中华精神作文700字

时间：2024-10-20 14:27:31 700字我要投稿

相关推荐

中华精神作文700字

　　在我们平凡的日常里，大家总免不了要接触或使用作文吧，作文是人们以书面形式表情达意的言语活动。相信写作文是一个让许多人都头痛的问题，下面是小编收集整理的中华精神作文700字，希望能够帮助到大家。

中华精神作文700字

中华精神作文700字1

　　一、教学背景

　　1、教材分析：

　　这篇课文是按照“归纳现象－揭示原因－实际运用”的顺序来写的，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放的时间是不同的，并列举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现，接着分析回答了不同的植物开花时间不同的原因，最后谈到植物学家是如何修建花钟的。教学这篇课文时，要让学生读懂课文内容，激发学生的观察兴趣；初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。

　　2、学情分析：

　　小学三年级作为中年级的起始阶段，在语文知识方面要求更高。不但要注重基础知识的积累，更要注重学生听、说、读、写能力的培养。我们班的学生，基础知识掌握得比较好，但阅读能力比较薄弱。由于平时积累的知识少，写作基础较差。在学习课文时，要让学生多读，在读中去感悟课文内容。这样学生就能理解课文的主要内容，体会文章表达的思想感情。在理解课文的基础上，通过背诵、摘抄等形式，让学生积累课文中的优美词语、精彩句段，运用阅读中学到的表达方式，发挥课文对习作的指导作用。

　　3、教学内容：人教版三年级上册第四单元第1篇课文《花钟》第1自然段。

　　4、教学对象：小学三年级上期的学生。

　　5、教学环境：配有多媒体的教室。

　　6、教学要求：遵循语文新课标的要求，采用“导、学、教、练”的教学模式。

　　二、教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。了解不同的花在不同的时间开放。

　　2、学习运用多样式的句式表达。

　　三、教学方法

　　1、利用多媒体课件，让学生了解花的特点，体会不同的花开放的时间是不同的。

　　2、学习作者的表达方法，注重在读中感悟，体会语言美。

　　3、让学生仿写句子，引导学生在实践中学习和积累语言。

　　四、教学过程

　　（一）导入

　　1、创设情境，激趣导入。

　　提问：同学们，在生活中你们都认识哪些钟？

　　2、出示“花钟”课件。

　　师：这节课，我们来认识一种特殊的钟。这个钟和我们平时看到的钟有什么不一样呢？

　　生：这个钟是由花组成的。

　　师：这个钟的名字叫花钟。花钟上鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。这节课就让我们走进《花钟》这篇课文，去领略花的美丽与神奇。

　　（二）学生自主学习

　　1、出示自学指导。

　　默读课文第1自然段，想一想：这一段向我们介绍了哪些花？它们分别是什么时候开放的？在文中用横线画出来。

　　2、学生默读第1自然段。

　　（三）教

　　1、提问：谁来说说第1自然段向我们介绍了哪些花在不同的时间开放呢？

　　（凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右艳丽的蔷薇绽开了笑脸，七点，睡莲从梦中醒来……）

　　师：一天之内只有这些花开放吗？

　　生：不是。

　　师：你从哪里看出来的？

　　生：这段后面的省略号表示还有很多花在不同的时间开放。

　　2、品读重点语句，理解不同的表达句式，体会语言美。

　　（1）个人展示读。

　　师：这么多的花竟先开放，你最喜欢哪一种花呢？选择自己喜欢的句子来读一读。

　　生：我最喜欢牵牛花。

　　师：好，你来读一读描写牵牛花的句子。

　　生：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；

　　师：你觉得这句话美在哪里呢？

　　生：这句话把牵牛花当成了人来写，牵牛花吹起了紫色的小喇叭，写得很形象，很生动。

　　师：作者采用了拟人的修辞手法，很形象地写出了花的形状和颜色。这一段中还有哪些句子也写得美呢？谁愿意再来读一读？

　　生：五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；

　　师：蔷薇开花的样子，就像我们小朋友张开了笑脸，很美很美。这么美的花，这么优美的句子，让我们分组来读一读吧，看哪个小组读得最棒！

　　（3）分组读描写花开的句子。

　　师：同学们读得真好，听到你们的朗读声，老师的眼前仿佛出现了一朵朵美丽的花。让我们一起来走进花的世界去欣赏欣赏吧。（多媒体课件播放。）

　　3、赏花。

　　师：这么美的花，我们似乎还没欣赏够，让我们再一次有感情地朗读第1自然段。

　　4、齐读第1自然段。

　　5、小结。

　　（1）通过第一自然段的学习，我们了解了不同的'花在不同的时间开放。

　　（2）出示花钟课件演示不同的花开放的时间不同。

　　（3）我们看到了作者笔下的花，各有各的姿态，各有各的性情。看来写花的开放不止一种说法。让我们也来写一写吧。

　　（四）练

　　仿写句子。

　　课文用不同的说法来表达鲜花的开放，我们也来填一填，再体会体会。

　　牵牛花吹起了紫色的小喇叭。蔷薇

　　万寿菊睡莲

　　月光花烟草花

　　《13花钟》第1自然段教学反思

　　这篇课文思路清晰，语言优美。课文的第一自然段写了不同的花会在不同的时间开放，并例举了牵牛花等九种花不同的开花时间来说明这个现象。我采用了“导、学、教、练”的顺序展开教学。

　　1、创设情景，激趣导入。由课件导入，吸引学生的注意力，引发学生的好奇心。这样的导入方式，美丽而简洁，能有效地节省时间。

　　2、出示自学指导，让学生有目标地进行学习。在这一阶段，让学生自主阅读，一边读一边找出描写花开的句子。让学生了解不同的花在不同的时间开放。

　　3、通过朗读重点句子，体会不同句式。第1自然段描写花开的句子采用了拟人的写作手法，很有趣味性。在教学中，我注重对朗读的指导，抓住重点语句，比如：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来……采用个人展示读、分组读、齐读等方式让学生在读中去体会语言美，让学生真真切切感受到同一句话的不同表达方式给人的感受是不一样的。

　　4、拓展练习。课文用不同的说法来表达鲜花的开放，让学生也试着用不同的句式来描写花的开放，然后让学生完成课后的练习题，达到学以致用的目的。

　　总之，在这简短的十分钟内，通过读议重点句子，借助多媒体课件，尽量让学生体会到了作者灵活运用不同句式表达意思的方法，并通过读写结合的方法，突破了教学的重点和难点，激发了学生对花的喜爱，培养了他们的语感，加强了情感和美的熏陶。

中华精神作文700字2

　　柔美的花瓣，丝丝吐露的花蕊，雍容华贵、国色天香。你眼前的.这些牡丹花都是用皱纹纸手工制作成的，是不是可以称为妙手生花？今天我们就来学习制作牡丹花。

　　一、材料与工具：

　　材料：黄色皱纹纸、红色皱纹纸、绿纸条、绿色亮光纸、细铁丝

　　工具：剪刀、尖嘴钳、固体胶、双面胶、叶片模板

　　二、制作过程：

　　1、做花蕊。取5×5厘米黄色皱纹纸一张，横纹方向折叠两次，用剪刀把两边三分之一处剪成细丝状。

　　2、做花朵取15×15厘米红色皱纹纸六张，纹路对齐，以1厘米宽度，像折纸扇那样一正一反折叠整齐。然后将两端剪成圆弧。把花蕊放在花瓣中间上面，用细铁丝的一端把花蕊与花瓣扎紧，然后把花瓣从里向外一层一层逐一翻起。边翻边整理，使花瓣曲折自然，错落有致。

　　3、做花萼剪一张5×5厘米正方形绿色亮光纸一张，对折两次，再三等分折，用铅笔画好轮廓线，剪去阴影部分(如图1-1)，展开即成花萼，涂上胶水，花枝铁丝穿过花萼中心，并与花朵底部粘合。

