五年级成语故事

五年级成语故事

　　在平时的学习、工作或生活中，大家都接触过比较经典的成语吧，成语是中国传统文化的一大特色，有固定的结构形式和固定的说法，你知道都有哪些经典成语吗？下面是小编整理的五年级成语故事，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

五年级成语故事1

　　横行霸道

　　清.曹雪芹《红楼梦》第九回：花花公子薛蟠，与贾府是亲戚，他到贾府来，名义上是上学，但他三天打鱼两天晒网，白交学费还不求上进、只求结识些纨跨子弟。此时宝玉和秦钟他们已经人学了。有两个学生，因乐此不疲地贪图薛蟠的银钱，被他哄上手了。班里还有两个长得妩媚风流的学生，外号叫“香怜”、“玉爱”。薛蟠这个人的心性却好比水上浮萍漂泊不定，今日爱东明日爱西。自结识了香怜、玉爱二人，就弃去了当时的好友金荣，近来又有了新朋友，就弃去了香怜、玉爱。对他这种喜新厌旧胡作非为的`举动，贾瑞虽然被命管理学生，但为了阿其所好，以便从中勒索，竟然对薛蟠的行为不闻不问，一任薛蟠横行霸道。

五年级成语故事2

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会9个生字，绿线中的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3、解课文内容，知道三个成语的意思。

　　4、凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。

　　教学重点、难点：

　　1、讲清成语故事中精辟的语句，揭示其比喻义。

　　2、加强朗读和复述训练。

　　3、明白成语故事中包含着的深刻道理。

　　教学准备：

　　投影片、教学挂图

　　教学时间：

　　2课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　初读课文，整体感知课文内容；学习生字词语。

　　教学重点：

　　指导学生读通读顺课文。

　　教学过程：

　　一、导入新课，揭示课题

　　同学们，我们的头脑里已经记了不少成语了，你能说几个给大家听听吗?今天老师要和大家一起来读几个成语故事。

　　(板书：6、成语故事三则)

　　谁来告诉大家，什么样的词称为成语?(人们长期以来习用的、简洁精辟的定型词组或短句，大多由4个字组成，一般都有出处)

　　这里的“则”是什么意思?(量词，当“篇”讲)

　　二、初读指导

　　1、布置课内预习。

　　过渡：课文中讲了哪三则成语故事呢?请大家读课文。

　　(1)轻声读课文，边读边圈出文中的生字。

　　(2)拼读生字表中的生字，想办法记住字音、字形。

　　(3)朗读课文，注意读准宇字音，读顺句子，读通课文。

　　(4)画出文中不理解的词，准备质疑。

　　2、学生自读课文，教师巡视指导。

　　3、检查自学情况。

　　(l)出示生字词。

　　楚国、戳穿、演奏、腮帮、俸禄、滥竽充数、南郭先生

　　(2)请你说说哪些字音容易读错，要提醒大家注意。

　　“楚”、“戳”是翘舌音；“奏”、“腮”是平舌音；“滥”、“禄”是边音；“竽”是第二声，不能读成第三声。

　　(3)启发学生质疑：文中的哪些词你不理解?让学生通过查字典或联系上下文理解词义。

　　夸口：说大话。

　　戳穿：刺穿。(用实物进行演示)

　　腮帮：腮。(让学生指指自己的腮帮，再鼓鼓腮帮)

　　俸禄：封建时代官吏的薪水。

　　(4)指名读课文，注意正音。

　　三、指导书写

　　“楚”上下结构，上面是“林”，下面是“”。

　　“戳”书写时注意左宽右窄。第一、四笔都是“横折”，不是“横折钩”。

　　“滥”左右结构，书写时注意左窄右宽。

　　“奏”上下结构，下面是“”，最后一笔是“点”。

　　“俸”左窄右宽。右边注意与“奏”进行比较。

　　“禄”左边是“示字旁”，右下部不能写成“水”。

　　四、布置作业

　　1、用钢笔描红、临写。

　　2、抄写生字词语（习字册）。

　　第二课时

　　教学目标：

　　精读课文，明白成语故事中包含着的深刻道理

　　教学重点：

　　抓住成语故事中精辟的语句，帮助学生理解成语的比喻义。

　　教学过程：

　　一、复习生字词

　　1、填字成词。

　　自相( )盾画龙点( ) ( ) ( )充数张口( )舌

　　二、精读《自相矛盾》

　　1、自由轻声读课文，想一想这个故事讲的是件什么事。(写古代一个人卖盾和矛，先夸盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人问他：拿你的矛刺你的盾，怎么样?那人哑口无言)

　　2、请学生朗读“夸口”的语气。要求读得语气很夸张，把那种当众吆喝、自卖自夸的.语气形象地读出来。

　　3、结合插图，以替换词语和句子的方式来理解、感悟“张口结舌”。将原句改成“那个楚国人------------------，回答不上来了”请学生填空。有进行一段话的描写的，如“那个楚国人急得满头大汗，看看自己的矛，又看看自己的盾，支支唔晤地傻了眼，最后什么也回答不上来。”也有学生是以替换词语的方式来进行的，他们会分别将“目瞪口呆”、“慌慌张张”、“哑口无言”、“吞吞吐吐”等词语放进原句来理解！这样，那个楚国人狼狈不堪的情景也充分表现出来了！“自相矛盾”这一寓意也就水落石出了！

　　4、联系实际说说自己有没有犯过与此人同样的错误，你周围有没有人犯过这样的错误

　　读了这则故事你知道了什么。

　　三、精读《滥竿充数》

　　1、请同学们查查字典，看看“滥”、“竽”、“充”、“数”这4个字分别是什么意思?

