我的父亲高三优秀作文800字

时间：2024-06-24 17:58:53 800字我要投稿

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我的父亲高三优秀作文800字

　　在日常生活或是工作学习中，大家都尝试过写作文吧，借助作文人们可以实现文化交流的目的。你知道作文怎样写才规范吗？以下是小编整理的我的父亲高三优秀作文800字，欢迎阅读与收藏。

我的父亲高三优秀作文800字

我的父亲高三优秀作文800字1

　　教学目标

　　认识“楼、依”等12个生字，会写“楼、依”等10个字。

　　正确、流利地朗读和背诵古诗。

　　展开想象，用自己的话说说诗句中描述的画面，初步感受大自然的神奇、壮丽。

　　教学重点

　　正确、流利地朗读古诗;想象画面，背诵古诗。

　　教学难点

　　深刻理解诗文的含义，并能用自己的话讲出诗文的内容。

　　课前准备

　　课件。

　　教学时间

　　2课时

　　第一课时

　　一、导入新课，激发兴趣

　　今天，我们学习《古诗两首》，这两首诗都是唐代诗人写的，都是面对祖国大好河山和大自然的美丽景色，不由自主就抒发的赞美之情。

　　二、初读古诗，自主识字

　　自由读诗

　　自主识字

　　认读。

　　读准“瀑、布”，韵母都是“u”,声母分别是“p”和“b”。

　　“尽”是前鼻音，“层”是后鼻音。

　　识记。

　　“川”是象形字，出示甲骨文字形让学生对照识字。

　　“楼、依、遥”都是形声字，根据熟悉的构字部件来识记，也可以采用换偏旁的方式联系熟字来识记。

　　“欲”组词“欲望、食欲”识记字义。

　　“层”，看看插图，这鹳雀楼一层叠着一层，数数有几层。

　　“炉”，从“火”从“户”，表示家里盛火的器具，联系生活想一想见过哪些炉子——煤炉、微波炉。可将“炉”与“庐山”的“庐”作比较巩固字形。

　　指导写字

　　“楼、依、炉、烟、挂”这几个左右结构的字都是左窄右宽。“楼、依、炉、挂”要特别注意笔画的穿插。“炉、烟”左侧“火”的捺应改成点。

　　三、朗读感悟《登鹳雀楼》

　　板书题目，并解题

　　[登鹳雀楼]题意是登上鹳雀楼。

　　师：简介鹳雀楼，简介作者

　　理解诗句之意

　　[白日依山尽，黄河入海流。]白日：太阳。依：依傍。尽：消失。诗句之意：夕阳依傍着西山慢慢地沉没。滔滔黄河水朝着大海的方向汹涌奔流。

　　[欲穷千里目，更上一层楼。]欲：想要。穷：尽，使达到极点。千里目：眼界宽阔。更：再。诗句之意：要想看到更远的风景，那就要再登上更高的楼层。

　　再读诗句，品悟诗意

　　四行诗各写什么?(《登鹳雀楼》是唐代诗人王之涣所作的一首五言绝句。前两行写景，营造了景色辽阔、气势雄浑的意境;后两行寓理于诗，写出诗人积极向上的精神，道出了只有站得高才能看得远的人生哲理。)

　　诗句解析。

　　白日依山尽，黄河入海流。

　　这两句诗写的是诗人登楼所见。“白日依山尽”写远景，意思是夕阳依傍着西山慢慢地沉没;“黄河入海流”写近景，意思是滔滔黄河水朝着大海的方向汹涌奔流，写出了水的气势磅礴，景象壮观。两行诗对仗工整，“白日”对“黄河”，景物相对，色彩也相对;“依山尽”对“入海流”，动词相对，厚重有力，既构成形式上的完美，也表达了充沛的气势。

　　欲穷千里目，更上一层楼。

　　这两句诗是诗人登楼所思。意思是若想看到更远的风景，需要登上更高的楼层，表达了诗人不凡的胸襟与抱负。诗中的“千里、一层”都是虚数，可理解为更远、更高之意，道出了站得高才能看得远的哲理。

　　看图想象，有感情朗读。诗人登上鹳雀楼，看到这一雄伟壮观的景象，他会想些什么呢?

　　总结全诗，体会感情。

　　《登鹳雀楼》这首诗通过描绘诗人登上鹳雀楼看到雄伟壮观的景象，抒发了诗人积极向上的进取精神。

　　诵读背诵。

　　四、作业布置

　　朗读背诵《登鹳雀楼》。

　　用自己的话说说古诗《登鹳雀楼》的意思。

　　第二课时

　　一、检查复习

　　背诵《登鹳雀楼》。

　　《登鹳雀楼》表达了诗人怎样的思想感情?

　　二、朗读感悟《望庐山瀑布》

　　板书题目，并解题

　　[望庐山瀑布]望：远看。题意是远看庐山的瀑布。

　　师：简介庐山(见附录)

　　简介作者：(见附录)

　　理解诗句之意

　　[日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。]日照：阳光照射。香炉：指庐山的香炉峰。(在庐山西北。山峰尖圆，烟云聚散犹如香炉那样，因此而得名。)生：发生，产生。(指山间云烟冉冉上升，袅袅浮游。)紫烟：紫色的云烟。(因为有太阳光的照射，云雾显出紫红色的.光彩。)遥：远。前：山前。川：河流。诗句之意：太阳照在香炉峰上，峰顶云雾弥漫，蒙蒙的水汽透过阳光，呈现出一片紫色，好像燃起的紫烟，缭绕着香炉峰。远远望去，瀑布像一条巨大的白丝带高挂于山川之间。

　　[飞流直下三千尺，疑是银河落九天。]飞流：飞奔的流水。直下：笔直地流下。三千尺：是虚指。形容瀑布的高和长。疑：怀疑，以为。银河：指晴天晚上空中出现的明亮光带(天河)。落：泻落下来。九天：指天的处。(古人认为天有九重，所以称九天。)诗句之意：瀑布从很高很高的山峰上直泻而下，使人以为是银河从九天倾泻下来。

　　再读诗句，品悟诗意

　　四行诗各写什么?(第一行写背景;第二行写静态;第三行写动态;第四行写联想。)具体写瀑布的诗句是哪几句?(二、三句)

　　诗句解析

　　前两句：写诗人远望庐山瀑布的雄奇之景。“一个“生”字把水汽冉冉上升的景象写活了。“挂”字化动为静，写出了瀑布的雄奇壮观。

　　后两句：“飞流”二字表现出瀑布凌空而出，喷涌飞泻。“直下”既写出岩壁陡峭，又写出水流之急。“三千尺”是虚数，极尽夸张地写出了山的高峻和瀑布飞流的壮观。一个“疑”字率直道破这是诗人的想象，令人感到意味深长。

　　作者在诗中运用了什么修辞方法?(比喻、夸张)

　　师：一、二、三句是比喻：描写背景时，“生”字形象写出了山间烟云犹如从一座顶天立地的香炉，冉冉升起的一团白烟，飘渺与青山蓝天之间。二句：瀑布像……。四句，用贴切的比喻，表现了自己奇特的想象，从而使整个形象显得更加雄伟壮丽，也表达了作者对大自然的赞美之情。第三句是夸张。不是实指，而是形容其长、其高。

　　那些字用得好?(生、挂、飞、直下、疑、落。)

　　师：“生”(上有)。“挂”字化动为静，惟妙惟肖地表现出倾泻的瀑布遥看时的形象，点名“远看”题意。“飞”把瀑布喷涌而下的景象描绘地极为生动。“直下”既写出山高峻，又显出水流急，那高空直落、势不可挡之状如这些眼前。“疑”是大胆、奇特的想象。

　　你读后有什么感受?(瀑布气势磅礴，景色壮美。)

　　总结全诗，体会感情。

　　《望庐山瀑布》这首诗通过描绘庐山瀑布的雄伟壮丽，抒发了诗人对大自然的赞美之情，充分体现了诗人浪漫的情怀。

　　诵读背诵

　　望庐山瀑布

　　日照︱香炉生︱紫烟，

　　遥看︱瀑布挂︱前川。

　　飞流︱直下三千︱尺，

　　疑是︱银河落︱九天。

　　指导诵读：一、二缓、舒;三、四快、高。

　　三、作业布置

　　读下面两首古诗，不认识的字查查字典。

　　凉州词

　　[唐]王之涣

　　黄河远上白云间，一片孤城万仞山。

　　羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。

　　早发白帝城

　　[唐]李白

　　朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。

　　两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

　　读背《望庐山瀑布》，并完成课后练习题。

　　四、板书设计　　登鹳雀楼望庐山瀑布

　　白日……

　　所见远望——照生

　　黄河…… 遥看——看挂

　　欲穷…… 近观——飞下

　　所思联想——疑落

　　更上……

我的父亲高三优秀作文800字2

　　教案、学案一体化设计

　　课题 4古诗两首课时 1课时设计人

　　教学目标设计

　　1、认识“古、诗、首、眠”等13个生字，会写“古、声、多、知、忙”。

　　2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　3、感受春天的美好，培养学生喜爱春天、喜爱大自然之情

　　教学方法设计

　　教学程序设计教材处理设计师生活动设计

　　一、导入揭题。

　　1、激趣导入。

　　2、板书课题。齐读课题。

　　二、学习《春晓》。

　　出示整首诗。

　　（一）、读通。

　　1、作者简介。

　　2、学生借助拼音自由读诗。

　　3、指名背诵。

　　4、认记汉字。

　　（二）、理解感悟。

　　1、由理解“春晓”引入，这首诗描写的是春天早晨的景色，读读第一句。（也可做做动作帮助理解）

　　2、请同学们再把这首诗读一遍，看看这首诗写了春天的哪些景物，哪些地方看不懂。

　　3、交流讨论学习。

　　（1）、这首诗写了春天的哪些景物？（鸟、风雨、花）

　　（2）、春天，鸟儿怎样？你从哪儿知道的？（理解“处处”“闻”“啼”）

　　（3）诗中所描写的花怎样？（理解“知多少”，也可画画帮助理解）

　　这花与风雨之间有什么关系？

　　花落了这么多，你有什么想法？（很可惜、很美）把你体会的情感通过朗读表现出来。

　　（三）、吟诵。

　　通过这首诗的学习，你又知道春天是怎样的？

　　朗读全诗，背诵。

　　三、再现生字，指导写字“古、声、多、处”。

　　四、出示新课课题《村居》，读题，学习“村、居”两字，解题。

　　二、学习《村居》

　　1、学生借助拼音自由读古诗，读准字音。

　　2、识记生字。

　　醉春烟散学忙儿童

　　（读准音——交流生字的识记方法——随机理解词义，用“醉、忙”各说一句话。）

　　3、指名读全诗。

　　4、小组合作学习，要求：

　　先认真地读古诗，看看图，想想这首诗中又写了哪些景物？用“——“划出来。哪些地方读不懂的用“？”标出。两分钟后（小组长记时）在小组中交流一下，不懂的地方互相讨论解决解决。 5、全班汇报交流。