　　4、做叶片先把亮光纸对折几次，然后用叶片模板剪出6对叶片，剪6根15厘米长的铁丝。因铁丝粘贴比较困难，可以先在一张叶片中间粘上双面胶，用双面胶把铁丝粘住，另一张涂上胶水，相对粘牢，做成一片叶子，同样方法做成6片叶子。然后取一片叶子，用绿纸条涂上胶水绕裹叶梗，然后可以用左手的大拇指和食指按逆时针方向转动铁丝，从上到下缠绕下来，在距叶片底部4厘米的位置，同时把另外两片叶子放进，继续缠绕下来，在末端涂上胶水，固定住，组成一组叶子。另外三片叶子也组成一组叶子。

　　(叶片模板)

　　5、组装叶子。从花萼处开始，用绿纸条涂上胶水绕裹花梗。按照上面叶片缠绕方法缠绕。在绕到6厘米处，先把一组叶片放入，继续绕裹，再绕至10厘米处把另一组叶子放入，继续绕完即可。

中华精神作文700字3

　　【关键词】微课初高中化学衔接教学

　　【中图分类号】G 【文献标识码】A

　　【文章编号】0450-9889（20xx）12B-0040-02

　　现代认知心理学认为，任何学习都必须在一定的学习准备的前提下进行。初中化学学习是高中化学学习的准备，如何做好初高中化学教学的衔接一直是困扰高一化学教师的难题。高中化学教师到初中听课较少，不熟悉现行的初中教材和教法，衔接意识不强，甚至没有梳理初高中化学知识的衔接点;或者因高一化学教学时间紧，不能花费一到两个星期的时间专门复习初中化学知识等，导致学生初高中化学学习出现脱节和低效的现象。还有，处于高一的学生，面对环境的新旧临界点，也面对自身的心智发展的新旧临界点，需要寻找一些途径帮助学生克服他们学习的困境。

　　微课是初高中化学衔接教学的重要资源。微课短小、内容精、情境化、便于应用等特点满足教师的教和学生的学，微课贴合了学生的兴趣，避免疲劳和乏味，可反复观看学习。如今，以微课为主的现代化教育方式正在我国迅速火起来。科学、有效地应用微课，可以帮助教师做好初高中化学教学的有效衔接，提高课堂的时效性，值得探讨。在此，笔者尝试聚焦探讨，如何使用微课，助推化学教材知识内容、教学重难点的有效衔接;助推学生学习方法的有效衔接及其学生学习心理的有效衔接。

　　一、微课的内涵及其有关研究

　　在国内，20xx年广东佛山教育局胡铁生提出微课，并定义了微课的含义，20xx年再次丰富微课的内涵。胡铁生认为，微课又名微课程，它的主要载体是微型教学视频，是针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的.新型在线网络视频课程。他特别强调了微课的视频型和学习方式的多样性。20xx年华南师范大学教育信息技术系焦建利教授认为，微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。

　　近年来，黎加厚，张一春，郑小军，吴秉健等各地学者也都提出了微课的内涵，强调了微课是以微型教学视频为主要呈现方式，融合了多种数字资源。微课在我国研究发展的时间比较短，20xx年后知网上呈现的有关微课的研究明显增多，研究者大多在研究如何设计微课内容，寻找开发微课的工具、软件，或者进行理论建构。有学者研究如何将微课融入高中的化学教学中，或者探讨微课在初中化学实验教学中的使用策略。有关如何使用微课进行初高中化学教学的衔接的文章很少，20xx年中学教师郑于艺在《地理教学》期刊上发表了《让微课为初高中地理衔接教学润色》的文章，对探寻使用微课助推初高中化学教学的有效衔接的策略有借鉴意义。

　　二、微课在初高中化学衔接教学中的应用

　　（一）理清知识内容的衔接点，找准微课切入点

　　借助微课开展衔接教学，首先需要理清初高中化学知识的衔接点。初中的化学学习主要包括5个主题：科学探究、身边的化学物质、物质构成的奥秘、物质的化学变化、化学与社会发展。高一化学必修模块提出认识化学科学、化学实验基础、常见无机物及其应用、物质结构基础、化学反应与能量、化学与可持续发展的六个学习主题。初高中化学课程在内容设计，教学要求，编排体系上都有相应的衔接，但是高一必修化学的教学内容广度大，起点高，习题相对初中难度大。通过分析这些衔接点，找准切入点，再强化和铺垫，有效克服学生的畏难情绪。

　　比如，在教材的第一章“化学实验的基本方法”的第1节，关于粗盐的提纯，与初中重点学习的溶解、过滤、蒸发衔接紧密，在此，可以以微课重现这些基本操作的过程，温故知新。同时，以此为线索，让学生讨论并设计实验方案，除去粗盐中含有的杂质CaCl2、MgCl2及硫酸盐等，深化过滤除杂知识。再比如，学习必修1第二章物质的分类时，以微课展示图书馆，超市等因为有序分类带来的方便性和重要性，避免教师讲解枯燥。同样，以微课对初中酸、碱、盐知识进行系统复习，从物质进行有序分类方便生活，过渡到对化学物质的分类，这些都是为了方便研究其性质，引导学生从分类法的高度用化学方程式表示CCO2H2CO3CaCO3和CaCaOCa（OH）2CaCO3的转化关系，从而强化了学生对酸、碱、盐的认识，领会对化学物质进行分类研究的重要性，为日后元素化合物的学习打下了基础。

　　（二）梳理知识衔接的重难点，建立微课资源库

　　短小精悍的微课，集中几分钟的时间聚焦解决一个问题，丰富又灵活，可融合于课堂又可移动地学习，高效突破教学重难点。运用微课，可以浓缩初中知识关键点，整合教学资源。教师通过测试，教学经验积累等途径找准学生初中化学知识的盲点。针对知识盲点把握关键内容，包括学习的重点和难点及其易错点，组织语言讲解透彻，录制成微视频，让学生自主学习。或者从互联网上整合多方资源，形成知识关键点的微课资源库，呈现给学生。针对高中时间紧，无法使用长时间专门对初中化学知识进行复习的情况，可以尝试在每个章节中使用微课对衔接知识点进行铺垫，使用微课资源包，融入课堂，或者留给他们做移动性的随时性的自我充电，引导学生事先适当地复习和预习，实现初高中化学知识和技能的平稳过渡，从而提高学习效率。

　　微课资源包也可以融入课堂教学中，比如在初学氧化还原反应的概念时，学生的障碍点往往是不记得元素的化合价，或者不会判断物质中元素的化合价，或者思维还停留在“得氧和失氧”的片面角度。此时，把氢气还原氧化铜的反应分析的过程和元素化合价记忆口诀以微课形式呈现，引导学生从反应前后元素的化合价发生变化的角度认识氧化还原反应，及时突破学生的认知障碍，也衔接了知识点，并使得知识的深度和广度得到延伸。

　　（三）分析学情，以微课助推学习方法的有效衔接

　　初中化学教学内容贴近生活实际，教材内容浅简，直观性和趣味性强，以形象思维和机械记忆为主。高中教学内容从感性逐步上升到理性，化学原理多，知识的难度深度加大，抽象思维为主。学习内容的变化，学习方法也跟随着转变才能适应学习内容的变化。初高中化学教学的衔接，不只是内容的衔接，更需要解决学习方法的衔接。当前的课改，倡导学生自主、合作、探究性学习。处在高一的学生，生理上从少年期向青年期过渡，潜意识里普遍存在习惯沿用初中的学习方法去对付高中的学习。生理、心理上微妙的变化，使得更多的高一学生碰到问题碍于颜面不敢于或者不愿意向教师或者同学请教。还有，学生处于求新求异求新奇的时期，手里的手机、iPad、平板电脑、MP4播放器是他们的挚爱，如何引导他们发挥这些信息设备的学习功能呢？