　　(“滥”就是不加选择，“竽”是古代的一种乐器，“充”指冒充，“数”就是数目)

　　2、指名读课文，边听边想：南郭先生从来不会吹竽，为什么也得到了和别人一样的傣禄?

　　理解句子：“战国时，齐宣王喜欢听吹竿竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。”

　　出示三个句子：

　　战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他叫许多人一齐吹给他听。

　　战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他常常叫许多人一齐吹给他听。

　　战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。

　　①比较这三个句子意思有什么不同。谁能用“总是”说一句话?

　　②朗读句子：“每当演奏时，他就鼓着腮帮，按着竽眼儿，装出吹的样子，居然得到和别人一样的傣禄。”

　　③这句话要读出什么语气?(要读出南郭先生装模作样的语气)

　　3、后来他怎么又装不下去了?

　　出示句子：“可是他不要许多人一齐吹，而要一个一个地单独吹。”

　　指名用“不要……而要……”造句。

　　4、朗读课文，说说生活中有没有见过像“南郭先生”这样的人，读了这个故事你知道了什么。

　　四、精读《画龙点睛》

　　1、请大家默读课文，边读边想：

　　(1)张僧繇画的龙为什么不“点睛”?

　　(2)后来为什么又给龙画上眼睛?

　　(3)“点睛”的结果怎样?

　　2、逐题讨论，指导朗读。

　　(l)点睛前的龙是什么样子的?(张牙舞爪，形象逼真，但缺少神韵)所以人们觉得怎样?(人们觉得奇怪、可惜)

　　(2)张僧繇为什么不给龙点睛?(画上眼睛，龙就会飞走)后来为什么又给龙画上眼睛?(应游客的一再要求)

　　(3)“点睛”的结果怎样?(点睛后天气突变，龙腾空飞去)此刻人们的态度又怎样?(惊叹不已)

　　(4)读这则故事时要读出什么语气?(要读出人们由奇怪到怀疑最后惊叹的语气)

　　3、启发想象，领悟寓意。

　　游客们看到画上眼睛的龙真的腾空飞去，会说些什么呢?让学生自由讨论。

　　五、分类布置作业：

　　（一）基础题：

　　1、朗读课文。

　　2、用“总是”、“不要……而要……”造句。

　　（二）挑战题

　　1、绘声绘色讲故事，丰满人物形象。提示：可补充以下几点：

　　（1）南郭先生是如何混进吹竽队伍的？

　　（2）第一次拿到俸禄后，有什么举动，会怎么想？

　　（3）当齐泯王要求单独吹奏时，他是怎样惴惴不安，然后偷偷逃跑？

　　2、创编故事，挑战自我。提示：

　　（1）讲清事情的前因后果，事情完整。

　　（2）刻画人物细致、具体。

　　（3）题目自拟如：《南郭先生“失业”记》、《下岗后的南郭先生》等。

五年级成语故事3

　　很久很久以前，有一个叫小明的孩子，他对剑术非常着迷，梦想能够成为一名顶尖的剑客。他日夜苦练，终于掌握了一些基本的剑法。

　　一天，他听说有一把传说中的神剑深藏在湖底，据说只要将船停在指定位置，向湖中投入剑，剑就会自动出现在水面上。小明非常期待能够获得这把神秘的剑，于是决定亲自去寻找。

　　小明带上自己最得意的木船和手中最锋利的剑，来到了湖边。他按照传说的方法，将船停在预定的位置，然后将剑投入湖中。随着剑沉入湖底，小明等待着神剑的.浮出。可是，好久过去了，湖面依旧平静，没有出现任何异常。

　　小明有些焦急，心想：“莫非我做错了什么？”他几次尝试，但都无济于事。他不禁开始怀疑传说的真实性。

　　正当小明准备离开的时候，一个老人走了过来，看出了他的困惑。老人微笑着说：“年轻人，你错了地方。剑已经不在那个位置了。”

　　小明不解地问：“那神剑到底在哪里？”

　　老人笑着伸出手指，指向远处的一片草地说：“剑不在湖底，而是在岸边的草地上。你要放船再去找剑，就变成了刻舟求剑。”

　　小明恍然大悟，觉得自己真是糊涂透了。他立刻放下木船，拔腿向草地奔去，果然在那儿找到了传说中的神剑。

　　这个故事告诉我们，有时候我们会陷入错误的思考方式中，而不愿意去重新审视问题。就像小明一样，他死抠着剑必须在湖底，而错失了真正的机会。有些时候，只有放下固有的观念，重新审视问题，才能找到事物的真相。

五年级成语故事4

　　【对牛弹琴】

　　古时候,有一个叫公明仪的人,琴弹得非常出色。有一天,他带琴出游,只见远山如画,河流清澈,一头牛正在河边吃草。这美丽的景色让他兴致大发,就对着牛弹起琴来。尽管琴声动人,可是那头牛好像没有听见一样,他很生气。这时,有个过路人对他说,不是琴弹得不好,是牛听不懂啊。

　　提示:比喻对愚蠢的人讲深奥的道理,白费口舌。也用于讥笑人说话不看对象。

　　【一鼓作气】

　　公元前684年的春天，强大的'齐国出兵攻打弱小的鲁国。

　　鲁庄公认为齐国一再欺负他们，忍无可忍，决心跟齐国决一死战，便亲自率领军队前往应战。齐国进攻鲁国，也激起鲁国人民的愤慨。有个鲁国人叫曹刿，请求拜见鲁庄公，要求参加抗齐的战争，鲁庄公见他智勇双全，深谋远虑，就同意他一同参加战斗。