　　（1）、学习第一、二句。

　　通过“长、拂堤、醉、春烟”的理解，感悟草、莺、杨柳的形象。

　　这是一幅怎样的画面呢？谁能来说一说。

　　指导朗读。用轻缓的语气读，感受春天的美景。

　　（2）、学习第三、四句。

　　同桌两个互相说一说，你见过的风筝有哪些？风筝是怎样放的？（唤起放风筝的记忆，体味其中的乐趣。）

　　指导朗读，读出放风筝的快乐之情。 6、吟诵全诗。

　　三、再现生字。指导写字“知、忙”。

　　四、拓展阅读有关春天的诗。意在调动学生的生活经验，激活学生对春天的感受，为进一步理解春天作铺垫。

　　教学应建立在学生已有知识经验的基础上，才能较大限度地调动学习自主性。

　　指名读准词——交流识记加横线字的方法——组词，猜字义师：通过这一单元课文的学习，我们了解了许多有关春天的知识。谁愿意把自己所知道的春天和大家交流一下？

　　生自由交流。

　　师：柳绿花红、莺歌燕舞、百花齐放、百鸟争鸣的春天不仅我们喜欢，许多古代的诗人也很喜欢，他们还写下一首首诗赞美春天美丽的景色呢！今天，我们一起来学习两首描写春天的'古诗。板书课题，齐读。学习“古、诗、首”两个字。

　　师：这首诗是1000多年前的唐朝大诗人孟浩然写的。

　　生：齐读诗题。

　　师：很多同学都会背这首诗，请大家看拼音，认真读一读，呆会儿我们来比赛背诗，看谁能把每个字音背准。

　　生：自由读诗。

　　师：谁能起来背诵一下？

　　生：……

　　师：你能用组词或猜一猜的方法说说这些字的意思吗？

　　春眠春晓处处闻啼鸟

　　生：交流。

　　师：春晓这首诗描写的是春天早晨的景色。请同学们再把这首诗读一遍，看看这首诗写了春天的哪些景物，哪些地方看不懂。

　　生：自由朗读。

　　师：这首诗写了春天的哪些景物？

　　生：鸟、风雨、花

　　师：春天，鸟儿怎样？你从哪儿知道的？

　　生：“处处”“闻”“啼”

　　师：诗中所描写的花怎样？

　　生：知多少

　　师：这花与风雨之间有什么关系？

　　生：是风雨把花给吹落了。

　　师：花落了这么多，你有什么想法？

　　生：很可惜、很美

　　师：那你能把你体会的情感通过朗读表现出来。

　　生读。

　　师：通过这首诗的学习，你又知道春天是怎样的？

　　生：朗读全诗，背诵。

　　师：示范写

　　生：练习书写

　　师：村居是什么意思？

　　生：在村里居住。

我的父亲高三优秀作文800字3

　　教学目标

　　知识与技能

　　1、会认10个生字，会写6个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。

　　过程与方法

　　在反复诵读中启发想象，感悟诗歌的韵味和意境美。

　　情感态度与价值

　　1、喜欢背诵古诗

　　2、激发学生热爱秋天、赞美秋天的感情。

　　重点、难点

　　重点：识字写字。朗读课文，背诵课文。

　　突破方法：采取范读、挑战读、齐读等多种方式激发学生朗读的兴趣，熟读成诵。

　　难点：在反复诵读中感悟诗歌的韵味和意境的美好。

　　教法与学法

　　师：创设情境、示范朗读、参与讨论。

　　生：自读、讨论、想象、诵读相结合。

　　教学准备

　　多媒体

　　课时安排（2课时）

　　第一课时

　　课时目标

　　1、会认6个生字，会写4个生字。

　　2、读懂第一首诗，想象诗中所描写的画面。

　　3、朗读背诵《赠刘景文》。

　　一、导入第一首古诗

　　我国宋朝有个大诗人叫苏轼，号东坡居士，又叫苏东坡。一天，他和朋友聚会，其中一个叫刘景文的，学问渊博，诗又写得奥，苏轼可欣赏他了。苏轼喝着酒，非常高兴，就提笔写了一首诗送给刘景文。大家想知道他写了什么吗?(板书试题：赠刘景文)

　　二、师配乐泛读古诗，生初步感受诗歌内容。

　　三、自学古诗

　　1、自由读，读准每个字的音。

　　2、指名朗读。

　　3、课件出示”我会认”中的生字，指名朗读。

　　刘菊残君橙橘

　　4、小组讨论，理解词义。

　　荷尽：荷花凋谢。擎雨盖：指荷叶。（课件展现画面）犹：还傲霜枝：指菊花的花枝挺立在寒风中。（课件展现画面）

　　四、再读感悟，启发想象

　　1、学生再读，边读边想象诗中描绘的画面，并试着说说诗句的意思。荷花凋谢，连那擎雨的荷叶也枯萎了，只有那开败的菊花的花枝还傲霜斗寒冷。一年的景致你要记住，那就是橙子金黄、橘子青绿的深秋时节。

　　2、师再次配乐范读，生闭眼想象画面。

　　3、说说你眼前仿佛看到了什么。

　　4、CAI出示相关秋景图，学生欣赏。

　　五、感情朗读，熟读成诵。

　　1、这么美得景色，你能美美地读出来吗？自由练读--挑战读--齐读

　　2、熟读成诵。

　　六、学写生字

　　1、出示要写的字：首刘枝记，学生边认读边观察。

　　2、说说识记方法。

　　3、重点指导书写“首”字。

　　笔顺：

　　4、学生书写，师巡回指导。

　　七、课堂总结

　　1、指名背诵《赠刘景文》

　　2、你还知道哪些描写秋天的诗吗？

　　八、课时作业

　　第二课时

　　课时目标

　　1、认识4个生字，会写2个生字。

　　2、读懂《山行》这首古诗，理解诗句意思，想象诗句描写的画面，并能有感情地朗读、背诵。

　　一、复习上节课内容，导入新课诗

　　1、指名背诵《赠刘景文》

　　2、齐背

　　3、这节课我们再来学习一首描写秋天的古诗。板书：《山行》释题并简介作者。

　　二、指导看图，初步感知

　　1、图上画了什么景物。

　　2、师范读古诗，生初步感受诗歌内容。

　　三、师生合作，解决疑难

　　1、小组合作学习，读准读通古诗，相互交流读懂的内容，提出不懂得问题大家讨论。

　　2、每组提出解决不了的问题。

　　3、讨论点拨。

　　山行：在山中行走。寒山：深秋时节的山。白云深处：山中白云飘起的地方。

　　坐：因为晚：指深秋霜叶：指枫叶。

　　四、再读感悟诗意

　　1、生边看图边朗读，从图中感悟诗意。

　　2、师范读，生边听边想象诗中描绘的.画面。

　　3、师描述诗意，生边听边想象。

　　抬头远望，有一条石头小路盘旋而上，顺着这条路再一直向上看去，还能看见一缕缕白云后面隐隐约约住着几户人家。因为喜爱这深秋枫叶的黄昏景色，我不由得停下车来，仔细的欣赏。啊，经过霜打的枫叶树叶，红的比早春二月的花儿还要鲜艳呀。

　　4、组织各种形式的朗读、吟诵。

　　5、一齐背诵这首诗。

　　五、知道写字

　　1、出示生字卡片：枫、于，让学生认读。

　　2、讲讲识记方法。

　　3、师范写，生临写。

　　六、拓展活动

　　请分别背诵一首写春、夏、秋、冬景物的诗。

　　板书设计（略）

　　七、课时作业

我的父亲高三优秀作文800字4

　　教学目标：

　　1、读懂古诗，了解古诗所描写的热火朝天的劳动情景，从中感受劳动者生活的辛酸和他们那种积极向上、不畏艰辛的精神及诗人对劳动者的赞美和同情。

　　2、认识“赧”字，理解诗句的意思。

　　3、体会诗歌表达的思想感情，有感情地背诵古诗。

　　教学重难点：

　　1、了解古诗描写的劳动场景，从中感受劳动者生活的辛酸和他们那种积极向上、不畏艰辛的精神

　　2、通过诗歌读懂诗人对劳动者的赞美和同情之心。

　　教学过程

一、温故知新，初识李白。

　　【课件1】

　　大家一定知道不少李白的诗句吧，背来听听。

　　二、初读诗歌，读通读顺。

　　1、师：同学们，从刚才这几首诗中，我们感受到一个非常丰富的李白。李白一生写了大量诗歌，但有一首却是我国浩如烟海的古典诗歌中极为罕见、极为珍贵的，这就是我们今天要学习的《秋浦歌》第14首。(板题：强调怎么记住“浦”字)

　　2.读题，释题

　　(1)师：谁来读读诗题。(指名读)

　　追问：知道“秋浦”在哪儿吗?秋浦歌是什么意思吗?

　　【课件2指名读】

　　补充：李白晚年曾五游秋浦，所作《秋浦歌》共17首。今天学的这首是其中的第14首。

　　(3).师：请大家打开书本，自由朗读《秋浦歌》这首诗，注意，认认真真读上2遍。读时，注意诗中的一个生字，结合注解把它读准了，争取把诗念得字正腔圆。

　　(1)自由练读(生自由读课文)

　　【课件3《秋浦歌》原文】

　　(2)检查读 (指名朗读) (同桌互读)

　　三、读悟诗句

　　预设一：炉火照天地

　　【课件4】

　　(1)这句话的意思是什么?(学生回答)

　　(2)师追问：这景象让你想到了哪些词语?(壮观、美丽、气势浩大)

　　(3)师：请读出场面的壮观——炉火照天地。

　　【板书：壮观】

　　预设二：红星乱紫烟

　　【课件

　　6：现代炼铁中钢花四溅的画面】

　　(1)这句话的意思是什么?(学生回答)

　　(2)师追问：那“乱”是什么意思?

　　(3)师问：这又是怎样的一种景象呢?(热火朝天、壮观、壮美、危险的、你的心真细啊。不愧是农民的子女。)我们一起读读这两句，起。(生读)

　　(4)师：面对如此壮观的'景象李白的心情如何?

　　(兴奋、欣喜、新奇、赞叹……带上这份情感读这两句诗)

　　预设三：赧郎明月夜

　　【课件7】

　　(1)问：谁眼前还出现了什么画面?(在这月夜里，一群光着膀子的冶炼工人，他们的脸被熊熊的炉火烤得通红通红。)

　　(2)师：你看到的是一幅赧郎月夜冶炼图。

　　(板书：月夜冶炼图)

　　(3)师：诗中的“郎”指的是—— (生：冶炼工人)

　　老师查过字典，“赧”字的本意是因为羞愧而脸红。那请大家想想，冶炼工人脸红是因为羞愧吗?(生：不是)那是为什么而红的呢?(学生自由回答)

　　(4)师：工人们的脸，不管是因为什么而红，在诗人看来，那一张张红彤彤的脸，连天空中那轮圆月也映衬得更加明亮了。再读这句诗。

　　预设四：歌曲动寒川

　　【课件8】

　　(1)师：就在这月夜冶炼的场面中，你还听到了什么?

　　(2)师：川，就是河水、河流。

　　(3)师：唱着歌儿劳动，是呀，“歌曲动寒川”，这应是怎样的歌声呀?