　　微课发挥独特的魅力，使得学生的个性化学习成为可能。教师可以通过任务驱动，有效引导学生运用微课资源库自主掌握学习节奏，引导学生通过互联网点击他们感兴趣的知识点，或者重点关注自己的学习盲点，反复琢磨，因时因地因需克服学习盲区，潜移默化地提高学生自主学习的能力;同时也激发了学生学习的兴趣，甚至激发他们主动分享学习的乐趣，提出问题，产生探究的欲望。教师进一步引导，学生在线提出疑惑，在QQ群或微信群中进行讨论，解决问题，收获成就感。教师从中及时地分析出学生在哪些知识的衔接上断链，或者及时反馈学生对新知识的理解程度。采用微课这种现代化的教育新手段引导学生在移动中学习和在线学习，促进学生比传统课堂更积极、投入地学习，在潜移默化中适应高中的学习，助推学生初高中学习方法的衔接。另外，教师把学生交流的内容进行梳理分析，可以使得备课更有针对性，有效突破教学重难点，做到以学定教，有效助推初高中化学教学的衔接。

　　总之，微课这种基于学科知识点而构建、生成的以视频为主的教学资源，在各个学科的教学中，发挥着独特的优势。微课为初高中化学衔接教学注入了活力，是帮助学生迈进高中化学学习的关键性的第一步，为学生适应高中的学习，习得独立思考，自主学习的能力提供资源。建议我们广大化学教师，以初高中化学衔接教学为起点，集中集体智慧，开发微课资源，不断扩充、优化和综合利用微课，建立微课资源库进行分享，促进教师的有效教学和学生的有效学习。

　　【参考文献】

　　[1]汪金鑫.微课在高中化学教学中的应用[J].中国教育技术装备，20xx（7）

　　[2]张晓菊.微课在高中化学教学中的应用[J].新课程论坛，20xx（13）

　　[3]焦建利.微课及其应用与影响[J].中小学信息技术，20xx（4）

　　[4]郑于艺，黄志明.让微课为初高中地理衔接教学润色[J].地理教学，20xx（17）

　　[5]胡铁生，黄明燕，李民.我国课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育杂志，20xx（04）

　　【基金项目】广西教育科学“十二五”规划20xx年度广西普通高中课程改革专项课题[20xxZJJ107]

中华精神作文700字4

　　【微课内容分析】

　　本节微课是岳麓版高中历史必修一第一单元第3课《中国古代政治制度的成熟》第2子目“选官制”的内容。科举制的创立是中国古代政治制度的重要建树，是本节课的重点，而对此的理解也是学生学习中的难点，这是确定科举选官制为本节微课讲授内容的主要依据。

　　【学情分析】

　　首先，学生对一些重要历史概念的认识还比较肤浅和表面，需要通过一段时间的锻炼，使认知由浅入深、由表及里。

　　其次，学生的一些学习能力还不完全具备，在对历史问题的分析、判断、评价等方面尚有欠缺。这些都是学生目前学习中的难点，需要通过老师的引导逐一解决，使能力获得提升。

　　【教学目标】

　　1，知识与能力：

　　了解世卿世禄制，察举与征辟制，九品中正制，科举制等历史概念。

　　学生通过对中国选官制的演变历程的学习，锻炼梳理知识的能力。通过对科举制创立的特点和积极意义的分析，培养分析问题和评价问题的能力。

　　2，过程与方法：

　　学生通过微视频课学习，对自己的知识进行查漏补缺，加深对历史概念的理解，学习处理历史资料的一般方法。

　　3，情感，态度与价值观：

　　通过学习，学生认识到中国古代官僚制度的发展和演变，是根据时代的需要而制定和不断调整的。

　　古代的制度为我们今天也提供了历史借鉴。

　　【教学重点】科举制创立与完善

　　【教学难点】科举制的作用与影响

　　【教学方法】讲授法

　　【教学过程】

　　一，微课导入：同学们好今天我们学习中国古代政治制度成熟的标志之一——科举选官制的创立。科举是中国历代封建王朝通过考试选拔官吏的一种制度。由于采用分科取士的办法，所以叫科举。科举制从隋朝大业元年开始实行，到清朝光绪三十一年结束，历经1300多年。这节微课我们就从背景、创立、演变、特点和影响五个方面来学习科举选官制。

　　设计意图：以解读课题导入，既点了睛又交代了任务，同时还希望能起到激趣、凝神的.作用。

　　二、微课讲授：关于科举选官制的五方面的讲授，依次是背景、创立、演变、特点和影响。其中，背景和影响两部分有所侧重，创立、演变和特点这三方面稍略。

　　设计意图：根据课标要求，结合学生的认知规律和思维特点为出发点，五方面内容的设置呈现一定的逻辑关系；注重设问的技巧与作用，抽丝剥茧，深入浅出，希望能对学生的分析和理解能力有所帮助。

　　三、微课结语：“一言概之，科举选官制的创立统一了价值，延续了文化；促进了教育，培养了人才；稳定了政治，推动了发展！同学们，今天的微课——关于科举选官制我们就学到这里，再见！”

　　设计意图：既结束了本课，又呼应了导入，既学到了知识，又略有回味。

中华精神作文700字5

　　（1）学习目标明确。

　　受“微课程”的“微”、“小”、“精”所限，其教学内容、学习目标也更为明确；也能够更加有效地将教学资源、教学任务、教学活动等进行有机的融合，进一步突出教学主题，使得学生的学习目标也更加明确，也能更好地完成学习任务，对提升教学实效性具有积极的作用。

　　（2）交互性强、适用范围广。

　　由于“微课程”教学资源的视频多较短小，可以很便捷地网络上进行传播、交流；这也更便于学习者在线观看学习；同时，也可以利用网络平台的交互功能进行实时的学习交流。与此同时，教师也可以通过在线查看、解答、评价等手段来进一步了解学生的学习情况。与此同时，随着互联网的普及，这也进一步推动“微课程”网络教学资源的应用范围，如学习者可以在任意时间、地点进行学习或交流。

　　二、微课程的分类

　　（1）讲授型。

　　既以传统教学为基础，进行知识重点、难点、疑点的讲授；这也是最觉的“微课程”形式。

　　（2）答疑型。

　　既以教学实践中的典型例题、试题等以“微课程”形式进行讲解分析为主，但其重点侧重于解题思路以及分析过程上。

　　（3）答疑型。

　　该类型的`“微课程”则是针对学习者所产生的各种疑问，教师选取具有代表性、普遍性的问题或知识点进行相应的解答。

　　（4）实验型。

　　该类型的“微课程”主要是针对一些理科课程中的一些典型实验进行的相关设计，其重点则多放于实验的步骤、操作、演示上。

　　（5）活动型。

　　该类型的“微课程”主要是针对某一具体的学习活动所进行了探究、讨论。

　　三、初中地理微课程的设计原则

　　（1）“以学生为本”原则。

　　初中地理教师在进行“微课程”的设计前期，必须客观地对学生的学习情况进行评价；在“微课程”教学内容组织方面，也应充分考虑初中学生的学习需求；并在具体的设计过程中，充分体现出学生的主体地位；通过“微课程”来进一步调动初中学生对地理学科的学习主动性，激发其学习兴趣。

　　（2）趣味性原则。

　　“微课程”教学也无法像传统课堂教学那样，教师可以实时进行管理与监督，这就容易出现学生不爱学、懒得学等问题发生。因此，地理教师在进行初中地理“微课程”的设计中，必须充分把握趣味性原则，并在“微课程”教学设计中加以体现，使得“微课程”教学更具趣味性，以进一步激发初中学生的学习兴趣。

　　（3）教学内容适度分解原则。

　　初中地理教师在进行“微课程”设计时，须合理掌握教学内容的难易度，并将其适度分解。分解过程中，地理教师应充分考虑初中学生的学习准备情况、“微课程”教学中的知识点以及教学目标等。