　　齐鲁两军在长勺（今山东莱芜东北）摆开阵势，准备大战一场。齐军仗着人多，一开始就擂响了战鼓，发动进攻。鲁庄公也准备下令反击，曹刿连忙阻止，说：“还不到时候呢！”

　　当齐军擂响第二通战鼓的时候，曹刿还是叫鲁庄公按兵不动。鲁军将士看到齐军张牙舞爪的样子，气得摩拳擦掌，但是没有主帅的命令，只好憋着气等待。

　　齐军主帅看鲁军毫无动静，又下令打第三通鼓，但曹刿仍然按兵不动。

　　齐军三次准备进攻，都不见鲁军应战，士气大减，非常疲惫，情绪顿时低落下去，认为鲁军不会再打了，士兵们纷纷坐下来歇息，队伍也开始松散下来。

　　这时，曹刿当机立断，对鲁庄公说：“进攻的时机到了，下令反攻！”

　　鲁军阵地上响起了雨点般的战鼓声，早就摩拳擦掌的鲁军将士奋勇出击，像猛虎下山般扑了过去。齐军还没有来得及防备，顿时丢盔弃甲，四处溃逃。

　　战争胜利后，鲁庄公疑惑地问曹刿：“为何要在第三次击鼓后，我军才可以进攻敌军？”

　　曹刿解释说：“打仗这件事，全凭士气。对方擂第一通鼓的时候，士气最旺；第二通鼓，士气已经减退了一些；到第三通鼓，士气已经泄没了。对方泄气的时候，我们的士兵却鼓足士气，用士气旺盛的军队去进攻松懈疲乏的军队，那当然能取胜啦！”曹刿又说：“齐国军力不能低估，说不定会设下伏兵，诈败引诱我们。我看见他们逃亡时的车轮轨迹很混乱，而且战旗也倒了，说明是仓皇逃窜，没有预先埋伏兵力，我这才放心追击。”

　　鲁庄公听完这番解释后，恍然大悟，连连称赞曹刿想得周到。

五年级成语故事5

　　教学目标：

　　1、知识能力目标：运用“从内容体会思想”的阅读方法，抓住重点词语体会含义深刻的句子。

　　2、情感目标：有感情的朗读课文，感受伯牙和子期深厚的友谊，受到教育，珍惜自己身边的友谊。

　　教学的重、难点：

　　重点：抓住描写人物语言、动作、神态的词句，体会人物的内心世界，感受友谊的可贵，知音的难寻。

　　难点：理解重点词句，有感情地朗读课文，体会课文所表现的朋友之间的深厚友谊。

　　4、课前准备 多媒体课件

　　教法和学法：

　　课堂是师生成长的平台。在这个平台上，一群学生在一起彼此对话、畅想、交融、分享，尽情享受成长的快乐。《高山流水》一课，是个动人的传说，语言优美，情感真挚，易激发起学生的阅读兴趣，适于学生独立阅读能力的培养。在学习方法上，以自读自悟，读文悟情为主，小组合作交流探究感受为辅。而教师是学习的组织引导者。教学时，应遵循阅读课文的特点，努力创设一种和文本相和谐的情境，用激励性的语言诱发学生的思维，来推动课堂深入，让学生从故事中品味出友谊的真谛。

　　教学过程：

　　一、复习导入。

　　因为在第一课时，我已经给学生们欣赏了《高山流水》这首古筝曲，我在还没上课的时候，播放曲子等待铃声。上课开始就从乐曲入手引出俞伯牙。紧接着，我出示了文中的一些四字词语，让学生读，并且带入“伯牙在一个的夜晚，弹起了高山流水。当他弹到志在高山时，子期 道：“真妙啊!我看见了 的泰山!”当他奏起了志在流水时，子期 的说：“真妙，我看见了的江河!”伯牙激动的说，“：知音难遇，你就是我的知音啊!”他们两人 。当伯牙得知子期已不在人间的噩耗，来到坟前，又弹起了高山流水， ， ，。子期已死，伯牙终生不再弹琴。”这一段话中，又一次运用了这些词语，算是对上节课的复习。紧接着，我给学生们提出这个问题：“俞伯牙和钟子期是怎样成为知音的呢?”来引入今天的新课。

　　二、品味赏析。

　　1、回顾第一部分，知音难遇。这部分是上节课学习过了，就提一下就行了。

　　2、偶遇知音。其中第三、四段交待了他们相遇的时间和地点，没有学生思考的价值，我就让他们齐读这部分，了解就行了。到了重要的5、6、7自然段，让学生用自己喜欢的方式读，并提出阅读要求：你从那些语句可以看出子期就是伯牙的知音呢?用横线把它画出来。学生读完，给他们一点交流的时间，然后汇报成果。我就把学生找到的：子期啧啧赞叹道：“真妙啊，气势磅礴，就像挺拔雄伟的泰山!”

　　子期意味深长地说：“真妙，我看见了烟波浩渺、宽广无边的江河流水!”这两句话出示出来，引导朗读。第一句话我是分三个层面来指导朗读的。首先让学生根据自己的体会读。可能感情不是很强烈，第二层，我让他们抓住“啧啧赞叹”这个词来指导朗读。第三层，我是从“气势磅礴、高大雄伟”

　　这两个词，配上我找的高山图片来指导朗读。(我找图片的用意是，农村的孩子基本上没有外出旅游，没见过高山，如果学生有这方面的体会，那就更好了)。第二句话，我也是分三个层面来指导朗读的。前两层都一样，第三层我是把《高山流水》中的流水片段截成mp3形式，让学生听着加深体会来朗读。图片和音乐都在课件中出示。接下来，我提出问题：伯牙的琴声还会表现那些动人的场景?来发挥学生想象。学生汇报后，我又出示：现在你们都是钟子期。当伯牙鼓琴志在清风，你怎么赞叹?真妙啊，我看见了 !