　　【播放音乐课件：听《劳动号子》】

　　(4)师：读着这样的诗歌，听着这样的劳动号子，请你用一个词语或一句话来形容。

　　(高亢激昂、热情奔放、热火朝天、扣人心弦、鼓舞人心……)

　　(5)师：这歌曲难道仅仅就是一首高亢激昂、热情奔放、鼓舞人心的曲子吗?这分明就是李白心中对劳动人民的一首——?生：赞歌(板书：赞歌)

　　(6)师：你认为，诗人要赞美冶炼工人的什么精神?(学生回答)

　　是啊，这样高亢的号子，这样催人奋进的赞歌，把冰冷的河水给震动了。但，这真的能震动吗?这又是什么写法?(生：夸张)

　　过渡：这真是“笔落惊风雨，诗成泣鬼”。这首诗让我们再次感受到李白诗歌大胆想象、极度夸张的特点。

　　小结：看啊，月夜的冶炼场面，是何等热烈，何等夺目，何等壮观。请读全诗——

　　四、走进工人，感受辛酸

　　过渡：好一幅壮观、瑰丽的月夜冶炼图啊。怎能不令诗仙李白“情动而辞发”，写下这劳动人民的赞歌呢?下面就让我们一起来到冶炼现场，走进这群冶炼工人。请再读全诗——

　　1.“乱”中感受艰辛

　　师：读着诗的前两行，哪两个字引起了你的注意?(生答后追问)一“照”一“乱”，令你产生了怎样的遐思?(学生自由谈：烈焰升腾、火光冲天、红星乱溅、紫烟缭绕的环境)

　　师引导：红艳艳的火星、炽热滚烫的火星、四处乱溅的火星，可能会溅到哪儿，产生哪些后果?(学生回答)

　　师：如果说今天的冶炼工人被烫伤了，还能得到及时救治的话，那么在1300多年前，这群冶炼工人被烫伤了呢?(生自由谈)

　　师：因此，这个“乱”字，让你感受到什么?(生自由谈)

　　师：让我们一起读“炉火照天地，红星乱紫烟。

　　”(生读)

　　师：劳动是这样艰辛，这样危险，可在这明月之夜，他们一面挥汗如雨地工作，一面情绪激昂地放歌，高亢的劳动号子，此起彼伏，响彻夜空。

　　再读最后两行——

　　【课件9点击】

　　2.月夜中感受辛酸

　　师：同学们，诗学到这儿，我们不仅有许多问题想要问问这群冶炼工人了。你想问什么?

　　五、走进李白，感受同情。

　　1.谈感受：同学们，此时此刻，你的心里有一种怎样的感受啊?(生谈)

　　2.叩问李白：同学们，问了这群工人，你有问题想问问李白吗?(学生自由问后)师：所有的问题只需这一问：李白呀李白，为什么别人都能入睡，而你却不能入睡，偏偏要来到这冶炼现场呢?(生自由猜测)

　　追问：那李白究竟有什么心事呢?

　　【介绍背景】

　　3.介绍背景，阅读第十五首诗

　　大约在天宝十二年(公元753)左右，年过半百的李白来到贵池，在秋浦等地漫游。本来傲岸不屈、浪漫的李白，在秋浦时，生活的窘迫、仕途的无望，使他越来越愁肠百结，在这组《秋浦歌》中多有反映。其中流传千古的是第十五首《秋浦歌》

　　【课件10】

　　秋浦歌

　　李白

　　白发三千丈，缘愁似个长。

　　不知明镜里，何处得秋霜。

　　愁啊愁，愁得——“白发三千丈”啊。

　　这是何等悠长的愁啊。再读——

　　正是怀着这样的愁绪，当诗人看到这一热火朝天而又壮观的劳动场面时，被冶炼工人战天斗地、不屈不挠的精神所撼动，于是写下了这首劳动的赞歌。——齐读全诗《秋浦歌》起

　　【课件11】

　　正是怀着万千愁思，在这夜深人静的晚上，当看到在火星乱溅中仍忘我劳作的冶炼工人，听到他们那高亢、悲壮的歌声，诗人感受到了劳动人民生活的辛酸，心中不免对他们产生了深深的同情之心

　　【板书：同情】，于是写下了这幅月夜冶炼图。——齐读全诗《秋浦歌》起——

　　总结全文：秋浦歌壮观的是劳动的景象，辛酸的是劳动者的生活;诗人赞美的是劳动者不屈不挠的精神，同情的却是劳动者的苦难遭遇。

　　同学们，看，我们对一篇文章的理解，不能仅仅停留于文字的表面，还要透过语言文字，走进文中人物的内心，走进文章作者的内心。

　　你们看，这首诗就让我们看到了一个不同的李白——看到一个充满大胆想象，而又关心劳动人民的李白。

　　作业设计

　　李白《秋浦歌》系列诗共十七首，我们只学了其中的两首。课后搜集其他的十五首，挑自己喜欢的读一读，背一背。

　　板书设计

　　秋浦歌

　　壮观赞歌

　　月夜冶炼

　　辛酸同情。

我的父亲高三优秀作文800字5

　　1 古诗二首

　　教学目标

　　1.认识“莺、拂”等11个生字，会写“诗、村”等8个字。

　　2.能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

　　3.想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。

　　教学重点

　　能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

　　教学难点

　　想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。

　　教学策略

　　认写字词

　　1.认字。本课生字以形声字为主，可以引导学生利用形声字的特点自主识记。“堤”字容易误读，教学时可将“堤—提—题”进行读音辨析；“柳”字的声母是l，学生容易与n混淆，要提醒学生注意“柳—牛”的读音区别。

　　2.写字。书写时，左右结构的“诗、村、妆、绿”要写得左窄右宽，上下结构的“童、碧、丝、剪”注意上下两部分的比例。

　　阅读理解

　　朗读是古诗教学的主要任务和手段。教学中，通过教师范读，让学生初步感受古诗的独特韵味；学生通过自主练读，整体感受古诗的情感。在读通古诗的基础上，引导学生理解诗的大意，感受早春之美。

　　积累运用

　　引导学生想象画面，记忆古诗。组织学生交流描写春景的古诗，丰富积累。

　　教学准备

　　教师准备：制作多媒体课件及字卡、词卡。

　　学生准备：预习课文。

　　教学课时

　　2课时。

　　第1课时

　　课时目标

　　1.认识“莺、拂”等5个生字，会写“诗、村”等3个字。

　　2.能正确、流利地朗读《村居》，背诵古诗《村居》。

　　3.想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。

　　教学过程

　　板块一插图引入，激发兴趣

　　活动1 话题交流

　　1.美丽的春天悄然来临，在这样一个美好的季节里，你们都喜欢参加哪些活动？心情怎样？

　　2.学生自由交流。

　　预设：春游、放风筝、一家人陪奶奶去山上挖野菜；心情愉悦。

　　活动2 借助插图，理解诗题

　　1.课件出示课文第一幅插图，引导学生按照一定的顺序观察画面，说清楚画面上的时间、地点、人物、事件，并猜测画中人物当时的心情。

　　2.导入：清朝诗人高鼎目睹了这一画面，有感而发，作了一首诗。这首诗就是今天我们要学习的《村居》。(板书课题)

　　3.学生朗读课题，并按自己的想法说说“村居”是什么意思。(“村居”就是在乡村居住。)

　　4.教师介绍本诗的作者。

　　课件出示高鼎，清代后期诗人。高鼎生活在鸦片战争之后，其人无甚事迹，其诗也多不合那个时代，一般人提到他，只是因为他写了一首有关放风筝的诗——《村居》。

　　5.过渡：这首诗描绘的景象就是诗人在乡村居住时看见的。那么，诗人看到了什么景象？又是怎样描写看到的景物的呢？让我们一同走进课文去看一看吧！

　　操作指导借助插图，让学生初步感知诗歌描绘的画面，可以为后续的理解做铺垫，所以在学生观察时要注意引导观察顺序。除了直接从春天这个季节引入新课，还可以和学生们一起欣赏描写春天的诗句，营造诵读诗词的氛围。教学中教师可提醒学生：了解古诗的写作背景，是学习古诗的一种好的方法。

　　板块二初读古诗，认读生字

　　活动1 自读古诗，认读生字

　　1.教师课件继续出示《村居》插图，范读古诗。

　　2.学生一边观察插图，一边认真倾听。

　　3.指导学生自读古诗。

　　(1)圈出生字，读正确。

　　(2)同桌互读互查。

　　活动2 检查学习成果

　　1.指名读，教师正音：“莺”是后鼻音，不要读成前鼻音。“醉”是平舌音。“堤”读dī，不读tí。

　　2.交流生字识记方法：

　　醉：“酉”表示酒，“卒”表示极点、极端。“醉”指喝酒过多，神志不清。

　　拂：引导学生展开想象。长长的柳条随风摆动，它们是怎样“拂”着堤岸的？通过想象，感知“拂”的意思。

　　3.出示放风筝的情境图，将“莺、拂、堤、柳、醉”5个生字分别写在风筝上，指生认读，认读正确，生字对应的风筝就会飞上天空。

　　4.教师出示“风筝”图片，帮助学生理解“纸鸢”即风筝。

　　活动3 再读古诗，整体感知

　　1.播放《村居》朗读动漫，学生认真倾听，然后交流：你仿佛看到了什么？这首诗描绘的是什么季节的景色？写的是什么情景？

　　预设：

　　(1)我仿佛看到了小草、黄莺、杨柳、儿童、东风、纸鸢……这是春天的景色。

　　(2)写的是孩子们放风筝的情景。

　　2.教师指导朗读：读古诗，不仅要读正确，还要读出节奏才好听。

　　3.小声练读，小组交流，划分这首诗的节奏。(“二、二、三”的节奏。)

　　4.学生练读古诗，师生共同评价是否读得正确、读对了节奏。

　　5.学生自由朗读古诗，然后齐声诵读古诗。

　　操作指导在学习生字环节教师要充分相信学生的自主学习能力，给足学生独立学习的时间，交流过程不能流于形式，教师要交给学生交流学习收获的方法，设计好学习流程。

　　板块三多层朗读，感悟诗情

　　活动1 抓住代表性事物，感知春天的特点

　　1.教师出示课堂活动卡。

　　活动内容

　　默读古诗，想一想：这首古诗描写了哪些事物？这些事物在春天里有哪

　　些特点？

　　古诗

　　描写的事物

　　事物在春天里的特点

　　《村居》

　　2.学生默读古诗后完成活动卡内容。

　　3.小组交流自学收获。

　　活动2 学习前两句诗

　　1.指名朗读前两句诗，其他同学一边听，一边想：这两句诗写了春天里的哪些景物？(小草、黄莺、堤岸、杨柳、春烟。)

　　2.教师相机引导学生理解以下词语：

　　课件出示草长莺飞：指小草吐绿，黄莺飞翔，形容春天的景象。

　　二月天：农历的二月，大概是公历的三月份左右，这里指早春时节。

　　拂：掸去，轻轻擦过。

　　春烟：春天水、草木等蒸发出来的雾气。

　　醉：迷醉，陶醉。

　　3.教师配乐范读这两句诗，引导学生想象：

　　(1)“拂堤”的“杨柳”是什么样子的？引导学生观看视频，做动作理解“拂”。

　　(2)“醉春烟”是什么样的一种景象？引导学生理解“醉”。(迷醉，陶醉。)

　　(3)春光明媚，走在河堤上，放眼望去，还能看到什么景象？

　　4.引导学生总结回顾：这两句诗描绘了一幅怎样的画面？

　　5.学生交流明确：早春二月，小草发芽生长，黄莺在天上飞着，欢快地鸣叫。杨柳柔软而细长的枝条轻轻地拂扫着堤岸，仿佛在春天的雾气里醉得直摇晃。

　　6.指导朗读：这样令人陶醉的画面，该怎样朗读才能表达出我们的情感呢？按照七言绝句的节奏来读一读。

　　活动3 学习后两句诗

　　1.指导学生理解“散学”是放学的意思，“东风”在这里指的是春风。

　　2.鼓励学生自主思考，或同桌交流，理解这两句诗的意思。(孩子们放学后早早就回来了，急急忙忙趁着春风正好，放起了风筝。)