　　四、初中地理“微课程”的教学设计

　　（1）选题设计。

　　“微课程”在选题时，一定要针对某一知识点，不宜有较多内容，仅以将某一个知识讲清、讲透即可。

　　（2）时间设计。

　　受“微课程”的“微”、“小”、“精”所限，其教学时长应控制在10分钟左右，使相关教学内容能够在学生注意力较为集中的时间内完成。

　　（3）教学结构设计。

中华精神作文700字6

　　微课名称：教学语言技能所属学科：教育学所属专业：小学教育所属课程：小学微格教学

　　适用对象：大专或本科三年级学生；也可用于在职教师培训教师姓名：梁光明

　　所属院校：晋中师范高等专科学校

　　教学背景：本课程是高职高专小学教育专业的一门专业选修课。是在学习基础心理学、小学教育学两门专业课的基础上，对小学课堂教学的进一步深入学习。和小学教育见习、小学各科教材教法教学密切配合，为下阶段的教育见习、顶岗实习做准备。深刻理解教学语言技能的运用要求，对下阶段的模拟实训起着举足轻重的作用。

　　教学目的：深刻理解教学语言技能的运用要求。

　　教学方法：主要采用教师讲授的方式进行，同时运用多媒体视频辅助教学。教学过程：

　　一、复习导入

　　通过刚才的学习，我们知道：教学语言就是教师在课堂教学过程中所使用和运用的语言，它主要是指口头语言。

　　教学语言在教学中具有重要的作用，它是教学信息的第一载体，教学语言也是最重要的课堂教学技能，无论是讲授、提问，还是导入、结束、板书、演示、练习指导等等，都离不开教学语言。所以，掌握好教学语言技能，对于一名教师是何等的重要。

　　二、新授学习

　　（一）运用要求

　　1、通用语言（一般语言）的要求，即努力做到用词发音准确、规范，语速适当，声音高低适中，语气亲切自然，语调抑扬顿挫，语法生动有趣、合乎逻辑并富有启发性、感染力和说服力。

　　2、相配合的其它技能的要求。运用于导入时应注意感染力，运用于讲解时应注意准确性和逻辑性，运用于提问时应注意启发性，运用于结束时应注意概括性等等

　　3、学科性和学术性。语文：语言有感情、感染力。数学：准确、精练。英语：准确、规范。

　　4、可接受性。低年级小学教学中要力求运用儿童化语言。

　　（二）案例分析

　　案例1：人教版小学二年级下20《纸船和风筝》一课的一段导入分析：

　　闫老师的这短导入，亲切自然、生动有趣，短短几句话，就把小学生的注意力集中到课堂上，激发起强烈的学习兴趣。

　　案例2：人教版小学二年级下20《纸船和风筝》一课的.一段课文朗读分析：

　　闫老师的这短饱含感情的朗读，让在场的小学生都流下了眼泪，真正地融入到课文中，很有感染力。

　　案例3：《秒的认识》一课中的一段教学分析：

　　老师先运用钟表让学生感受“1秒”有多长，再让学生回顾日常生活中我们哪些地方用到了“秒”，接着又提问学生：1秒我们可以做些什么？使学生真正理解了“秒”。体现了小学数学教学对教师教学语言“准确、精练”的要求。

　　三、小结并结束全课

　　可见，教学语言对于一名教师是何等的重要。我们每一名师范院校的学生，要有意识地锤炼自己的教学语言。好！今天的课就先上到这里，下课。主要参考书目：

　　［1］张文全主编.小学教师教学技能训练［M］.长春：东北师范大学出版社,1995.

　　［2］孟宪恺.微格教学与小学教学技能训练［M］.北京：北京师范大学出版社,1998.

　　［3］荣静娴、钱舍.微格教学与微格教研［M］.上海：华东师范大学出版社,20xx.

中华精神作文700字7

　　微课名称：

　　四年级上册“计数问题”

　　知识点名称：

　　数线段的个数

　　学科类型：

　　小学数学

　　教学环节类型：

　　新课讲授

　　教学活动类型：

　　讲授

　　教学目标：

　　学生通过观看视频会快速准备的数出线段（角）的`个数。

　　教学对象：

　　小学四年级学生

　　教学资源与环境：

　　电子白板，录屏软件

　　教学过程：

　　1、给出一个图，让学生先试着数线段，提出问题：怎样快速又补充不漏的数出来。进行基于问题的教学。

　　2、从一般到特殊，讲述数线段的技巧。

　　3、给出问题，学生应用学到的知识解决问题，检验是否达到教学目标。

　　预计上课时间长度：

　　5分钟

　　教学理念：

　　创新。教学模式创新，运用技术创新，丰富教学策略，给学生创造一个富有乐趣，有益于学习的微课程。

中华精神作文700字8

　　关键词：微格教学；课堂设计项目单；课堂教学评价单；教学反思；教学效果

　　一、“微格教学”的相关文献

　　“微格教学”是1963年由美国斯坦福大学的Professor Dwight Allen首先提出的，上世纪80年代开始进入我国。它是一种压缩了的教学模式，又被称为“微型教学”“录像反馈教学”，是一种利用现代科学技术手段来培训示范生教学技能的系统方法（吴怡昕，20xx）。它是一个有控制的实习系统，以集中解决某一特定的教学行为技能为目的，对教师教学技能进行系统训练的方法，或在有控制的条件下进行学习。微格教学不为一个完整的班级进行完整的授课，而是给一小部分学生上一小段时间的课，一般为6～10分钟。可利用现代化的视听设备将授课过程与内容录制下来，以便教师能直观地感受自己教学的整个过程，并清楚地看到自己的教学效果（孔繁霞，20xx）。微格教学帮助教师在教学实践中能够发现自己的教学问题，形成反思的意识与能力，是为集中解决某一特定的'教学行为而设计的。

　　二、初中英语课堂教学现状分析

　　根据笔者观察与调查，笔者所在学校的初中英语教学现状并不乐观，学生感觉学习很吃力，英语成绩偏低。虽然新课改已经开展了很长一段时间，但部分教师因为想立竿见影，于是课堂多采用应试模式，以传统的教学观指引教学，而没有接受新课改的观念。在课堂教学中只关心学生知识的机械掌握和分数的提高，并不重视学生英语能力的全面发展。另一方面，学生的英语水平参差不齐，教师很少采用分层教学和因材施教的方法，对学生的英语水平的差异照顾不周，也导致课堂教学效率较低。笔者分析，导致这种结果的原因之一便是教师“一言堂”现象严重，课堂活动少，学生的课堂参与太少，课堂的收获太小。课堂活动设计缺乏趣味，甚至经常做很多重复性、机械性的练习以达到掌握知识的目的。

　　三、课堂教学反思的必要性

　　教学反思这一探究过程使教师成为教学的学生（Dewey，1904）。反思教学可以使教师随时掌握和检测学生的学习情况，了解学生对教师教学的看法及满意度。反思能使教师有机会思考自己的教学和学习，最终成为一名高水平的教师（Cruickshank，1991）。反思不但能给教师带来短期的直接好处，也会带来长期的好处。斯坦福大学根据经验和对教师的行为分析所列出的反思型教学方法，该方法将教师的教学技能分为14种：变化刺激、导入、总结、非语言性启发、强调学生参与、频繁提问、分散性提问、高水平提问、探索性提问、确认、例证和实例、运用教材、有计划地重复和交流的完整性（孔繁霞，20xx）。笔者认为，教师在开展教学反思的过程中可以将这14种教学技能纳入反思范围，分析教师教学行为和课堂教学细节，并由此更加有效地提高课堂效果，最终实现“教学有力”。

　　四、设置课堂设计项目单及课堂教学（教师表现）评价项目单

　　以“微格教学”原理为参照，笔者把课堂教学分为导入环节、课堂活动、教师角色、学生角色、课堂反馈、教师综合素养等多个“微格”。首先设置一份“微格教学”课堂设计项目单（如下所示）。

