子集中起来。然后引导学生看图，感知杜小虎同学的外貌形象。接着带领学生从介绍人物的角度研读例文，明了例文是由图入手，从整体形象、外貌、性格、兴趣等方面按顺序介绍自己的。最后将图文结合起来结合起来把握，让学生了解到图的描绘与文的描述紧密融为一体，两者完美统一。

　　第二个环节是学生初步领会习作要求的重要环节。在研读例文的基础上，引导学生讨论，启发学生自己小结，使学生明确本次习作的要求，达到预期的目的。

　　在进行口头作文这个环节中，我充分发挥学生的主题参与意识，在同学之间的相互交流中，既培养了学生的观察能力，又训练了学生的'语言交际能力。学生通过口头作文，对自己的特点进行了描述。学生乐于表达，敢于表达。使学生更好地从“读”中学“写”，有利于学生写作水平日有寸进，不断提高。

　　在本节课中，我努力构建层次化的学习方式，力使不同的学生得到不同的发展。如何让学生介绍的内容多样化是本课一个难点，多次试教曾走向过两个极端，一是提供填充的的模版，学生介绍内容统的过死，虽学习效率较高，却导致介绍内容千篇一律缺乏个性；二是让学生自由发挥给自己写一份自画像，却又遇上化时过多质量打折的困境。

　　不足之处：

　　一、时间分配上尤显不足。课始情境引入应突出重点，情节需要简化；对学情估计不足，前面环节用时多，导致学生当堂写作环节用时少，看不到学生的当堂展示。

　　二、教师点评尚欠到位，使教学未能更深一层；比如学生作品由于追求个性色彩搭配过于花梢，有的孩子个人介绍内容过于成人化等等，教师未能及时点出问题。