　　3.引导学生想象后两句诗描绘的画面。

　　(1)借助书上的插图引导学生想象：孩子们在干什么？他们的脸上会是什么样的表情？

　　(2)引导学生由自己放风筝或参加其他活动时的情景想象古诗中孩子们活动的场景。

　　(3)除了看到一群孩子正趁着春风开心地放风筝，你仿佛还看到了什么？引导学生抓住具体的事物想象画面，如“草、莺、堤、杨柳”，以这些事物为依托展开想象，让画面更加丰富、立体。

　　4.指导朗读：孩子们在这么美的风景下放风筝，形成了一幅美丽的画卷，诗人因此写了一首富有意境的诗。我们一起来快乐地读一读吧！读时把自己想象成诗里放纸鸢的孩子，一定会产生共鸣。

　　5.指导背诵。

　　活动4 总结学习古诗的方法

　　1.引导学生回顾：我们是怎样一步一步学习这首古诗的？

　　2.教师总结归纳：

　　―→―→―→

　　操作指导在理解诗意的过程中，教师要结合学生的生活实际与教材插图，引导学生体会诗中孩子们的快乐。教师要让学生有充分交流自己理解感悟的时间，不要牵着学生按照教师的设计理解，要尊重学生的个性体会，在学生理解的基础上加以引导。

　　板块四观察指导，练习写字

　　活动1 观察生字，指导书写

　　1.学生仔细观察写字表中的“诗、村、童”3个字，将容易写错的笔画圈出来，并给同桌讲一讲圈画的理由。

　　2.怎样才能写好圈画的笔画呢？和同桌商议一下。

　　3.教师范写，提示书写要点。

　　诗：“讠”短提写得小一些，为旁边的“寺”让出空间；右边的“寺”上半部分为“土”，第二横最长，覆盖下面的“寸”。

　　村：木字旁的第四笔是点，不要写成捺；右边为“寸”，要注意木字旁的点和“寸”的点要相互避让。

　　童：上扁、宽，下长。第九笔为横，第十笔为竖。

　　活动2 临写生字，反馈交流

　　1.学生注意书写要领，按照正确的笔顺进行描红，再在田字格中各写两遍。要求做到写得正确、美观。书写时要注意写字姿势，做到“三个一”。

　　2.展示学生书写成果，集体进行评议：哪个地方写得好？你有什么好的建议？

　　操作指导写字教学是低年级的教学重点，每节语文课要有至少十分钟的写字时间。二年级语文课在写字指导过程中老师要充分利用学生已有的写字经验，在此基础上加以引导。可以在指导中总结一些写字规律、间架结构，以及在田字格中位置的安排规则，如“诗”的言字旁要写得窄一些，整个字左窄右宽。评价环节不能省略，通过师生评价书写激发学生写好字的热情。

　　板块五拓展延伸，积累诗句

　　1.小组交流：自古以来，人们都喜欢春天，珍惜春光。除了《村居》，还有很多咏春的`诗句，把你积累的诗句和小组同学交流交流。

　　2.课件出示咏春的诗句，学生朗读并摘抄在积累本上。

　　课件出示双飞燕子几时回？夹岸桃花蘸水开。——徐俯《春游湖》

　　等闲识得东风面，万紫千红总是春。——朱熹《春日》

　　草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。——韩愈《晚春》

　　3.布置作业：你在春天最喜欢做什么？用笔画一画，再给家人讲一讲。

　　操作指导拓展环节根据课堂实际情况安排时间，时间紧张可以直接带领学生欣赏诗句，可以配上插图来吸引学生注意力，提高积累兴趣。可以丰富课外积累形式，制作古诗卡片、古诗小书签、古诗小报等，让学生的积累活动变得丰富而充满趣味。

　　第2课时

　　课时目标

　　1.认识“咏、妆”等6个生字，会写“碧、妆”等5个字。

　　2.能正确、流利地朗读《咏柳》，并能背诵。

　　3.想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。

　　教学过程

　　板块一创设情境，导入新课

　　活动1 图片激趣

　　1.(课件播放不同地点的柳树图片)春姑娘已迈着轻盈的脚步，悄悄地来到了我们的身边，看——(出示教材第二幅插图，学生欣赏。)

　　2.学生交流：看到这张图片后，你有什么感受？你的心情怎样？

　　预设：

　　生1：这些柳树真漂亮。

　　生2：给人生机勃勃的感觉。

　　生3：我仿佛看到春天来了。

　　活动2 揭题解题，了解诗人

　　1.导入：我们喜欢柳树，赞美柳树，这种情感诗人贺知章用一首诗——《咏柳》概括出来了。(板书课题)

　　2.学生自由朗读课题，齐读课题，交流题目的意思。(歌颂、赞美柳树。)

　　3.出示贺知章的人物图片，引导学生交流自己了解到的与诗人相关的资料，或者朗诵自己知道的贺知章写的诗。

　　课件出示贺知章(659—约744)，字季真，自号四明狂客，越州永兴人。唐代著名诗人、书法家。少时就以诗文知名。

　　操作指导可以通过实物激发学生的兴趣，如果条件允许可以课前布置观察柳树的作业。解题时可以联系学过的《咏鹅》介绍咏物诗的特点。

　　板块二朗读古诗，初知大意

　　活动1 自读古诗，读准生字

　　1.学生自由读古诗，认读生字。

　　2.检查读文情况。

　　(1)指名读，请读得好的同学当小老师领读。

　　(2)开火车读。

　　(3)全班齐读。

　　活动2 自学生字

　　1.小组合作，借助生字卡片，逐一认读“咏、妆、丝、绦、裁、剪”，遇到读不准的字音，请小组同学教一教，并商议识记的好办法。

　　(1)“咏”指用口吟诵，所以是口字旁。也可以用换偏旁的方法识记：咏——泳。

　　(2)“裁”为平舌音。本义是裁制衣服，所以形旁是“衣”。引出“栽”“载”，通过比较，加深对“裁”的理解。

　　(3)“绦”，创设情境，通过想象感知“绦”的意思。

　　2.再读古诗，巩固读音。

　　(1)正确、流利地朗读每一句诗。

　　(2)小组互评，读好生字的字音。

　　活动3 朗读古诗，整体感知

　　1.播放《咏柳》朗读动漫，引导学生一边欣赏画面，一边倾听。

　　2.引导学生思考：这首古诗应该按怎样的节奏来读？先自己试一试，再勇敢地展示给大家。

　　预设：全诗适用“二、二、三”的节奏来读。

　　3.小声练读，小组间相互指正。

　　4.学生练读古诗，教师引导学生思考：古诗的描写对象是什么？(柳树。)主要特征是什么？(绿。)

　　5.学生齐声朗诵古诗。

　　操作指导《咏柳》是一首耳熟能详的古诗，有些同学有诵读基础，能准确背诵。教师要尊重学生已有的学情，在这个基础上帮助学生用多种方法自主学习生字，提高学生的识字能力。

　　板块三质疑问难，交流朗读

　　活动1 自读自悟

　　1.过渡：古诗有其独特的韵味，每读一遍，它都能带给我们无尽的享受。请同学们默读古诗，找出能体现柳树美的词句，多读几遍，体会一下，看看你能读懂什么。

　　2.教师出示课堂活动卡，引导学生画出诗中描写的事物，想想这些事物在春天里有什么特点。

　　活动内容

　　默读古诗，想一想：这首古诗描写了哪些事物？这些事物在春天里有哪些特点？

　　古诗

　　描写的事物

　　事物在春天里的特点

　　《咏柳》

　　3.学生小组交流，完成课堂活动卡。

　　(1)和小组同学说一说自己读懂的内容。

　　(2)认真倾听同学的发言，可以根据同学的表达补充自己的活动卡。

　　(3)和小组同学说一说自己不理解之处，如果同学能够为你解答，就认真听清楚他的想法。

　　活动2 自由交流，理解诗意

　　1.全班交流汇报，相机引导学生围绕以下方面进行理解。

　　(1)第一句诗：抓住“碧玉”“妆”“一树”体会诗句的意境，体会柳树生机勃勃的特点。

　　①出示“碧玉妆成一树高”，思考：“碧玉”指的是什么？(用“碧玉”来比喻柳树新长出的嫩叶，写出了柳叶颜色翠绿、生机勃勃的特点，让人感觉柳树的颜色很美。)

　　②指名朗读第一句诗。注意强调“碧”“高”体现柳树的绿和高大。

　　③引导学生运用自己的语言描述课件中的画面。(高高的柳树长满了翠绿的新叶，看上去就像是用碧绿的玉石装扮成的一样。)

　　(2)第二句诗：抓住“万条”“绿丝绦”体会诗意，感受柳枝的茂密、柔软，以及随风摇曳、婀娜多姿的美。

　　①出示“万条垂下绿丝绦”，思考：画面中的柳树具有哪些特点？(柳树的枝条随风飘动、颜色翠绿、轻柔美丽，让人觉得它的样子很美。)

　　②理解“丝绦”的意思。

　　课件出示万条垂下绿丝绦。

　　丝绦：衣裙上长长的丝带。绿丝绦：这里指垂下来的、长满叶子的柳条。

　　③教师诵读这句诗，学生闭上眼睛想象春天里柳树的样子。

　　④指名有感情地朗读这一句。“绿丝绦”读得慢一些，感受柳枝如丝带一般在风中飘摇的美好。

　　⑤理解第二句诗的诗意。(纤细的柳枝垂下来，就像万条轻轻飘动的绿色丝带。)

　　(3)第三、四句诗：抓住“裁”“似”“剪刀”等字词体会诗意。

　　课件出示不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

　　诗意：这细细的叶子是谁的巧手裁出来的呢？是早春二月的风，它犹如一把看不见的剪刀，将绿色丝带随心裁剪。

　　①想一想：诗中的“剪刀”指的是什么？

　　②拓展：春风是美的创造者，它既然能“裁剪”出细致匀称的柳叶，自然也能“裁剪”出其他事物。请同学们想一想，它还能“裁剪”出什么。

　　2.小结：诗人一连用了三个比喻句，用“碧玉”来比喻柳树的叶，写出了柳树的颜色美；又用“丝绦”来比喻柳枝，写出了柳枝的样子美；然后展开大胆想象，将“二月春风”比作剪刀，勾勒出一幅生机勃勃的春景图。

　　3.引导学生闭上眼睛，边听配乐朗诵，边想象这首诗的意境。学生想象一下生机勃勃的春景图，教师提问：谁能把自己脑海中的画面用语言描述出来？

　　4.指导朗读：多么美的遐想，多么美的春天！现在，你们想不想也做一回诗人，来吟诵一下这首诗呢？

　　5.背诵全诗。

　　操作指导可以让学生在学习《村居》的基础上，用学到的理解方法理解《咏柳》的诗意，教师要注重学法的指导。在理解过程中重视朗读的训练，让学生既要掌握七言律诗的节律规则，也要读得入情入境，读出赞美的语气。重点让学生读出感情，读出诗的节奏感。可以先结合插图，想象情境来感悟诗句的含义，体会诗人的所想所感，再通过诵读把自己的理解和感悟到的情感表达出来。