　　“微格教学”课堂设计项目单：

　　1.简单复习前次课的主要教学内容（Warming-up环节）

　　2.综述本次课教学的主要内容与要点

　　3.陈述教学目标及学生要完成的任务

　　4.设置一个能够激发学生思考的与主题相关的问题、图片、视频或者对话等（导入环节）

　　5.课堂活动设置要能激发学生对主题的兴趣以及参与热情

　　6.呈现本节课的基本步骤及其时间分布

　　7.师生角色分配

　　8.设计活动任务，让学生进一步理解、运用并巩固所学内容

　　9.设置课堂反馈方式，检测本次课教学内容的课堂教学效果

　　10.针对课堂反馈结果进行课堂应急教学补充

　　五、教师参详设计项目的要求进行备课及上课，可根据需要逐个选出目标“微格”作为“微格教学”的反思部分，也可以综合多个目标“微格”开展教学反思

　　可利用现代化的视听设备（摄像机、录像机等），将授课过程与内容录制下来，也可以通过同行观摩记录授课过程，然后通过他评和自评来发现自己的教学问题，进而形成教学反思的意识与能力。笔者依据“微格教学”课堂设计项目单对各个“微格”设置出一份相应的有效课堂教学评价项目单（如下所示）。

　　“微格教学”课堂教学（教师表现）评价项目单：

　　1.新旧知识衔接巧妙

　　2.教学目标明确，重、难点突出

　　3.有效导入，生动有趣，吸引学生

　　4.课堂活动紧扣主题，循序渐进

　　5.课堂活动设计环环相扣，时间分配合理

　　6.教师起主导作用，引导学生开展课堂活动

　　7.课堂活动设计新颖，善于激发学生的参与热情

　　8.课堂活动考虑到了不同学生的英语知识水平

　　9.课堂反馈及时，教师能根据反馈作出应急的教学调整

　　10.课堂反馈模式多样化，学生始终全面、高度参与课堂

　　11.课堂反馈有效。教师针对不同的反馈结果调整教学步骤及教学活动，提高课堂教学效果

　　12.教师课堂教学应急能力强，随机应变

　　13.教师具备专业素养

　　14.教师具备教学热忱

　　每一项评价都设置五个级别及其相应分值，分别是：很好=5；好=4；一般=3；差=2；很差=1；14项总评价满分为60分，分数收集后再计算出得分率。比如，总得分为50，则算出总得分率为50÷60=83.3。分析评价结果时可以参考14项总得分情况，也可细看收集到的评价表（比如16分，则以16×5=90为满分）的单个项目（微格操作）的得分情况，操作时可将此菜单设置成一份评价表格，参与观摩课堂的同行可依据此表作出相应的评价，在这个过程中，授课教师可以细看每位同行给出的每个单项的具体评价对复杂的课堂教学进行分解、分析和讨论，听取同行的建议和反馈意见，作出相应的课堂教学反思，进而提高和改善特定的教学行为所需具备的教学技能。

　　教师依据微格教学课堂设计项目单制订课堂教学计划，经过深思熟虑制订的教学计划能给教师带来一定的安全感、自信心和教学激情，这也是有效教学的具体体现。微格教学课堂设计项目单以及课堂教学（教师表现）评定项目单为教师反思提供了一定的依据，能促使教师思考他们的教学活动细节，吸取经验教训，改进教学方法，提高课堂教学效果。另外，教师还应在教学工作中有意识地培养反思探究精神，对教学细微之处进行研究与分析，尽一切可能学习从理论到实践的所有教学知识与技能，并思考如何用这些知识影响教学，运用和分析教学技能，并从中受到更大的教学启发。

　　参考文献：

　　[1]吴怡昕.创新型教师如何培养自身新能力[J].中国校外教育，20xx（8）：134-137.

　　[2]张海燕，伊焱，宋玉冰.简论创新型教师素质观[J].中国成人教育，20xx（7）：57-61.

中华精神作文700字9

　　教学目标：

　　1、通过例句让学生感受将句子写具体的方法，是多问“怎样”或“什么”。

　　2、区分“的”与“地”的用法，并能够结合具体的句子正确使用“……的”与“……地”，从而将句子写具体。

　　教学过程：

　　一、情境导入

　　例句：狗儿跑了。

　　这是一句完整的话，但不具体。如何把它写具体呢？

　　方法是：多问“怎样”或“什么”！

　　思考：

　　狗儿为什么要跑?(看见了蝴蝶)

　　这是一条怎样的狗儿？（小花狗）

　　它是怎样跑的？（箭一般地追了过去）

　　他从哪儿跑到什么地方去了？（从我身边追到草丛去了）

　　好，我们来把这句话写具体：小花狗看见前面的草丛中有一只黄色的蝴蝶，它箭一般地从我身边追了过去。

　　二、方法指导

　　在句子中加进一些词语，如“……的”与“……地”，将句子写具体。

　　1、在名词前面加“……的”

　　什么是名词？表示事物的词叫名词。

　　判断绝招：前面能用数量词修饰的，就是名词。

　　如：一张脸一只灰雀一棵白桦树

　　数量词名词数量词名词数量词名词

　　在名词前面用问“怎样”的方法，加进适当的修饰成分，可以把话写具体。

　　2、在动词前面加“……地”

　　什么叫动词？表示动作的`词叫动词。

　　在动词前面用问“怎样”的方法，加进恰当的修饰成分，也可以使句子的意思更具体、更生动。

　　3、“的”“地”用法巧记：

　　①“的”的用法巧记：的（联想）→白药→吃白药的是人→人是名词→名词前面用“……的”。

　　②“地”的用法巧记：地（联想）→土地→在土地上劳动，必定要动→动词→动词前面用“……地”。

　　4、例句：

　　① 公园里有一棵（高大的）白桦树。

　　怎样的？名词

　　加进的词

　　② 她害怕了，（呜呜地）哭起来。

　　怎样地？动词

　　加进的词

　　三、探究练习

　　试着将下列句子写具体。

　　1、你看见过一只灰雀吗？

　　2、老山羊看了狼一眼。

中华精神作文700字10

　　一、教学内容

　　认识和了解指纹，指纹的特点．种类及功能，

　　二、教学目标

　　1.让幼儿通过自主发现了解指纹的种类和用途，知道每个人的指纹是不相同的。

　　2.简单了解指纹的特点作用

　　三、教学重点、难点

　　重点：了解指纹的种类及特点和作用

　　难点：解说词汇“指纹”，介绍指纹形状，指纹的形成过程解说

　　四、教学方法

　　1.讲授法．演示法．引导发现法．总结总结归纳法

　　五、教学手段

　　多媒体教学．实训教学

　　六、教学内容及过程

　　（1）导入新课：谈话，引起幼儿的兴趣，

　　老师：小朋友手上都有一个秘密，找找看是什么秘密？让幼儿

　　观察自己的小手

　　（2）学习新课：

　　1.引导幼儿认识指纹

　　1*了解指纹小朋友伸出你的.小手，（教师指着手指肚）这里叫手指肚

　　2*仔细看看你的手指肚的皮肤上有什么？（引导幼儿观察发现有细纹）这些细纹我们叫它指纹

　　2.引导幼儿观察．比较指纹

　　1*你个旁边的小朋友比较一下，你两个的指纹一样吗？

　　2*请小朋友用手指蘸印泥将指纹印在纸上

　　3*请幼儿用放大镜观察自己手上的指纹和纸上印的指纹说一说指纹是什么样的，像什么？

　　3.讨论指纹的形状

　　指纹的形状有：箭形水波形漩涡状

　　幼儿每个人的指纹都不一样，世界上的人没有一个完全相同的指纹，每个人的指纹一生都不会变，因此可以用指纹辨别人

　　4.发现触摸过的地方能留下指纹

　　1*教师演示蘸有红色印泥的手指触摸玻璃杯，请幼儿说出有什么发现？

　　教师：当我们的手指和物体接触时将会留下指纹

　　2教师演示不蘸印泥去触摸这些东西，请幼儿说出有什么发现

　　（会不会留下指纹呢？）

　　教师：我们用眼睛看不到，也会留下指纹，会留下许多汗孔，从汗腺分泌出的汗通过汗孔到达手，手指上的汗碰到物体时就会留下指纹

　　（3）归纳总结：教师：你们可别小看指纹，它的用途可大了！指纹由皮肤上许多小颗粒排列组成，这些小颗粒感觉非常敏锐，只要用手触摸物体，就会立即把感觉到冷、热．软．硬等各种“情报”通报给大脑司令部，然后大脑根据这些“情报”，发号施令，指挥动作。指纹还具有增强皮肤摩擦的作用，使手指能紧紧地握住东西，不易滑掉，我们平时画图．写字．拿工具．做手工．所以能够那么得心用手，运用自如，这里面就有指纹的功劳