　　伯牙鼓琴志在明月，钟子期说—— 真妙啊，我看见了 ! 当伯牙鼓琴志在杨柳，钟子期说—— 真妙啊，我看见了!

　　当伯牙鼓琴志在雪花，钟子期说—— 真妙啊，我看见了 ! 这个设计，即发挥了学生的想象力，有锻炼了学生的表达能力。接着，让学生读，体会伯牙激动的心情，这部分我是让学生从动作词语来体会。我还设计了这个问题：“伯牙为什么会如此激动?”引导学生从知音难遇来对比着体会。

　　3、痛失知音。让学生自由读课文的8-12自然段，画出让你感动的地方。给学生一点时间来交流自己的'体会。指名说说体会，读读课文。当学生说到“如泣如诉”的时候，让学生想象伯牙会说些什么?

　　根据学生的体会，指导读“的知音已不在人间了，我这琴还弹给谁听呢?有谁能了解我伯牙的心呢?”这句话。我还设计了这个问题：伯牙为什么会如此伤心呢?因为知音难觅，的知音也死了。这样，就把难觅时的期盼，偶遇时的激动，失去时的痛苦联系在一起了，加深了学生对故事中伯牙和子期深厚友谊的理解。

　　三、创设情景，强化感悟

　　读13、14自然段，了解碎琴山，古琴台得名的原因。但不能只停留在了解上。这时，我设计了这样一个问题：“如果你去了碎琴山，你会想些什么?”来发挥学生的想象力，肯定有学生能联系到自己的朋友，这就是我要达到的目的。让学生从伯牙和子期的友谊体会的珍惜自己与朋友的深厚友谊。最后，我给学生播放了一首无印良品的《朋友》，词写的特别好，在从歌声中体会深厚友谊的重要。这节课就在歌声中结束。

五年级成语故事6

　　【多难兴邦】

　　春秋时，楚灵王想称霸，欲与诸侯结成联盟，他邀请了晋平公。

　　平公不想去，他手下一个叫司马侯的以为不可，他说：“楚国和晋国是两个大国。楚王现在得意得很，想干出点名堂，但是结果如何不得而知。陛下不如去看看他想做什么。他如果能修政德，我们就跟随他，如其暴虐，他的国人将弃之，那个时候还有谁能与我们晋国相争呢?”

　　晋平公说：“晋国的地势险要，战马众多，如果齐国与楚国多灾多难的话，我们就没有敌人了。”

　　司马侯说：“从古至今，凭借着地势险要和马匹多以及期望他国天灾人祸的国家，都先后灭亡了。而有不少因为没有那些优势而经常处于危难之中的国家，反而加紧治国，开疆拓土。无灾无难的国家，反丧其邦。希望国君能大开眼界，展望未来。”

　　平公采纳了司马侯的建议，答应了灵王的邀请。

　　【惊弓之鸟】

　　战国时期，魏国有一个叫更羸的射箭能手。

　　有一天，更羸与魏王在京台之下，看见有一只鸟从头顶上飞过。更羸对魏王说：“大王，我可以不用箭，只要把弓拉一下，就能把天上飞着的'鸟射下来。”“射箭能达到这样的功夫?”魏王问。更羸说道：“可以。”说话间，有雁从东方飞来。当雁飞近时，只见更羸举起弓，不用箭，拉了一下弦，随着“咚”的一声响，正飞着的大雁就从半空中掉了下来。

　　魏王看到后大吃一惊，连声说：“真有这样的事情!”于是，好奇地问更羸不用箭是如何将空中飞着的雁射下来的。更羸对魏王解释说：“其实也没什么，我猜测这是一只受过箭伤的大雁。”“你怎么知道这只大雁受过箭伤呢?”魏王更加奇怪了。

　　更羸继续对魏王说：“这只大雁飞得慢，叫得悲。”魏王还是一脸茫然。

　　更羸接着讲：“飞得慢是因为它身上的箭伤在作痛，叫得悲是因为它离开同伴已很久了。伤口在作痛，还没有好，它心里又害怕。当听到弓弦声响后，害怕再次被箭射中，于是就拼命往高处飞。一使劲，本来未愈的伤口又裂开了，疼痛难忍，再也飞不动了，就从空中掉了下来。”

　　成语“惊弓之鸟”便由此而来。——《战国策·楚策四》

　　【举棋不定】

　　春秋时，卫国国君卫献公骄横粗暴，人们对他怀恨在心。后来，卫国大夫孙文子和宁惠子发动军事政变，结束了卫献公的统治。卫献公失掉君位，只得带着母亲和弟弟逃到齐国，过着寄人篱下的生活。

　　孙文子和宁惠子赶走国君后，把持朝政，立了新的国君，就是卫殇公。宁惠子做了犯上作乱的事，在去世前感到良心不安，觉得驱逐国君是自己的一个污点，为了赎罪，他嘱咐儿子宁悼子迎回卫献公。

　　没过多久，卫献公听到有利于自己的风声，就派人与宁悼子联系，要他帮助自己重新登上君位。他还向宁悼子许诺，复国之后，他只掌管宗庙、祭祀等事务，朝廷的政务全交给宁悼子办理。但是，朝中很多人反对让献公复位。