　　板块四集中识字，指导书写

　　活动1 观察生字，教师范写

　　1.课件集中出示“碧、妆、绿、丝、剪”5个字，请学生再次观察，找出每个字容易写错的地方。

　　2.教师出示课件，以书写动漫的形式逐一展示“碧、妆、绿、丝、剪”5个字的书写。

　　3.教师范写，提示书写要点。

　　课件出示 (1)“碧”由“王、白、石”三部分组合而成。“王”最后一笔由横变为提；下方的“石”要写得扁且宽，与上方的“珀”相平衡。

　　(2)“妆”的左边为点、提、竖，写在竖中线左侧，为右边的“女”让出空间。

　　(3)“绿”的左边为“纟”，第二笔“”从第一笔的收笔处偏上方起笔。“绿”的最后四笔为点、提、撇、捺。

　　(4)“丝”上长，下宽。四个“”平衡地分布在横中线和竖中线周围；下方的横从左下格中间起笔，写至右下格中间。

　　(5)“剪”上宽、长，下扁、短。上部的“月”“刂”均在横中线下方收笔；下方“刀”的撇收笔与横折钩在同一水平线上。

　　4.学生一边观察一边书空。

　　活动2 学生临写，反馈交流

　　1.学生练写，教师巡视指导。

　　2.全班评价。

　　3.根据大家的反馈，重新书写不美观的字。

　　操作指导教师要在写字的重点、难点处加以指导，强调将字写正确的同时提高对字形结构的书写要求。

　　板块五选读诗歌，课外延伸

　　1.出示《春晓》《绝句》《忆江南》等，学生朗读。

　　2.课外延伸：你还知道哪些描写春天的古诗？可以抄写在积累本上，还可以和家人一同诵读。

　　操作指导教师在备课时要做好充分准备，精选同类古诗进行整理，帮助学生建立头脑中的“古诗体系”，也可以让学生参与搜集描写春天的古诗的活动，激发他们的兴趣。

　　板书设计

　　作业设计

　　教学反思

　　多媒体对教学的作用毋庸置疑。声音和图像的结合给学生强烈的印象，这种视觉和听觉的冲击，有利于培养学生的学习兴趣和提高学生的学习效率。

　　《村居》这首诗，写的是诗人居住在乡村亲眼看到的景象。学生对古诗的语言不太熟悉，所以难以很快领略诗歌所展现的优美画面。于是，我在上课伊始，使用了多媒体课件：小草长出了嫩绿的芽儿，黄莺在天上飞着，柳树长长的枝条轻轻地拂扫着堤岸，孩子们在放风筝……诗句的朗诵随着画面同步出现。

　　动画的整体展现，使学生积累了一定的感性认识。接着，我挖掘课件的信息资源，促进学生对《咏柳》的感悟与理解。首先展示“碧玉妆成一树高”的画面，先是新叶颜色鲜亮翠绿，像碧玉，然后密密层层，挤满整棵树，这样学生就可以根据自己对画面的观察说说自己的理解。接着是“万条垂下绿丝绦”的画面，重点体现柳树的枝条和绿色丝带的相似点，多媒体提供的画面，促进了学生对诗意的理解。随后的朗读训练中，学生寓情于景，就把自己的感受尽情地抒发出来了。

我的父亲高三优秀作文800字6

　　教学目标

　　1.学会本课生字，理解生字组成的词语。

　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵《静夜思》。

　　3.激发学生学习古诗兴趣。

　　4.认识对话的书面表达形式。

　　重点难点

　　重点：读通课文，初步了解课文内容;学会六个生字词。

　　难点：如何理清文章的层次;正确书写生字。

　　第一课时

　　课时教学目标

　　1.读准生字，理解由生字组成的词语。会写前六个生字，读准一个多音字。

　　2.能正确朗读课文，背诵古诗《静夜思》。

　　3.基本理清课文的层次,激发学生进一步探究学习古诗的兴趣.

　　教学过程

　　教学调整

　　一.导入新课

　　小朋友，你们以前学过古诗吗?谁能把学过的古诗背给大家听一听。今天我们要学习的课文，是讲一个小朋友在学校里学了一首古诗，背给奶奶听。这篇课文的题目是——

　　板书课题，齐读。

　　二.初读指导

　　1.看图。

　　图上有哪些人?她们在做什么?英英正在说什么?奶奶听了会说什么?

　　2.自学课文。

　　(1).讲述对话的书面表达形式。

　　(2).学生借助拼音轻声读课文。画出不认识、不理解的词。

　　(3).识记田字格里的生字。

　　(4).联系上下文理解词语的意思。

　　故乡明亮意思不由得家乡月光唐代

　　3.检查自学情况。

　　(1).指名读生字词、正音。

　　(2).了解词语的掌握情况。

　　(3).通读课文。

　　(4).分角色读对话。

　　4.理清脉络。

　　(1).这篇课文里英英和奶奶对话，英英说了几次，奶奶说了几次?

　　(2).英英第一次说了什么?第二次说了什么?第三次说了什么?

　　(3).奶奶第一次说了什么?第二次说了什么?

　　第二课时

　　课时教学目标

　　1.正确流利有感情地朗读课文并入情入味地背诵古诗《静夜思》。

　　2.能联系上下文理解诗句的意思，体会作者思念、热爱故乡的感情。

　　3.学会四个生字“意、照、层、代”，理解由生字组成的词语。

　　教学过程

　　教学调整

　　一.学习《静夜思》

　　1.板书诗题，解释诗题。

　　2.看图

　　(1).图上出现的是什么人?你从哪儿看出来?

　　(2).从图上看，他正在做什么?

　　3.学诗句。

　　(1).指名读《静夜思》。

　　(2).这首诗有几句?现在我们依次来学。

　　第一句

　　a.指名读。

　　b.这句诗，英英是怎样理解的?请默读英英第二次说的话再回答。

　　c.为什么英英知道这是秋天的夜晚呢?为什么这一句里的.“疑是”，英英把它解释成“好像”呢?

　　第二句

　　a.指名读。

　　b.“举头”是什么意思?为什么要“举头”?

　　c.想象一下，诗人抬头望明月时有些什么感受?

　　(3).指名读英英对全诗的解释。

　　(4).齐读这首诗。

　　4.朗读指导。

　　二.朗读课文，练习背诵《静夜思》。

　　作业设计

　　1.抄写字词。

　　2.比一比，再组词。

　　古()自()代()

　　故()首()袋()

　　3.写出带有下面偏旁的字。

　　心()()()()艹()()()()

　　讠()()()()

　　第三课时

　　课时教学目标

　　1、指导背诵古诗。

　　2、指导写字。

　　一.指名朗读课文。

　　二.总结课文

　　这篇课文通过对话的形式，引出一首小诗，反映了小学生英英对古诗《静夜思》的正确理解，并知道它的作者是谁，激发我们学习古诗的兴趣。

　　小朋友，你们学习这篇课文后，对古诗学习有什么认识，可以谈谈。

　　三.指导背诵《静夜思》

　　1.听录音欣赏。

　　2.揭示板书，引导背诵。

　　3.指名背诵，师生评议。

　　4.同桌交互背。

我的父亲高三优秀作文800字7

　　第一课时

　　教学目标：

　　认读1个生字，会写8个生字。

　　正确，流利，有感情地朗读《相思》并背诵。

　　教学重点，难点：

　　1，认读1个生字，会写8个生字。

　　2，正确，流利，有感情地朗读《相思》并背诵。

　　教具准备：

　　课件或实物。

　　教学过程：

　　导入

　　出示红豆或课件，图片。

　　师讲红豆的特点。

　　师：今天我们就来学一篇写红豆的诗歌。

　　板书课题：相思

　　解题：思念。

　　自由读诗

　　画出生字。

　　读准节奏。

　　相思

　　红豆/生南国，春来/发几枝

　　愿君/多采撷，此物/最相思。

　　学习生字

　　读"此ci"此物，此事，此地。

　　注意与"些"的区别。

　　指导书写生字

　　出示生字8个。

　　组词识记。

　　师进行指导识记。

　　此，客，何，背，尾，房，屋，层

　　师范写。

　　生书写。

　　朗读诗歌《相思》

　　自由读诗。

　　师引导读诗。

　　（1）大家找找，哪一句写了红豆（红豆生南国）

　　（2）出示红豆（可以是图片）

　　出示地图（长江以南叫南国也叫江南）

　　红豆生长在什么季节，找一找，读出来。（春来发几枝）

　　出示挂图，红豆树枝繁叶茂，红豆累累。

　　师引导：这红豆美么大家想把这份美读出来么

　　齐读"红豆生南国，春来发几枝"

　　如果你要离开故乡了，会带走故乡的哪些东西

　　（泥土，水，树叶，红豆）

　　（9）师：对。江南的水，土，叶，豆代表了故乡，所以诗人这样写。

　　愿君多采撷，（希望你多多采摘）

　　此物最相思。（这东西最会引起人们思念故乡）

　　挂图了解诗意。

　　红豆生长在江南，春天来了红豆常得十分茂盛。

　　希望大家多多采摘，这东西能引发大家思念故乡。

　　大家想想学过哪些写到思念的诗。（静夜思）

　　对故乡的思念还用什么样的语调朗读

　　请一学生示范读。

　　评价。

　　读出红豆树的美。

　　读出了对故乡的思念。

　　大家齐读。

　　背诵古诗。

　　六，拓展思维

　　再出示几首有关思念的诗，让学生课余读一读。《静夜思》，《忆江南》，《九月九日忆山东兄弟》

　　作业

　　抄写生字。

　　第二课时

　　教学目标：

　　认读余下的6个生字。

　　正确，流利，有感情地朗读《回乡偶书》并背诵。

　　感悟诗歌中表达对故乡的思念。

　　教学重点，难点：

　　正确，流利，有感情地朗读《回乡偶书》。

　　背诵《回乡偶书》。

　　教具准备：

　　教学挂图。

　　教学过程：

　　复习导入。

　　识记"此"。

　　听写三个词语。

　　背诵诗歌。

　　学习生字。

　　1，出示生字卡片：偶（少）鬓衰客何

　　2，同桌交流读生字。

　　3，容易学的生字不教。

　　重点教以下几个生字。

　　偶（偶然）鬓（鬓毛）衰（衰老）

　　出示诗句测读。

　　回乡偶书

　　乡音无改鬓毛衰

　　笑问客从何处来

　　初读《回乡偶书》

　　自由读诗，找出读不懂的词，句。

　　交流。

　　汇报并解决。

　　乡音：故乡的口音。

　　鬓毛衰：鬓角的头发花白了。

　　相识：不认识。

　　笑问客从何处来：笑着问客人从什么地方来。

　　朗读指导。

　　解题：回乡偶书

　　回到故乡偶然写下的.（或有感写下的）

　　师：大家读懂了哪一句

　　师：面对一点都不认识的老人，儿童会说什么请同学们表演一下。

　　朗读全诗。

　　感悟诗歌小结

　　这首诗中的诗人回到了久别的故乡，他多么高兴啊，可是却遇到了一群可爱的小孩，小孩的问话让老人感慨不已，于是他写下了这首《回乡偶书》。现在请大家齐读诗歌，读出诗人回乡的快乐与惊讶，读出小孩的可爱，真诚。

我的父亲高三优秀作文800字8

　　【教学要求】

　　1．认识12个生字，会写8个生字，认读生字组成的词语。

　　2．训练学生行行朗读，字字思考，推敲诗文的意思；启发学生处处想象，揣摩诗的意境，体会诗人的感受。

　　3．指导朗读，要求在朗读中传达出对诗意的理解，对诗境的感悟。

　　4．激发学生学习古诗的兴趣。

　　【教学重点】

　　识字、写字，正确、流利地朗读古诗，图文结合，在反复品读中联系生活经验将诗歌描绘的景象变得更为丰富。

　　【教学难点】

　　1．指导朗读，要求在朗读中传达出对诗意的理解，对诗境的感悟。

　　2．激发学生学习古诗的兴趣。

　　【课时安排】

　　二课时。

　　第一课时

　　课时目标

　　1、认识6个生字，会写3个生字，认读生字组成的词语。

　　2、图文结合，在反复品读中联系生活体验，展开想象，探究诗歌的丰富意蕴。

　　3、理解'危楼高百尺，手可摘星辰'的意思，学习诗人奋发向上，积极进取的精神。

　　教具准备

　　教学课件、字词卡片。

　　教学过程

　　一、谈话导入，理解题意。

　　1．出示课题，板书课题。（板书：夜宿山寺）

　　启发学生从课题确定这首诗所写的时间、地点和事情，并推想人物。教师随学生回答，在黑板上用简笔画画出月亮、星星、山峦、寺庙；此时，只简画一座寺庙，没有楼；为了显示高度，在山腰上端横一笔云。同时出示'宿''寺'卡片，正音、释义。