　　（3）布置作业：手指印画

　　我们一起用我们可爱的指纹做一副手指印画吧！（让幼儿用手指沾上印泥印出各种图案）

中华精神作文700字11

　　教材分析：

　　这是一则发生在伟人身上的故事，也是一篇寓意深刻的故事，人文因素很浓。文章主要写伟人成吉思汗在一次狩猎时因口渴难忍，四处找水解渴，当他艰难地找到水后，鹰四次撞翻他的杯子，成吉思汗气急败坏射死了鹰，当他发现鹰是他的救命恩人时懊悔莫及，顿悟永远不要在发怒的时候处理任何事情的道理。

　　学生分析：

　　文中故事离学生的实际较远，但文章的故事性很强，语言通俗易懂，生动感人，可读性也很强，因此，让学生充分地读、抓住成吉思汗四次接水都被鹰撞翻的心情变化是本课教学的好方法。

　　教学目标：

　　抓住鹰四次撞翻杯子的动作及成吉思汗的心情变化理解课文内容。

　　教学重点：

　　抓住鹰四次撞翻杯子及成吉思汗的心情变化理解课文内容。

　　教学难点：

　　学习心情的描写。

　　教学设想：

　　贯穿以学生为主体，在读中感悟，在合作学习中体验情感；通过想—说—读—批—讲—填等形式，调动学生学习的积极性，最大限度地让学生变学会为会学。

　　教学过程：

　　师：同学们，大家好，我们今天继续学习《成吉思汗和鹰》，这节课主要是通过抓住重点词句，来理解课文内容。

　　首先请同学们默读课文9—18自然段，，找出描写鹰四次撞掉水杯的动作和成吉思汗心晴变化的语句，用符号全画出来。然后读一读，想一想，他为什么会有这样的变化？把你的体会简单的.批注在书旁。生：默读课文。师巡视了解。

　　师：下面看同学们和老师找的一样吗？请同学们自己读一读鹰第一次撞翻水杯的经过，重点体会一下鹰的动作“打”，然后想一想，这时成吉思汗心里会怎样想。（课文中说是他宠爱的鹰干的，第一次他会生气吗，由于是宠爱，所以不会）师：成吉思汗此时心里也许会这样想：难道是他不小心。师板书“没有生气”。

　　师：第二次呢?鹰又是怎么做的？请同学们读一读，鹰这次又撞掉了水杯，这时成吉思汗有点生气了，为什么，他这时心里会怎样想呢？

　　到了第三次，同样的情况又发生了，请同学们默读课文，重点读一读红色的字，想一想成吉思汗此时的心情，假如这只鹰会说话的话，它又会对他的主人说什么呢?请同学们补充这个句子。同学们齐读成吉思汗说的话，要把他生气的样子读出来。

　　师：最后一次，鹰又扑掉了水杯，同学们我们一起来感受一下成吉思汗此时的心情，在这种情绪下，他的反应是什么呢？（他摘下弯弓，仰天向老鹰射去，只见老鹰在空中一抖，惨叫一声落了下来，血流满地，死在主人的脚下，这就是你的下场。）下面我们一起来填一下这张表格：

　　附表格：

　　鹰的动作

　　成吉思汗的表现

　　第一次

　　打掉

　　没有生气

　　第二次

　　撞掉

　　有点生气

　　第三次

　　撞翻

　　真的生气第四次

　　扑掉

　　气急败坏

　　他在盛怒之下，杀了自己宠爱的鹰。可是当他发现真相时，他的反应什么呢？

　　他忘记了口渴，回头呆呆地看着躺在岩石下的那只可怜的、死去的鹰。

　　从这些红色和蓝色的词句中，我们感受到了什么？成吉思汗的懊悔，可惜、气自己的感情变化。作者在这里运用了动作描写，语言描写生动形象地给我们展现了成吉思汗当时的情感变化。最后他从这件事中总结出了一个教训，那就是：永远不要再发怒的时候，处理任何事情。最后，我再送同学们四句话，那就是冲动是魔鬼；吃一堑，长一智；忍一时风平浪静，退一步海阔天空；人谁无过，过而能改，善莫大焉。相信这四句话，对你们以后的学习和生活会有很大的帮助。

中华精神作文700字12

一、基本信息

　　活动名称：《生气汤》

　　活动领域：健康领域（心理健康）

　　教学对象：中班幼儿

　　授课时长：13分01秒

　　二、教学背景

　　1、选题价值：健康教育是幼儿园五大领域教育之一，幼儿的身心健康发展是幼儿园活动教育的基础，也对其他领域的学习与发展有重要的影响。《幼儿园教育指导纲要》中对中班幼儿也明确提出“身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快”这一要求，求教师“在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康”“帮助幼儿学会恰当表达和调控情绪，为幼儿做出榜样。和幼儿一起谈论自己高兴或生气的事，鼓励幼儿与人分享自己的情绪”“允许幼儿表达自己的情绪，并给予适当的指导”。参赛教师通过讲述绘本故事《生气汤》，并在教法上创新，让幼儿亲身体验绘本中制作“生气汤”的方法，在游戏中体验恰当的表达自己的情绪的方法。本活动贴近幼儿实际生活的真实体验，体察幼儿的内心感受，通过讲述、谈话、游戏的方法让幼儿在轻松愉悦的环境下愿意分享自己的情绪体验，知道如何表达情绪保持自己快乐的心情。

　　2、学习者分析：本活动教学对象为中班幼儿，幼儿基本情况如下：

　　（1）身心发展水平：根据《3～6岁儿童学习与发展指南》的建议及实践中对中班幼儿的观察，中班幼儿达到以下身心发展水平：

　　经常保持愉快的情绪，不高兴时能较快缓解；

　　有比较强烈的情绪反应时，能在成人提醒下逐渐平静下来；

　　愿意把自己的情绪告诉亲近的人，一起分享快乐或求得安慰

　　（2）幼儿已有经验：根据对中班幼儿的观察，该年龄段的幼儿具备如下经验：

　　情绪比较稳定，很少因为小事哭闹；

　　有比较强烈的情绪反应时，能在成人的安抚下逐渐平静；

　　有过生气的经验。

　　三、活动目标

　　1、认知目标：知道生气是正常的情绪反应，了解经常生气会影响人的健康；

　　2、技能目标：能积极交流生气时的情感体验，尝试用恰当的方式排解情绪；

　　3、情感目标：愿意积极参与游戏活动，保持愉快的心情。

　　四、重难点分析及解决措施

　　活动重点：知道生气是正常的情绪反应，尝试用恰当的方式排解情绪。

　　活动难点：主动交流生气时的情感体验，愿意保持自己快乐的'心情。

　　拟采用的解决措施：引导幼儿联系自己生活中的真实体验，体察幼儿的内心感受。通过与幼儿谈话的方式，有机地将活动目标渗透在教学活动中。让幼儿在谈话与游戏中主动分享交流自己的情感体验。