　　一位大夫叔仪警告宁悼子道：“做事情要前后一致，你们宁家一会儿把国君赶到外国，一会儿又要迎他回来，变化如此之大真是令人难测。这跟下棋差不多，棋手下棋如果举棋不定就会失败，更何况您面对的是国君废立的大问题。您要是非要轻率地处理国事，一定会有灭族之祸，到那时后悔也晚了。”

　　可是宁悼子打着“遵守先父遗命”的旗号，一心想废新君，立旧君，好独揽朝政大权。后来他灭了孙氏，将卫殇公杀死，迎回了献公。不料，卫献公是个记仇之人，他刚一回国，就把宁悼子满门杀了个干净，报了自己当年被宁氏驱逐之仇。

五年级成语故事7

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，理解课文内容。

　　2、品读课文，感受钟子期与俞伯牙的深情厚谊。

　　3、抓住文中描写人物动作、神态的词句，感知人物丰富的内心世界， 体会友谊的可贵，知音的难求。

　　教学重点、难点：

　　1、理解重点词句，了解俞伯牙与种子期是怎样成为知音的。

　　2、感知人物丰富的内心世界，体会友谊的可贵，知音的难求。

　　教具准备：

　　《高山流水》课件

　　教学过程：

　　导入课题

　　1、板书课题

　　2、齐读课题

　　回顾课文内容，理清脉络

　　1、回忆这篇课文讲的是谁和谁的故事?

　　2、课文围绕这两个主人公讲述了一个非常感人肺腑的故事，你能用简练的语言概括出来吗?用上高山流水这个成语说说。

　　3、俞伯牙与钟子期是怎样成为知音的`呢?让我们带着这个问题继续走进课文去了解故事的重要内容吧。

　　一、学习知音难求部分

　　1、自读1-2自然段说说你对俞伯牙的了解。

　　2、理解“琴艺高超、遗憾、始终”等词语的意思，从中谈体会。

　　3、学生汇报所得体会

　　4、老师总结

　　二、学习巧遇知音部分

　　1、默读课文3-4自然段，勾一勾傍晚美景的句子。

　　2、学生勾画、汇报、朗读。

　　3、听音乐《高山流水》，边听边想象他们俩相遇时的动人场面，老师随 音乐范读课文3-4自然段。

　　4、听了这美妙的音乐你仿佛看到了什么?

　　5、钟子期听了这美妙的乐曲仿佛看到了什么呢?自读课文5-7自然段画出描写钟子期语言、神态的句子。理解词语“啧啧赞叹、意味深长、按捺不住、一见如故”，体会“猛地、站、拉、说”感受俞伯牙当时激动的心情。

　　6、学生自读课文，勾画、汇报。

　　7、俞伯牙听了钟子期的两次赞叹之后的表情是怎样的?

　　8、抓住重点词、句子、体会并指导朗读。

　　9、理解重点词语的意思，抓住关键词有感情地朗读。

　　10、老师小结

　　三、学习痛失知音部分

　　1、抽一名学生读课文

　　2、品读遗言，谈体会

　　3、当俞伯牙得知钟子期去世的消息后，心情如何?找一找文中的相关词语读一读。(十分伤心、失声痛哭、噙着泪水、琴声呜咽、如泣如诉、催人泪下)抓住“站、叹、摔”体会伯牙悲痛的心情。

　　4、倾听俞伯牙吊唁钟子期的乐曲，感受痛失知音的悲伤心情。

　　5、老师小结

　　四、学习纪念知音部分

　　1、老师导读引出“纪念”知音并板书

　　2、学生齐读最后一部分内容

　　3、体会题目内涵

　　4、老师小结

　　总结延伸联系生活：

　　1、相知满天下，知心能几人?一段段珍贵的友谊就在你我左右，在这里老师把几句名言送给大家，希望你们能珍惜身边的友谊。

　　2、出示珍惜友谊的名言警句，学生齐读一遍

　　3、播放动画片成语故事《高山流水》，激起学生学习兴趣，加深对课文内容的理解。

　　五、总结全文

　　《高山流水》非知音不能听，钟子期死，伯牙终身不复鼓琴。这就是友谊，这就是知己，这就是知音。让我们永远铭记《高山流水》的故事，让我们永远珍惜身边的友谊

　　布置作业：

　　以“友谊”为题写一写你和小伙伴之间的感人故事。

　　板书设计：

　　高山流水

　　巧遇

　　难求—知音—痛失

　　纪念

　　俞伯牙——钟子期

　　深厚情谊

五年级成语故事8

　　古时候，有个楚国人卖矛又卖盾。他拿起自己的盾夸口说：“我的盾坚固得很，随你用什么矛都戳不穿它。”又举起自己的矛夸口说：“我的矛锐利得很，随你什么盾它都能戳穿。”有个围观的人问他：“用你的`矛来戳你的盾，会怎么样呢？”那个楚国人张口结舌，回答不上来了。

五年级成语故事9

　　在古代，有一个聪明机智的商人，他懂得利用智慧从每一个机会中获取利益。有一天，这个商人听说山上有只体型庞大的老虎，他毛色漂亮，皮毛价值颇高。商人想到了一个主意：与虎谋皮。

　　于是，商人开始四处打听关于老虎的消息。经过一番调查，他得知，老虎住在山谷的一座洞穴里，每天晚上都会从洞穴出来觅食。商人决定趁着夜幕降临的时候，悄悄潜入山谷，与老虎对峙。