　　2．让学生观察板画，再观赏插图。（课件出示1）

　　要求他们用一个词来表达自己的感觉。教师在学生提出的词中选取'高'，并板书。告诉学生：这首诗是唐朝诗人李白写自己夜宿山寺的亲身感受；全诗四行诗句，都是围绕着'高'来写的。（板书：高）

　　二、初读古诗，整体感知

　　现在请同学们自己读读这首诗，读之前，我们先来看看要求。（课件出示2）

　　要求：

　　按照老师下面告诉大家的方法，自学这首诗。

　　（1）反复朗读全诗每行诗句（行行朗读）；

　　（2）认真想想每个字的意思（字字思考）；

　　（3）然后根据诗句的内容，想象出一幅图画（处处想象）。

　　1、指名读古诗，检查读的效果。（教师点评）

　　2、领读、齐读。

　　三、交流切磋，诵读求悟

　　1．过渡：让我们逐行研究，看诗句中哪些字表达'高'，哪些景象说明'高'。先看第一行。（课件出示3）：危楼高百尺。

　　（1）学生找出'高'和'百尺'。教师指出'百尺'表示很高，但不是实数。

　　（出示'危楼'卡片）危楼是什么样的楼？'危'字怎么解释？

　　（课件出示4）学生查《新华字典》，危：①险；②损害；③高。从三个义项中找出一个合适的解释就是③。（板书：百尺危）

　　诗人站在高山上寺庙里的高楼中（教师给黑板画的庙加层楼），眺望窗外，会有什么样的感觉？（课件出示5）：出示插图

　　高极了，真高啊，好像站到了天边一样……

　　（2）指导朗读这一行。

　　第一行先写楼高，这样写——

　　齐读：'危楼高百尺'。

　　要读出楼的高。

　　学生提高嗓音朗读。

　　一味提高嗓音，只能听见声音，不能听出意思。只要把'高'字读得高些响些。教师示范，再试一试。

　　学生反复练习朗读。

　　大家读出了心里对这个'高'字的感觉。

　　2．接着读第二行：（课件出示6）：手可摘星辰

　　（出示'星辰'卡片）

　　（1）'辰'字典里说是'日、月、星的总群'，这里指什么？

　　指星，因为夜里无'日'，而'月'不适用'摘'。（板书：辰）

　　请同学们用手势表示'手可摘星辰'。

　　学生据诗意抬手摘星。

　　想象一下，摘星辰时手臂的动作，身体的姿态应该是怎样的？

　　应该推窗伸臂，斜势向天，这样才能摘星辰。

　　这是一种不可能实现的幻想，但是它却能形象地表现出高，大家朗读这句诗，想象诗人此时离天多近？

　　学生朗读。

　　（2）摘星辰本是难事，但诗人此时觉得很容易，从诗句中的哪一个字体现出来？（板书：可）

　　从'可'字体现出来的。

　　朗读时要读好这个'可'字。

　　学生朗读强调'可'字。

　　这样可以表达出轻而易举地伸手就能摘到星，更加说明楼的'高'。

　　3．指导第三、四行诗句。（课件出示7）不敢高声语，恐惊天上人。

　　齐读第三、四行诗句：不敢高声语，恐惊天上人。

　　（1）这两行诗句联系紧密。现在你感到天上人和诗人之间距离多远？

　　相距咫尺。

　　（2）这也是诗人的幻想，但生动地表现了'高'；由此也可见诗人丰富奇特的想象。一齐来读好这两行诗句。体会一下该怎样朗读。

　　学生读得很响亮。

　　教师：好，你读得清楚，读出了'高'的气势。

　　学生：高昂地读。

　　教师：你也读出了'高'的气势。再尝试用低沉的语气，（出示'恐'字卡片）要把'恐怕惊动他人'的心情读出来。（板书：恐）

　　学生尝试用低沉的语气朗读。进一步体会诗句表达的含义。

　　教师：好，读得有感情，读出了诗人的心情。现在同学们用上述两种读法各自练习朗读，要读出两种不同的语气，然后说说自己喜欢哪一种读法，为什么。

　　学生尝试用两种方法朗读。

　　4．在表情朗读的基础上，背诵、默写全诗。

　　5．小结：行行朗读、字字思考、处处想象是学习古诗的一般方法。要在今后学习古诗时继续使用，进一步掌握这种方法。

　　四、分析字形，指导写字

　　听到同学们动听的读书声，课文里的生字很想跟我们交朋友。看，它们是谁？

　　1、交流识记字形。（课件出示8）出示：危惊敢

　　加一加：危：'厃+？'；'惊'是'忄+京'。

　　2、教师指导书写。（板书：危）

　　（课件出示9）危的田字格课件

　　'危'的半包围结构，'厂'的`横长一些。

　　教师在黑板的田字格上板演，并让学生伸出手指，跟老师一起比划书写。提醒学生注意把握字的上下比例，把字写匀称。

　　3、学生练习写字。

　　学生练习。教师巡视，个别指导，纠正写字姿势。个别作业展评。

　　五、课外作业新设计

　　1、解释词语

　　百尺：______________。危：______________。恐：______________。

　　2、把这首诗带动作背给爸爸妈妈听一听。

　　答案：

　　1、百尺：表示很高，但不是实数。

　　危：表示高的意思。

　　恐：恐怕

　　2、略。

　　第二课时

　　课时目标

　　1．认识6个生字，会写5个生字，认读生字组成的词语。

　　2．正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。

　　3．结合图画了解古诗的大致意思，感受诗中描写草原的无比壮阔及游牧民族的生活。想象四野苍茫的景象。

　　教具准备

　　教学课件

　　教学过程

　　一、看图激趣，揭示课题

　　1．师：今天，老师想带大家到草原去看看。

　　（课件出示10）（课件出示：大草原图片并配乐）

　　2．师：你看到了什么？你想到了什么？

　　指名学生回答。

　　3．师：天蓝蓝，山高高，牛羊成群，多美的画卷呀！我们有说不完的话语来形容它、赞美它。北朝有人用简单的27字概括了我们说不完的话语，让我们来读读古诗《敕勒歌》吧！

　　4．板书课题，齐读课题。（板书：敕勒歌）

　　二、初读古诗，整体感知

　　1．自由读古诗，读准字音，结合注释，读通古诗。

　　2．检查生字

　　（课件出示11）出示田字格课件：似庐笼苍茫

　　（板书：似庐笼苍茫）

　　3．多种形式认读生字

　　4．学生自读整首诗边读边想，你看到了些什么？

　　5．指名朗读，师生评议。（评议从读正确方面进行）

　　三、品读诗文，熟读成诵

　　1．（课件出示12图片）草原上，高高的青山下，有许多的蒙古包。

　　（1）你看到了什么？

　　学生说出大意即可。

　　（2）诗中哪句是描写图中的内容？

　　指名朗诵

　　（课件出示12）在图片旁出示：敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼罩四野。

　　自由读这4句，你有什么不懂的地方？

　　学生质疑。

　　老师针对课件讲述；（课件出示13）

　　敕勒是一种族名，敕勒川是这种族人居住的地方，它位于高耸云霄的阴山脚下。大家看图，这就是阴山，多么雄伟壮阔呀！看天空就像圆顶大帐篷，盖住了草原的四面八方。

　　（3）谁愿意来读读这4句诗呢？赶快试试吧！

　　学生自由读，指名读。

　　师评：我听出来了，阴山可真高呀！真是'敕勒川，阴山下'。

　　示范读第1、2句。

　　师评：草原可真大呀！'天似穹庐，笼盖四野。'

　　示范读第3、4句。

　　分小组赛读第1至4句。

　　2．诗人还看到了什么呢，自由读读最后3句。

　　（课件出示14）：天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。

　　（课件出示15图片）

　　课件出示：风吹来了，草丛里露出许多的羊群。

　　从图中，你体会到了什么？小组交流。

　　指名回答：谁愿意来读一读？

　　教师评价放在学生对诗的感受上。如：老师看得出你真的喜欢大草原！你把牧草吹弯了腰，让我们看到这么多的牛羊！大草原可真大、真美啊！（板书：草原的大、美）

　　谁来说一说这几句的意思？

　　天地无边无际风吹过去把草吹倒，看见了牛羊。

　　3．请大家把整首诗连起来读读，小组互相听一听，看谁读得棒，把掌声送给他。

　　全班交流朗诵。

　　4．评比'背诵高手'，看谁能用最短的时间背下古诗。

　　四、识记生字，指导书写。

　　（一）交流识记字形。

　　（课件出示16）出示生字田字格课件：似苍阴野茫

　　有什么办法记住它们？

　　加一加：'亻+以'是'似'，'艹+仓'是'苍'，'阝+月'是'阴'，'里+予'是'野'，'艹+汒'是'茫'。

　　（二）指导书写。

　　1．教师在黑板上板演，并让学生伸出手指，跟老师一起比划书写。（提醒学生注意把握字的上下比例，把字写匀称）

　　2．学生练写。

　　教师巡视，个别指导，纠正写字姿势。个别作业展评。

　　五、总结提升，拓展延伸

　　1．今天我们学习《敕勒歌》这首诗，你一定有很多的收获吧！把你的了解、想法和你的好朋友说一说。

　　2．大草原就是-幅美丽画卷，赶快拿出你的纸和笔把它画下来吧！

　　六、课外作业新设计

　　1．解释词语

　　似：________________。穹庐：________________。盖：________________。

　　2．把这首诗带动作背给爸爸妈妈听一听。

　　3．制作一期以'草原'为主题的手抄报。

　　参考答案：

　　1．似：好像。穹庐：大帐篷。盖：罩。

　　2．略。

　　3．略。

我的父亲高三优秀作文800字9

　　学习目标

　　1、认识6个字：咏、妆、惜、荷、蜻、蜓;会

　　写6个字：惜、柳、丝、照、泉、柔，以及“泉眼”一词。

　　2、朗读课文，背诵课文。

　　3、了解古诗的大致意思。

　　4、通过学习，初步体会汉语丰富的表现力，欣赏祖国语言文字的优美。

　　教学重难点：

　　学会本课生字，熟读、背诵课文。

　　教学方法：

　　采用朗读感悟法，情景教学法。

　　预习作业：

　　朗读古诗;查字典或资料先了解古诗大意。

　　教具准备：

　　课文课件、图片、生字卡

　　教学过程：

　　一、自主学习

　　1、借助拼音读古诗，把诗句读流利。

　　2、识字，用自己喜欢的方法识记汉字。

　　3、读古诗，想：

　　a两首古诗分别写的`什么季节?

　　b结合插图，分别说说图上画了什么?用自己的话赞美。

　　c细读古诗，画出不懂的词语，和同桌交流，或请教老师，或查工具书。

　　d想象小池的美景，进一步了解诗句的意思。

　　e想象诗句的意思，试背诵。

　　二、质疑定向(小组长检查)