　　五、活动教学创新点

　　（1）理念创新：改变传统绘本教学中教师讲幼儿听的讲授理念，更加注重幼儿与绘本的互动，在游戏中，让幼儿真正的体验绘本获得真实的情感体验。

　　（2）教法创新：绘本教学中动听结合，以游戏为载体，让幼儿在轻松愉悦的精神环境氛围中体验学习。

　　六、教学过程设计

　　1、课程导入

　　起止时间：0’—1’00’’

　　教师活动：出示小主人公霍斯的人偶演示导入，引入“生气”这一主题

　　通幼儿活动:过人偶的外在表情，分辨出主人公在生气

　　教学方法:问题导入法

　　2、了解霍斯生气的原因

　　起止时间：1’00’’— 6‘12’’

　　教师活动：讲述绘本故事前半部分，让幼儿了解霍斯生气的原因。引导幼儿大胆分享自己生气时的感受

　　幼儿活动:认真欣赏绘本故事，了解霍斯生气的原因，分享让自己生气的事

　　教学方法:讲授法，演示法，幼儿经验分享

　　3、霍斯宣泄情绪的方法

　　起止时间：6’12’’—7’53’’

　　教师活动：讲述霍斯在生气以后发泄情绪的行为，引导幼儿了解乱发脾气的后果

　　幼儿活动:在教师引导下表达不正确发泄情绪的后果

　　教学方法:提问法，举例法

　　4、生气汤的制作

　　起止时间：7’53’’—9’56’’

　　教师活动：讲述绘本中宣泄情绪的方法，引导幼儿互动增强教育结果

　　幼儿活动:在教师引导下知道宣泄情绪的其他途径

　　教学方法:讲授法，演示法，互动

　　5、分享环节

　　起止时间：9’56’’—11’30’’

　　教师活动：引导幼儿分享自己宣泄情绪的途径

　　幼儿活动:分享自己宣泄情绪的途径

　　教学方法:提问引导

　　6、游戏环节

　　起止时间:11’30’’—12’40’’

　　教师活动：邀请幼儿尝试用绘本中制作《生气汤》的方法，在游戏中真实体验自己情绪的变化

　　幼儿活动:带着绘本中看到的宣泄情绪的新方法，通过自己的亲身体验真正体会正确的宣泄情绪

　　教学方法:游戏互动

　　7、活动延伸

　　起止时间：12’40’’—13’00’’

　　教师活动:让幼儿将学到的宣泄情绪的方法分享给其他的小朋友和自己的爸爸妈妈

　　幼儿活动:愿意主动分享给小朋友和爸爸妈妈让自己变开心的方法

　　七、教学结果评价反思

　　本节微课利用绘本故事，活动主题贴近幼儿实际生活的真实体验，体察幼儿的内心感受与情感体验。在活动过程中，教师有机地将健康的知识、换位思考的理念、正确排解自己生气时产生的消极情绪等方式渗透在教学活动中。就导入部分而言，采取情境教学法，将幼儿带入寻找霍斯生气原因的情境中，从而激发了幼儿的积极性。基础部分，教师采用传统讲授法与幼儿直观感受相结合的方法，让幼儿在活动中真正体验绘本中宣泄情绪的方法。本次活动在注重幼儿情感体验的基础上，给幼儿充分表达自我的空间，营造宽松的精神环境氛围让幼儿能大胆分享自己的经历。

　　本次教育活动在充分领会《幼儿园教育指导纲要》的基础上，结合《3-6岁儿童学习与发展指南》以及中班幼儿实际学力进行设计。在活动结束后，幼儿能达到设定活动目标的要求：知道生气是正常的情绪反应，了解经常生气会影响人的健康；能积极交流生气时的情感体验，尝试用恰当的方式排解情绪；愿意积极参与游戏活动，保持愉快的心情。

中华精神作文700字13

　　【微课简介】

　　《圆的周长公式推导》一课是小学数学新人教版六年级上册的一个知识点，适用于对圆的各部分名称已有初步认识并将学习计算圆的周长公式的学生学习。在这个知识点学习中，学生应用互动软件《圆的工具》辅助学习，通过小组合作的探究活动，对比、分析、概括出圆的周长与直径、半径的关系，推导出圆的周长公式。

　　【教学背景】

　　数学是一门需要思维的学科，在学习过程中，有些学生会出现囫囵吞枣的现象，知其然而不知其所以然。圆的周长公式推导是关于圆的知识学习中的一个重难点，理解圆的公式推导过程是帮助学生学习圆周长公式的关键。由于本班学生已经是六年级的学生，在平时的训练中体现出良好的信息技术能力，于是将公式推导这一部分设计为学生应用互动学习软件，在预设的任务中以同桌俩俩合作和四人小组合作的方式进行探究式的学习活动。这样的自主学习活动更注重于学生学习内容的获取过程，让学生在学习过程中自主、积极地去探究，通过“再发现”、“再创造”，建构数学模型，从而对所获得的知识有更深刻的理解和掌握，并灵活应用所学知识解决实际问题，充分体现了“授之以鱼不如授之以渔”的教学理念。而现代化技术的运用，则让学生在有限的时间里经历数学建构的过程，关注到学生的个体差异，为学生的学习创造了良好的环境，提高了学习效率，获得较好的教学效果。

　　【教材分析】

　　圆的周长公式推导是小学数学六年级上册的一个知识点。为了突破这个知识的重难点，应用学习互动软件《圆的工具》辅助学生进行探究活动，让学生自主探究圆周长与直径的关系，推导出圆的.周长公式。学生在这一活动中，用交互工具建构数学模型，应用对比、分析、概括等去解决问题，在合作探究中获得能力发展。

　　【学情分析】

　　本班学生是六年级学生，具有良好的信息技术能力，在学生的知识系统中，对于圆的各部分名称有了初步的认识。在此基础上，本节课的学习任务是要学生借助学习软件，在给出的任务和要求中自主探究完成实验活动，从而归纳出圆的周长计算公式。

　　【教学目标】

　　推导并总结出圆周长的计算公式。

　　【教学重难点】

　　推导出圆周长的计算公式。

　　【教学方法】

　　以引导探究为主的探究法。

　　【学习环境与资源】

　　1、学生分组，每一组至少有一台联网的计算机。

　　2、探究工具软件《圆的工具》

　　3、学生探究活动纸

　　【教学过程】

　　这一环节主要是进行实验探究，构建模型。

　　一、出示实验任务，提出实验要求。

　　1、把用来记录探究数据的学生活动纸分发给学生。

　　2、介绍实验软件：圆的工具

　　3、出示探究活动一的任务：

　　二、学生应用软件开展数学实验

　　1、同桌合作，轮流进行操作和记录；

　　【软件使用说明】

　　2、四人小组进一步协作整理数据，发现规律；

　　学生应用软件探究圆的周长和直径的关系，将相关数据填入活动报告单，小组进行汇报交流，获得结论。

　　当学生在完成作业纸时，根据需要可引导学生。例如，当问“圆的直径和周长之间有什么样的关系？圆的周长和直径的关系会不会随着周长的变化而变化”时，引导学生通过观察、对比、分析、归纳出圆周率是固定的一个数值，从而对圆周率有一定的认识，并推导出圆的周长计算公式。并让学生讨论并归纳：“根据圆的半径和直径的关系，如何用半径算出圆的周长？”

　　这样的过程将探索圆周率的过程简单化，借助现代化技术提高了课堂效率，丰富了学生对圆的认识和理解。

　　3、组间分享：通过组间的汇报，相互补充各组的发现，阅读相关资料，了解圆周率。

　　三、建构数学模型

　　1、通过实验和交流，发现圆的周长和直径的倍数关系，能用直径或半径计算圆的周长。

　　2、学会按顺利整理数据的实验方法。

　　【教学总结】

　　圆的周长公式推导过程在教学中一直是个难点，以往都是让学生拿着圆形物体进行直径、周长的测量，从数据中去寻找周长与直径的关系。这样的操作过程既耗时又费力，且容易出现测量误差导致计算结果出现较大的差距等情况。因此，在设计这节课的时候，我采用了计算机软件的模拟操作，使得整个操作过程的数据精确化，学生借助计算机操作获得的一系列数据，既能获得活动探究所需的数据，又能节约很多操作时间，从而使得整节课的重心放在数据搜集、整理和分析上，学生在一系列精确的数据中获得感知，从而顺利推导出圆的周长公式，实现高效课堂的教学目的。