　　当天晚上，商人戴上厚实的防护装备，背着一只大包裹，进入了山谷。他站在树林中等待着老虎的出现。不久之后，一只巨大的老虎走出了洞穴。它的眼睛闪烁着凶光，显得非常凶猛。

　　商人并没有被吓住，他冷静地分析了情况，开始和老虎进行交涉。商人告诉老虎，他知道老虎的皮毛非常珍贵，而他正好是做皮毛生意的。商人向老虎保证，只要老虎能够允许他剥取一块皮毛，他就会给予老虎一笔丰厚的报酬。

　　老虎听了商人的话，看到商人态度坚定又充满自信，便答应了商人的要求。商人小心翼翼地剥下了老虎的一块皮毛，然后将报酬交给了老虎。在事成之后，商人悄悄离开了山谷，满载而归。

　　通过这个故事，我们可以看出，机智和灵活的.头脑往往能为人们带来意想不到的收获。试想，如果商人害怕面对老虎，没有勇气与它交涉，那么他将无法获得那块有价值的皮毛。在现实生活中，我们也应该学习商人的思维方式，勇敢面对困境，善于利用资源，在逆境中寻找机会和解决办法。

五年级成语故事10

　　在我们的日常生活中，成语应用广泛，它们饱含了智慧和人生哲理。我想通过讲述一个真实的故事来展示成语的深刻内涵。

　　故事发生在我上初中的时候，有一天，我去参加学校的运动会。在跳远比赛中，我不小心扭伤了脚踝，疼痛难忍。看到我这个样子，我的队友们都非常关心，他们马上朝我走来，一起传授我急救方法。

　　首先，他们告诉我要“不出所料”，检查受伤部位是否骨折。接着，他们利用膝盖作为支点，帮助我固定脚踝，并且用布条给我做了一个简易的绷带。“相信自己”是他们对我说的一句话，意思是要保持信心，相信我能够康复。

　　虽然我感到疼痛，但其他队友鼓励我“勇往直前”，不要因一次失败而气馁。他们告诉我，每个运动员都会遇到挫折，关键是要坚持不懈。听完他们的话，我又重新找回了信心。

　　最终，我成功完成了跳远比赛，并且获得了第一名。大家都为我欢呼雀跃，这个胜利属于所有人。

　　这个真实的故事让我明白了成语的内涵。成语不只是简单的`词语组合，它们携带着人们智慧和对生活的思考。通过这次经历，我体会到了成语中蕴含的道理，不出所料、相信自己、勇往直前，这些成语都是告诉我们在面对困难时要保持信心和勇气。

　　总结而言，“成语故事”是一种通过真实的故事来传递成语意义和深刻内涵的方式。这种表达形式既可以增加文章的趣味性，又能够给读者带来一定的启示和思考。成语蕴含的智慧不仅应用于我们的日常生活，也可以在作文中得到体现。

五年级成语故事11

　　马齿徒增

　　春秋时期，晋献公想吞并虢国，但讨伐虢国必定要经过虞国。晋献公怕虞国不肯让路。大夫荀息献策道：“大王，依小臣之见，不如以骏马和美玉作为交换条件，赌赂虞王，以便向虞国借路。”晋献公没有做声，美玉和骏马是他的两样至宝。荀息又说：“大王，骏马和美玉可以再夺回，而虢国却不可多得啊。”晋献公最后还是接受了大夫的意见。虞王对晋国献来的.美玉和骏马爱不释手，一口允诺为晋国让路。于是晋国轻而易举地把虢国灭亡了。但晋献公却闷闷不乐，荀息猜出晋献公的心事，于是对晋献公说：“大王，现在虞国对我们毫不设防，不如我们来个一网打尽吞并虞国，夺回大王的两样至宝。”晋献公同意。回师的路上，晋国果真又占领了虞国。荀息牵回骏马，手中捧着美玉对晋献公说：“大王，美玉还是那块美玉，只是骏马的牙齿增长了。”后来便有了“马齿徒增”这个成语。

五年级成语故事12

　　教学目标

　　1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．学会生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3、初步感知课文内容。4、凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。

　　重、难点

　　1、弄清成语故事中精辟的语句，揭示其比喻义。

　　2、强朗读和复述训练。

　　3、明白成语故事中包含着的深刻道理。教学方法与手段师：导读法生：自读自悟，合作探究相结合教学准备教学挂图 小黑板教学过程设计一、导入新课，揭示课题。同学们，我们的头脑里已经记入了不少的成语，你能说几个给大家听听吗？（学生交流回答。）今天，我们一起来再来学习几个成语故事。（板书：8、成语故事）谁来告诉大家，什么样的词叫作成语？（人们长期以来习用的、简洁精辟的定型词组或短句，大多由4个字组成，一般都有出处。）

　　二、初读指导。

　　1、课文中讲了哪三个成语故事呢？请大家一起来读课文。（小黑板出示初读要求）

　　（1）轻声读课文，边读边圈出文中的生字新词。

　　（2）拼读生字表中的生字，想办法记住字音、字形。

　　（3）注意读准字音，读顺句子，读通课文。

　　（4）画出文中不理解的词语，准备质疑。

　　2、学生自读课文，教师巡视指导。

　　3、检查自学情况。

　　（1）出示生字词。楚国 戳穿 演奏腮帮 俸禄 滥竽充数南郭先生

　　(2)请你说说哪些字音容易读错，要提醒大家注意。“楚”、“戳”是翘舌音；“奏”、“腮”是平舌音；“滥”、“禄”是边音；“竽”是第二声，不能读成第三声。

　　（3）启发学生质疑：文中的哪些词语你不理解？让学生通过联系上下文或查字典理解词义。夸口：说大话。戳穿：刺穿。(用实物进行演示)腮帮：腮。(让学生指指自己的腮帮，再鼓鼓腮帮)俸禄：封建时代官吏的薪水。(4)指名读课文，注意正音。