　　三、自主合作探究《咏柳》

我的父亲高三优秀作文800字10

　　第二课时

　　教学目的

　　1．能正确、流利地朗读课文，背诵《静夜思》。

　　2．激发学生学习古诗的兴趣。

　　3．指导用“思念”说一句话。

　　教具准备

　　教学挂图或投影片。

　　教学过程

　　一、学习《静夜思》

　　1．板书课题，解释题意。“静夜”是什么意思？（静静的夜晚）

　　“思”是什么意思？（思念）谁来说说诗题是什么意思？

　　过渡：诗人会思念什么？

　　2．（出示挂图或投影片）图上画的是谁？

　　（1）从课前的预习中，你对李白有什么了解？

　　教师在学生说的基础上进行补充。

　　（2）此时他正在干什么呢？

　　（李白正在静静的夜里思念家乡的亲人）

　　3．学诗句。

　　（1）指名读诗句。

　　（2）诗共有几句呢？下面我们通过英英的话来理解诗句。

　　第一句：

　　①自己读读英英的话，想一想这一句诗句是什么意思？

　　②“疑”是什么意思？（好像、如同、就像）看，这里的想像是多么奇特！独特的想像就是李白诗句特有的风格。

　　③指导有感情朗读第一句诗句。

　　第二句

　　①还是自己来读读英英的话，说说第二句诗句的意思。

　　②（指着图）此时，李白看见的就是这轮明月，想一想，什么时候的月亮是这样圆圆的`，亮亮的。

　　③在中秋节里，你们是怎样度过的呢？

　　④是啊，中秋夜正是家家户户团圆的时候，可是假如你此时独自一人远在外地，身边没有一个亲人，你会怎样呢？（伤心、难过）

　　⑤是啊，（教师指着图）此时此刻，李白远离家乡，远离亲人，孤孤单单一个人，想想，他站在窗前，仰望明月，·会想些什么呢？

　　⑥同学们说得真好，同样的月亮，同样的月光，勾起了远在他乡的诗人对家乡、亲人的无限思念。

　　⑦现在，谁愿意来当李白，有感情朗读第二句诗句呢？

　　（3）同学们可以看图，来当诗人边表演边吟诵诗句。

　　自读，指名读诗句。

　　（4）朗读指导。

　　朗读节奏：（“／”为句中停顿）

　　床前／明月光，疑是／地上霜。

　　举头／望明月，低头／思故乡。

　　“疑是”、“低头”语速要慢，表示诗人在沉思。

　　“光”、“霜”、“乡”读时要清晰些，停顿时间长一些。

　　（5）指名上来演吟诵诗句。

　　（6）指导背诵。

　　二、巩固诗意

　　1．谁愿意来当一回英荚、奶奶，把她们之间的对话演一遍呢？

　　要把诗句解释清楚哦！自由组合表演。

　　2．分角色表演课文。

　　三、指导用“思念”造句

　　1．谁在什么情况下思念谁呢？

　　2．就连小动物之间也可以用“思念”呢

　　3．指名造句，师生共同纠正。

　　四、小结课文

　　1．这篇课文通过对话形式，引出一首古诗，反映了小学生英英对古诗《静夜思》的正确理解，并知道它的作者是谁，同时也激发了我们对古诗学习的兴趣。

　　2．同学们，学过课文后，你们对学习古诗有什么认识？可以谈谈。

　　第三课时

　　教学目的

　　1．复习巩固古诗《静夜思》。

　　2．再学几首有关思乡的古诗，并能用书上对话形式，激发学生学习古诗的兴趣。

　　教具准备

　　投影片

　　教学过程

　　一、复习

　　1．指名背诵《静夜思》．

　　2．谁能说说这首古诗的意思呢？

　　二、拓展知识，积累古诗

　　1．这首古诗写得非常生动，非常细致地传神地写出了诗人思乡的深情，其实我国不少诗人都写过思乡、思念亲人的诗呢，你知道吗？念给大家听一听；

　　2．老师这儿也有两首思乡的古诗。

　　（投影片显示）

　　泊船瓜洲

　　（宋）王安石

　　京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山，春风又绿江南岸，明月何时照我还？

　　九月九曰忆山东兄

　　（唐）王维

　　独在异乡为异客。

　　每逢佳节倍思亲。

　　遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人；

　　（1）教师范读诗。

　　（2）学生熟读古诗。

　　（3）教师简介两首古诗的背景及诗意。

　　（4）有感情练读古诗。

　　三、实践活动

　　1．你可以选一首你喜欢的古诗，找一个同学合作，仿照本课对话形式，把这首古诗意思、作者说出来。

　　2．两人一组练习对话。

　　3．指名表演。

　　4．评选最佳。

我的父亲高三优秀作文800字11

　　【教学目标】

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会本课的生字，能理解诗句的意思，并能用自身的话说说《望庐山瀑布》这首诗描绘的情景。

　　3、理解诗的内容，使同学受到热爱大自然的教育和美的熏陶。

　　【教学准备】

　　挂图、投影。

　　【教学时间】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、复习

　　1、指名背背俺们以前学过的古诗。

　　2、揭示课题，板书：

　　望庐山瀑布

　　二、学习

　　1、理解课题的'意思：

　　理解“望”“瀑布”。

　　你在什么地方见过瀑布吗?是什么样的，能不能说给俺们听听?

　　2、学会写课题中的生字：瀑。

　　3、你知道庐山在什么地方吗?

　　4、学习这首诗：

　　⑴　出示整首诗。

　　⑵　指名读一读。

　　⑶　再读，可以讨论，看能不能理解诗的意思，有问题可以提出来。

　　⑷　交流：

　　重点理解“银河”“九天”“香炉”“川”“三千尺”。

　　谁能讲这首诗的意思?

　　评议，他讲得怎样?

　　再指名讲诗的意思。

　　5、诗人为什么要写这首诗呢?你从什么地方看出来的?

　　6、指导朗读。

　　7、指导背诵。

　　三、作业

　　1、背诵古诗。

　　2、用自身的话说说《望庐山瀑布》这首诗描绘的情景。

　　〖板书〗

　　望庐山瀑布

　　日照　香炉生　紫烟，

　　遥看　瀑布挂　前川。

　　飞流直下三千　尺，　　　　壮美山河

　　疑是　银河落　九天。

　　第二课时

　　一、复习

　　1、背诵《望庐山瀑布》。

　　2、《望庐山瀑布》表达了诗人怎样的感情?

　　二、学习《绝句》

　　1、板书课题，解题，理解“绝句”。

　　2、简介作者及背景。

　　三、初读诗句，说说你能理解哪些词语或句子的意思

　　1、自由读诗句，读准“鹂”“鹭”的字音。

　　2、交流，你了解了哪些词语、句子的意思了?

　　四、学习诗句，想象画面

　　1、学习一、二两句：

　　轻声自由读一读，画出还需要理解的词语。

　　谁能用自身的话说说这两句诗句的意思?

　　指导朗读，读出舒畅预愉悦的心情。

　　2、学习三、四两句：

　　指名读一读诗句，其他同学考虑：诗人看到了什么?

　　讨论，理解“西岭”“千秋雪”相机板书，画简笔画。

　　诗人是透过什么看到西岭上的积雪的?

　　诗人向门外一看，可以看到什么?理解“东吴”。

　　为什么说是万里船?

　　用自身的话说说这两句诗的意思。

　　3、指名说说全诗的意思。

　　4、总结全诗，体会感情：

　　⑴　一行写一个景，是按什么顺序写的?

　　⑵　小结：

　　先写近景，后写远景，有动有静，色彩明丽，表达了诗人无比舒畅的心情。

　　5、指名朗读，练习背诵。

　　6、指导书写“鹂”“鹭”。

　　五、作业

　　1、誊写生字新词。

　　2、背诵课文。

　　〖板书〗

　　绝句

　　两个　黄鹂鸣　翠柳，

　　一行　白鹭　上　青天。　　近景

　　窗含　西岭千秋　雪，　　　舒畅愉快

　　门泊　东吴万里　船。　　　远景

我的父亲高三优秀作文800字12

　　教学目标

　　【知识技能】

　　1.认识9个生字，会写8个字。

　　2.能有感情地朗读、背诵古诗，培养读背古诗的兴趣。

　　【过程与方法】

　　理解诗意，体会表达的情感，感受意境美。

　　【情感态度与价值观】

　　学习大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。

　　重点难点

　　【教学重点】

　　1.识字、写字。

　　2.理解重点词语的意思。

　　3．理解诗意，体会表达的情感，感受意境美。

　　【教学难点】

　　在创作诗与课文的比较中，品味诗人用词的精妙，领悟一些创作的技巧，受到自然美和艺术美的熏陶。

　　第一课时

　　（一）复习导入，走近古诗

　　1.指名背诵送别诗《别董大》。

　　2.读题，揭示诗题中包含的时间、地点、人物、事件。

　　（二）初读引领，感知古诗

　　诗人在早晨送别友人林子方，写下了这首诗，接下来就请大家读一读这首诗：

　　1.自由读，读准字音。

　　2.指名读，读顺诗句。

　　3.指导读，读出节奏。

　　（三）品读赏析，感悟古诗

　　再读古诗，想必也一定能读懂。

　　1.再认真地读几遍，想想诗中写了什么？用自己的话试着和同桌交流。

　　2.集体交流：诗中写了什么？

　　（1）出示一二句：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。”用自己的话说说意思。理解“毕竟”“四时”的意思。学生质疑。

　　（2）出示三四句：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”用自己的话说说意思。着重体会“无穷碧”和“别样红”，并读出自己的感受。

　　3.回归整体，说说整首诗的意思。

　　（四）读写结合，内化古诗

　　1.出示荷花图片，看着此情此景，想说什么？

　　2.出示朱自清《荷塘月色》选段，引导学生根据诗意，结合图画，抓住映日荷花的特点写一段话。

　　3.诗人看到这样的美景，情不自禁地赞叹——﹙回归一二句﹚。

　　4.这首诗题目是《晓出净慈寺送林子方》，全诗写的是西湖的景色，诗中有送别的意思吗？作者为什么要这样写？

　　5.想象一下，诗人面对这无边的美景，会向友人林子方说点什么？

　　指名说，并把诗“送”给友人林子方——﹙学生朗诵，老师配乐朗诵﹚。

　　6.背诵古诗。

　　（五）课外拓展，丰富积累

　　介绍杨万里有关荷花的其他诗作。

　　小池

　　泉眼无声惜细流，树荫照水爱晴柔。

　　小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

　　第二课时

　　（一）激趣导入

　　（出示课件：绝句背景图，创设情境），那你能告诉我，看了这幅画面，你想对我说些什么？（太美了）

　　是啊！这就是我们的生活，这就是美丽的大自然，这就是唐代大诗人杜甫在饱经了战乱之苦后，重返四川成都杜甫草堂时，所看到的周围美景。于是他有感而发，写下了这段流传古今的千古《绝句》。