中华精神作文700字14

　　一、教学内容：

　　人教版七年级地理上册第一章第四节地形图的判读—--识别五种不同的山体部位。

　　二、教学目标：

　　熟练掌握识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷、陡崖、鞍部等山体部位的方法。

　　三、教学过程与方法：

　　通过读图、绘图，对学生进行空间地理事物的想象能力、记忆能力培养；通过观察、比较、抽象、概括等过程，形成地理概念。

　　四、教学重点、难点：

　　1、判读等高线地形图，识别五种不同山体部位；

　　2、区别山谷、山脊。

　　五、教学用具：

　　教学挂图、等高线地形图的模型、等高线地形图（小黑板）。

　　六、教学过程：

　　（一）复习：等高线地形图的.绘制原理。

　　（二）授课：

　　教师拿出模型，与同学一起找出山顶、山脊、山谷、鞍部和陡崖，出示小黑板上的等高线地形图，让同学通过观察不同部位在等高线地形图上的弯曲规律，帮助学生得出规律，识别山谷、山脊；联系瀑布的形成，强调河流的形成部位。

　　（三）课堂小结：

　　教学反思

　　一、教师自评：

　　《地形图判读》这一节文字不多，但内涵丰富，是七年级地理教学中的难点之一。在教学中，我以自制模型为载体，以海拔的认识——等高线图的判读——山地部位名称作为教学主线，较好地演示了等高线的基本原理、等高线地形图的判读方法等知识，使教学变得形象生动，较好地强调了重点，突破了教学难点。引导学生自主思考获取知识。但是在帮助学生辨析山谷和山脊时，我比较着急，留给学生观察思考的时间较少，这对部分基础较弱的学生来说有些困惑；还有如果语言的表达能更简短精确、风趣幽默，我相信效果会更好，还要继续努力。

　　二、学生反馈：

　　教师语言通俗易懂，教态亲切自然；教学用的模型直观、形象、生动，让我们似乎身临其境，并且小黑板上的等高线地形图也是依照模型绘制的，让人一看就明白。

　　三、同行点评：

　　1、备课充分，教材处理得当，教学目标清晰、科学性强，教学重、难点突出。

　　2、运用自制模型并结合小黑板，形象直观地呈现教学内容。

　　3、联系实际，学以致用。

中华精神作文700字15

　　教学目标

　　1.认识14个生字，理解由生字组成的词语；会写其中9个生字，并记住字形。培养学生的识字、写字能力。

　　2.通过具体的语句理解课文内容，感受文中人物的内心世界，培养语感；真切体会“如茉莉一般的爱”是让人回味绵长的爱、是了无痕迹的爱、是心有灵犀的爱。

　　3.联系生活实际体会生活中的爱，让学生在广阔的空间里学语文，受到情感的熏陶。

　　教学时间两课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、紧扣课题、课题质疑

　　1.语言描述，激情导入

　　爱是人间永恒的主题！在不同的人眼里，爱有不同的内涵，不同的象征。今天，我们一起走进一篇课文，体会其中与众不同而又感人至深的爱。

　　2.板书课题，引导质疑

　　茉莉有什么特点？爱怎么能像茉莉呢？请同学们读课文。

　　二、认读感知、初步理解

　　1.自学课文。

　　要求：

　　（1）圈画生字新词，读准字音，读通课文。

　　（2）联系上下文或借助工具书理解文中词语的意思。

　　（3）初步理解课文大意。

　　2.检查交流。

　　（1）出示生字词检查认读

　　茉莉掏出谎话叮嘱光泽静谧洗漱眸子胳膊嗔怪

　　莫名其妙平淡无奇

　　一本正经蹑手蹑脚

　　（2）指名分节读课文，相机指导读好一些难读的句子，理解一些词语

　　叮嘱：爸爸叮嘱我什么？一遍两遍是不是叮嘱？爸爸会怎样叮嘱？生活中的你有没有受到别人的叮嘱？（联系生活与展开想象相结合理解词语）

　　“寻思”、“随手”与“一本正经”：抓三个词语的对比体会母亲内心世界就像茉莉一样羞涩、含蓄而芳香。

　　蹑手蹑脚：形容脚步很轻。为什么蹑手蹑脚？怎样蹑手蹑脚？（做动作）

　　[运用多种方法引导学生理解词语，需要教师对教材深入地钻研，灵活地把握]

　　3.梳理概括。

　　这篇课文给你留下了怎样的印象？（要求学生用简要的语言概括课文的主要意思。）

　　三、巩固生字，描红临写

　　1.练读词语

　　2.趣味记字

　　（1）温柔的手――打一字（揉）

　　（2）有心不平静，有话不可信――打一字（荒）

　　3.描红临写

　　要点提示：茉莉（上下结构，上小下大）；掏、谎、叮、泽、缕、揉、哦（左小右大）

　　四、布置作业

　　1.写好生字，记住生字新词。

　　2.朗读课文。

　　第二课时

　　一、朗读课文，感受茉莉

　　1.课文中几次写到了茉莉？每一次写茉莉分别带给人什么感受？

　　2.学生读书、交流，出示词语：

　　平淡无奇洁白纯净诗意弥漫缕缕幽香袅袅3.在作者眼里，茉莉开始是平淡无奇的，而随着故事情节的发展，茉莉变得洁白纯净、富有诗意、散发出缕缕幽香，还袅袅地钻进了心中。为什么呢？

　　二、精读课文，品味爱心

　　1.描述：爸爸**的爱镶嵌在课文的细节中，要求同学们关注细节，人物的一个动作、一句话甚至一个眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的爱；同时要感受描述的语言。要通过一个字，一个词，一个句子去感受茉莉般的温情与爱。

　　2.要求：自读课文，标出能表现细节的词句，在旁边空白处写上自己的感受。

　　三、师生合作，交流深化

　　1.小组交流。交流内容：从哪些细节，那些语段中感受到爱如茉莉。交流方式：把自己感受最深的读一读，然后表述自己的'观点；同一段有不同感受可以补充。

　　2.班级交流（预设）。

　　（1）第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没有听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。引导1:在妈妈心里，生病与爸爸吃饺子哪一个重要？练习读。

　　引导2:“爸爸直奔医院”，从“直奔”这个词读出了什么?练习读。

　　小结：平凡的小事、普通的饺子、美丽的谎言却系着爸爸和妈妈之间的真情，爱，如茉莉。

　　（2）当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着**的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。

　　引导1：谈谈对这段话的总体感受。

　　引导2：从“恬静的微笑”、“紧握着的手”看出什么？（这些问题在指导朗读中相机引导）

　　引导3：一个“探”字使你想到了什么？

　　小结：妈妈恬静的微笑、爸爸紧握住**的手，不正像盛开的茉莉吗？作者似乎闻到了生命的芬芳。

　　（3）“似乎是我惊醒了爸爸。他……她一动我就惊醒了。”和“爸爸去洗漱……爱如茉莉”。引导1：抓住人物的动作和语言描写感悟内心。

　　引导2：联系当时情景、抓住提示语指导朗读。

　　引导3：分角色朗读。

　　引导4:为什么写幽香“钻”到心中？对“钻”有什么别样体会？小结：幽香是气味，不可能钻进心里，打动我们的是父母之间的爱；“爱”温暖人们的心，所以觉得茉莉也显得更加洁白纯净。爱如茉莉！

　　四、归纳提炼，诵读积累