　　三、指导书写。

　　滥：左右结构，书写时注意左窄右宽。禄：左边是“示字旁”，同时提醒右下不是“水”。

　　四、精读《自相矛盾》

　　1．自由轻声读课文，想一想这个故事讲的是件什么事。(写古代一个人卖盾和矛，先夸盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人问他：拿你的矛刺你的盾，怎么样?那人哑口无言)

　　2．讨论：“夸口”是什么意思?(说大话)文中是谁在说大话?他说的`是什么大话呢?指名朗读，学生评议。

　　3.“张口结舌”是什么意思?(张着嘴巴说不出话来)那人为什么张口结舌说不出话的呢?4.你能说说“自相矛盾”的意思吗?联系实际说说自己有没有犯过与此人同样的错误，你周围有没有人犯过这样的错误，读了这则故事你知道了什么。

　　课堂练习设计

　　1、描红生字。

　　2、感情朗读课文。

　　教后修改

　　课外作业设计

　　1、完成同步练习题。

　　2、写出几个你知道的成语故事名称。

五年级成语故事13

　　战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。有个南郭先生，从来不会吹竽，也混了进来。每当演奏时，他就鼓着腮帮，按着竽眼儿，装出会吹的样子，居然得到了和别人一样多的俸禄。齐宣王死了，他的'儿子齐湣王也喜欢听吹竽。可是他不要许多人一齐吹，而要一个一个地单独吹。南郭先生只好逃走了。

五年级成语故事14

　　月亮是黑夜中最美的明灭之星，也是人们心中的浪漫象征。相传，在古代，月亮原本是一个完整的圆盘，绽放着耀眼的光芒，给人们带来无尽的温暖和慰藉。

　　然而，有一天，地球上的孩子们得知月亮是完全圆的，心生好奇，纷纷用望远镜观察这个神秘的天体。可惜，他们发现了一个令人遗憾的事实：月亮竟然是残缺的，只是一个弯弯的弧形。于是，小孩们纷纷猜测，甚至愤怒地贬低起这个未能完美呈现的月亮。

　　一个晚上，一个智者听说了这个事情，他深感痛苦和不解。于是，他来到一个富有哲学意义的传说中，找寻答案。终于，在那里，他找到了一个被忽略已久的'故事，关于月亮的成语故事。

　　据说，远古时代，月宫乃是仙女们的居所。这些仙女常年居住在月球上，修炼自己的本领，期待有一天能够成仙。然而，为了完成修炼，她们必须牺牲一部分身体，用来铅封那些阻碍她们成长的力量。

　　后来，她们成功了，变成了美丽的星星，照亮了晚上的天空。但凡人只看到了她们的光芒，却没有发现她们曾经为此付出过巨大的代价。这才形成了"月黑风高夜，人异常惊慌"的成语故事。

　　智者终于明白了月亮的残缺之处并没有减损它的美丽和价值，因为它背后有一个伟大的成就故事。于是，智者带着这个故事回到人间，告诉人们，不要再因为月亮不完美而抱怨，要学会欣赏它的美丽和背后的努力与坚持。

　　从此，人们改变了对月亮的态度，停止了对它的诋毁。每当看到弯弯月亮挂在天空，他们都会为它的美丽而感到自豪和欣慰。

五年级成语故事15

　　教材简析：

　　这篇课文主要由三个成语故事组成。成语故事短小、生动，富有教育意义，适合儿童阅读。让学生明白成语故事中包括的深刻道理是教学的重难点。教学时注意：要加强朗读训练；要引到学生联系自身的生活经验，感受成语故事中的形象，理解故事作包括的意思。

　　本篇课文教学后教师可以引导学生开一个成语故事会，讲讲自身所知道的成语故事。同时，教师也可以引导学生办一期关于成语故事的手抄报。

　　第一课时

　　教学目标:

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会11个生字，绿线中的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3、解课文内容，知道三个成语的意思。

　　教学重点、难点和对策:

　　重点：指导学生读通读顺课文。

　　难点：引导学生感受成语中的人物形象，从形象中感受到寓意。

　　对策：给学生充沛自读课文的时间。

　　教学准备: 学生预习课文

　　教学过程:

　　一、导入新课，揭示课题

　　同学们，我们的头脑里已经记了不少成语了，你能说几个给大家听听吗?

　　谁来告诉大家，什么样的词称为成语?(人们长期以来习用的、简洁精辟的定型词组或短句，大多由4个字组成，一般都有出处)

　　今天老师要和大家一起来读几个成语故事。(板书：8、成语故事)

　　二、初读指导

　　1．学生自读课文。

　　过渡：课文中讲了哪三则成语故事呢?请大家读课文。

　　(1)轻声读课文，边读边圈出文中的生字。

　　(2)拼读生字表中的生字，想方法记住字音、字形。

　　(3)朗读课文，注意读准宇字音，读顺句子，读通课文。

　　(4)画出文中不理解的词，准备质疑。

　　2．学生自读课文，教师巡视指导。

　　3．检查自学情况。

　　(l)出示生字词。

　　(2)请你说说哪些字音容易读错，要提醒大家注意。

　　“楚”、“戳”是翘舌音；“僧”、“腮”是平舌音；“滥”、“禄”是边音；“竽”是第二声，不能读成第三声。

　　(3)启发学生质疑：文中的哪些词你不理解?让学生通过查字典或联系上下文理解词义。

　　夸口：说大话。

　　拆穿：刺穿。(用实物进行演示)

　　腮帮：腮。(让学生指指自身的腮帮，再鼓鼓腮帮)

　　俸禄：封建时代官吏的薪水。

　　(4)指名读课文，注意正音。

　　三、指导书写

　　四、安排作业

　　1．用钢笔描红、临写。

　　2．誊写生字词语（习字册）。

　　(时间允许的话，学完第一则成语故事)

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、能用“总是”、“不是…而是…”造句。

　　2、凭借课文中具体的语言资料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。

　　教学重点、难点和对策：

　　重点：弄清成语故事中精辟的语句，揭示其比喻义。

　　难点：明白成语故事中包括着的深刻道理。

　　对策：给予学生学习的方法，让学生主动地参与成语学习的探究之中。

　　教学准备： 教学挂图

　　教学过程：

　　一、复习生字词

　　1、 词语。

　　2、 填字成词。

　　自相( )盾 画龙点( ) （ ）( )充数 张口( )舌

　　二、精读《自相矛盾》

　　1、自由轻声读课文，想想这个故事讲的是件什么事？

　　2、讨论：“夸口”是什么意思?文中是谁在说大话?他说的是什么大话呢?指名朗读，学生评议。

　　“张口结舌”是什么意思?那人为什么张口结舌说不出话的呢?

　　你能说说“自相矛盾”的'意思吗?

　　3、联系实际说说自身有没有犯过与此人同样的错误，你周围有没有人犯过这样的错误，读了这则故事你知道了什么。

　　三、精读《滥竿充数》

　　1．请同学们查查字典，看看“滥”、“竽”、“充”、“数”这4个字分别是什么意思?

　　(“滥”就是不加选择，“竽”是古代的一种乐器，“充”指冒充，“数”就是数目)

　　2、指名读课文，边听边想：南郭先生从来不会吹竽，为什么也得到了和他人一样的傣禄?

　　理解句子。能用“总是”说一句话?

　　朗读句子：“每当演奏时，他就鼓着腮帮，按着竽眼儿，装出吹的样子，居然得到了和他人一样的傣禄。”

　　这句话读出什么语气?(读出南郭先生装模作样的语气)

　　3、后来他怎么又装不下去了?

　　出示句子：“可是他不要许多人一齐吹，而要一个一个地单独吹。”

　　指名用“不要……而要……”造句。

　　4、朗读课文，说说生活中有没有见过像“南郭先生”这样的人，读了这个故事你知道了什么。

　　四、自学《画龙点睛》

　　1、让学生自身阅读这则成语故事，想想：自身读了以后会有什么想法？

　　2、学完之后，请学生交流收获。相机讨论：

　　（1）张僧繇画龙为什么不点睛？

　　（2）后来问什么又给龙点上眼睛？

　　（3）结果怎样？

　　（4）交流、朗读：

　　描写点睛前龙的逼真形态的语句。

　　点睛后天气突变，龙腾空而去的句子。

　　（5）自由朗读。体会张僧繇画龙技艺的高超。

　　（6）考虑：

　　张僧繇画的龙真的腾空而去，游客会说些什么呢？

　　（在想象讨论中，说话训练中领悟故事的寓意）

　　3、 再读课文。读出感情变化。

　　奇怪——不信——佩服

　　四、背诵课文。

　　五、作业。

　　1、用“总是”、“不是…而是…”造句。

　　2、背诵《画龙点睛》

　　3、寻找其他的成语故事，准备下次交流。

　　第三课时

　　教学目标：

　　1、能具体说说“自相矛盾”、“滥竽充数”、“画龙点睛”在生活中的一些事例，形象地感知寓意。

　　2、交流其他的一些成语故事，并且谈谈自身的感受。

　　教学重点、难点和对策：

　　重点、难点：扣住成语故事中精辟的内涵，会用典型的事例来加以诠释。

　　对策：发挥小组合作学习的优势。

　　教学准备：学生事先的资料准备。

　　教学过程：

　　一、复习词语：

　　默写词语：

　　腾空 墙角 张口结舌 自相矛盾

　　逼真 神韵 画龙点睛 惊叹不已

　　二、再谈成语故事

　　1、上次学习的三个成语故事给你留下了怎样的印象？你读了以后获得了哪些启发？

　　2、那么生活中有没有这样的事例呢？请大家来交流一下。

　　学生在小组中相互启发、交流。

　　指名交流，点评。

　　三、成语故事会

　　1、昨天让学生进行了成语故事的搜集，大家准备好了吗？

　　2、请在小组中先交流一下，然后请代表上台来讲。

　　3、谈谈其中某个成语故事带给你的考虑。

　　和：成语故事

　　退避三舍 风声鹤唳 按图索骥 守株待兔

　　如火如荼 望梅止渴 望洋兴叹 掩耳盗铃

　　胸有成竹 唇亡齿寒 闻鸡起舞 指鹿为马

　　不学无术 鸡鸣狗盗 抱薪救火 梁上君子

　　草木皆兵 夜郎自大 盲人摸象 庖丁解牛

　　板书设计：

　　拆穿

　　自相矛盾：夸口 矛 ---------- 盾 张口结舌

　　戳不穿

　　滥竽充数：总是 一样的俸禄 装

　　不要……而要…… 溜

　　画龙点睛： 奇怪——不信——佩服

　　教学反思：

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