　　（二）初读课文，整体感知

　　1.老师范读（课件：在背景图上一行行出示，同时加入音乐，让学生感受诗的意境。）想听一听那优美的诗文吗？

　　2.学生初读感知：你是不是也想读啊？（学生自由读文，注意把生字的读音读准，把诗句读通顺。）

　　3.指名读、齐读。读的真好，因为诗真美，想不想走进诗人，走进杜甫草堂，去和他一同分享这天成之美。

　　（三）随文识字，理解古诗内容，指导朗读。

　　A.学习第一句（课件：“两个黄鹂鸣翠柳”，声景并茂。）

　　1.说说你看到了什么？听到了什么？（两个黄鹂在树梢上鸣叫。）

　　2.所以诗人脱口而出“两个黄鹂鸣翠柳”。

　　3.学习“鹂”、“鸣”、“翠”（课件：3个字在诗中逐渐变大，跳出来，达到重点学习的目的。）

　　（鹂：lí，黄鹂，一种鸟，所以鸟字旁，左声右形。）

　　（翠：绿的意思。）

　　（鸣：鸟的叫声，出示字理。汉字就像个成长的孩子。课件：鸣的字理图，使学生清晰看到鸣的历史演变过程。）

　　4.看吧，两只活泼可爱，小巧玲珑的黄鹂在翠绿的柳梢间欢快地鸣叫。他们是春的使者，给人以希望和向往。闭上眼睛想，你看到了吗？你能读出这春的生机吗？（课件：这3个字跳回句子。）

　　B.学习第二句（课件：“一行白鹭上青天”，让学生感受意境。）

　　1.诗人正陶醉于黄鹂悦耳的鸣叫声中，忽然眼前掠过一道白色的弧线，这白色的弧线是什么？

　　2.这就是“一行白鹭上青天”。（课件“鹭”逐渐变大，跳出来）

　　3.仰望苍穹，洁白的鹭鸟飞向蔚蓝的天空，这又是一幅多么高远而开阔的美呀！

　　豪放的男孩们，让我们敞开胸襟，读出这深邃却又让人充满遐想的美吧！（学生齐读）（课件：“鹭”跳回句子。）

　　C.学习第三句

　　1.黄鹂、翠柳、白鹭、青天，真是色彩鲜明，到外莺歌燕舞，绿柳垂丝，春意融融，怎不令诗人陶醉其中，此时他透过窗户，极目凝视却又被什么吸引住了？（被远处的西岭雪山吸引住了。）

　　2.这便是“窗含西岭千秋雪”。（课件：第三句配图，感受“窗含”意境。）

　　3.瞧，又有两个生字朋友跳出来了，看看这两个小淘气谁认识呢？（课件，蹦出“含”、“岭”）

　　你觉得他们长得像吗？有什么好方法，记住它们？“岭”去掉“山字旁”，你还认识它吗？（令）那么，“令”字家族除了“岭”你还想起了谁？

　　（玲、拎、冷、铃、零、龄、领）

　　（课件：指“岭”出现“令”家族，使学生一目了然。）

　　4.汉字多变，汉字真的很神奇，一个“含”字将西岭雪山美景尽收眼底，不防也让我们感受一下。同学们，让我们透过窗户看眼前的这片蓝天，想象一下，和下课后我们站在操场看到的无边无际的蓝天感受一样吗？

　　5、可爱的'女孩们，你能读出这含蓄的美吗？让我们闭上眼睛和诗人一同去感受这千秋雪景吧！（齐读）

　　D.学习第四句（辗转）

　　1.诗人忽又低下头，这次，他看到了“门泊东吴万里船”。（课件：第4句配图，感受意境。）原来俯首处，门外还停泊一艘即将驶往东吴的客船。

　　2.学习“吴”（课件：“吴”跳出，重点学习。）

　　3.同学们，战乱过后，江河畅通，路路通，万里航船，再不受阻，而行于其中，诗人看到此情此景，会是怎样的心情？（愉快）

　　4.让我们用愉快的语气读出诗人愉悦的心。（齐读）

　　（四）感悟课题

　　1.同学们，句句品过了这首诗，你想说什么？（诗句太美了）

　　2.是啊，诗句太美了，是因为大自然太美了；大自然太美了，是因为此时此刻诗人有一颗欣赏的心太美了。只要心中有景，大自然处处是美景，也只有诗人这样绝妙的语句才能配得上大自然这绝伦的美景绝句，无与伦比，而不仅仅是一种诗的体裁。（课件：回到首页图，学习“绝”，使课的本身达到“扣题”的效果。）

　　3.学习“绝”（课件：出示字理图，演示字理。（“绝”与“决”对比练习填空。）

　　（课件：1.任何事情都不是绝对的，只要下定决心，努力向前，就一定会春光无限。2.朋友们，让我们怀揣坚毅的决心，谱写绝妙的人生。）

　　（五）想象诗句，感受美

　　1.真是妙啊，同学们，我们学完了整首诗，恐怕我们的脑中不停的闪现的就只有一个字——美。让我们闭上眼睛，想像这种美，印记这种美，吟诵这种美。（生配乐读，想象画面）

　　2.总结《绝句》（课件：杜甫画像前一行行出现总结性语句，使学生了解诗的背景和意图。）

　　3.练习。（才子对对碰。课件：出练习题，在横线上填上本课的生字。翠柳丝线，黄鹂悠鸣。一行白鹭，志向青天。雪岭含窗，别具一格。泊船万里，驶之东吴。千古佳句，万世称绝。）

　　（六）拓展欣赏

　　（课件：美景图片，让农村孩子欣赏到他们所看到的大自然。）

　　同学们，你看，不仅是杜甫草堂，其实你的身边处处是大自然的美景，让我们拥有一颗快乐的心，去拥抱大自然的每一天吧！

我的父亲高三优秀作文800字13

　　《古诗二首》编排了两首古诗，它们从不同的观察角度描写了春天。

　　《村居》描写了诗人居住在乡村时见到的春天的美景和放学后孩子们放风筝的情景；《咏柳》是首咏物诗，描写了早春二月的杨柳，借柳树歌咏春天。

　　学情分析

　　二年级的学生对春天已有了自己的感受，能较好地与课文产生情感上的共鸣。教师可利用这一点，激发课堂教学的情趣，真正落实学生的主体地位，使古诗教学达到魅力无穷、活力四射的境地。所以，在本课的古诗教学中，要以读为主，通过多种形式的朗读，让学生在读中进入到诗歌所营造的意境中去，在读中意会，读中感悟，读中体验，在读中积累语言，培养语感。

　　教学建议

　　学习本课，可引导学生先自读自悟，借助文字想象诗中的'画面，然后再看图，感悟图文相通之处。还可先引导学生依据插图来体悟课文，把课文与图意融为一体，再启发学生思考和想象，加深对诗句的领会、理解，从而有感情地朗读古诗、背诵古诗。

　　教学目标

　　【知识与技能】

　　1．会认11个生字，会写8个生字。

　　2．有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　3．理解古诗含义，想象画面，用自己的话说说诗句中春天的美景。

　　【过程与方法】

　　1．让学生在语境中整体认读、自主识字，引导学生联系生活实际识字。

　　2．借助画面理解词语和诗句的意思，小组合作朗读、想象、体会。

　　【情感、态度与价值观】感受春光的美好和乡村儿童生活的情趣，激发热爱大自然的美好感情。

　　重点难点

　　重点

　　有感情地朗读古诗句，背诵古诗。

　　难点

　　1．想象画面，用自己的话说说诗句中春天的美景。

　　2．感受春光的美好和乡村儿童生活的情趣，激发热爱大自然的美好感情。

　　教学准备

　　教师：古诗的配乐曲子，多媒体课件。

　　学生：准备彩笔及画纸。

　　课时安排

　　2课时

　　第一课时

　　一、课时目标

　　1．会认“莺、拂、堤、柳、醉”5个生字，会写“诗、村、童”3个生字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读古诗《村居》，背诵古诗《村居》。

　　3．理解古诗《村居》，感受春光的美好和乡村儿童生活的情趣。

　　二、重点难点

　　重点

　　正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　难点

　　体会诗人对春光的赞美之情和对儿童的喜爱之情。

　　三、激趣导入

　　在二三月间，公园里、学校中，到处都是春暖花开的景象。今天，老师想带大家到一首古诗中去找一找小山村的春天，大家跟随老师一起吧！(板书课题：村居)

　　四、自读古诗

　　1．请大家自由读古诗，用自己喜欢的学习符号标记应重点注意的地方。(如不认识的字、不懂的词、难写的字等)

　　2．(出示风筝图，上面带有生字)大家瞧，这些风筝多美呀，你能将它们放飞得更高吗？(指名认读生字)

　　提示：“莺”的韵母是“ing”，不要念成“in”。

　　“堤”的声母是“d”，不是“t”。

　　3．同学们真不错，将漂亮的风筝都放上了天。让我们再来认认它们！(齐读生字)

　　4．自读古诗，想一想：古诗描绘了怎样的画面？

　　5．小组交流。

　　五、品悟古诗

　　(一)学习第1、2句。

　　出示：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

　　师：早春二月的小山村是冰冷沉静的吗？它有怎样的美景？

　　1．自由读读古诗，你会有很多发现的。

　　2．学生自由读第1、2句。

　　3．你看到了什么？分组交流。

　　4．你能把你看到的景物带上自己的感受读出来吗？(指名读第1、2句)

　　重点引导学生通过“长”“飞”“拂”“醉”等字眼体会早春二月的勃勃生机。

　　5．瞧，早春二月里，草儿吐出嫩绿的新芽，黄莺也飞来快乐地歌唱，河堤上的杨柳仿佛陶醉在这迷人的春色里，在春风中轻拂堤岸。我们的小山村变成了一个充满生命力的世界。你们想配合这美丽的画面再来读读吗？(指名读)

　　6．你还有什么发现，有什么感受？能说给大家听吗？(生汇报)

　　7．这么多美妙的感受，我想大家一定能读好这两句诗的。(生齐读第1、2句)

　　(二)学习第3、4句。

　　出示：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

　　1．你能读好它吗？

　　2．自由读这两句古诗。

　　3．在这么好的春光里，你想做些什么呢？(指名说)

　　4．村子里的孩子也和大家一样喜欢这美妙的春天吗？他们在干什么？(分组交流)

　　5．你们能配合画面，说说这两句诗所描绘的情景吗？(分组交流，尝试练说)

　　重点引导学生通过“归来早”“忙趁”体会孩童欢畅的心情。

　　6．读了这两句诗，你有什么感受？能说给大家听听吗？(生汇报)

　　7．你们的想法都很有意思，你们能将自己的想法融进诗里读出来吗？(指名读)

　　8．想不想加入他们放风筝的队伍中去呢？这样吧，让我们朗读古诗，用诗歌来表达自己的心情吧。(生齐读第3、4句)

　　六、背诵古诗

　　1．早春的山村，草长莺飞，杨柳依依。孩子们也将自己心爱的风筝放飞。多美的春景图呀！它不仅吸引了诗人高鼎，也迷住了大家。我相信这首古诗你们一定能背下来。

　　2．集体配乐吟诵。

　　3．生自由背。

　　七、指导书写

　　指导写好生字“诗”“童”“村”，重点写好生字“童”。

　　1．看“电脑小博士”的笔顺顺序，学生认真观察笔顺顺序、笔画写法。

　　2．指名反馈。

　　“童”字是上下结构，共有12画，可组词为“儿童、童年”。

　　3．观察田字格中的“童”字，你想提醒大家注意什么？

　　(学生自由发言，找到关键笔画，再通过课件演示，提醒学生“立”的最后一横最长。)

　　4．教师范写3个生字。

　　5．学生描红并临写3个生字。

　　6．师生评议。

　　八、梳理板书

我的父亲高三优秀作文800字14

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1、能正确、流利地朗诵和背诵古诗

　　2、理解诗中的重难点字词，学会串联整首诗的意思

　　3、学习诗人写景、抒情的手法

　　过程和方法：通过反复朗诵、音乐渲染、串联诗意使学生融入情境，在赏析景物中体会诗人抒发的感情

　　情感态度价值观：学生能感受诗中美的意境，体会诗人热爱秋景，乐观面对人生的感情。

　　教学重点：让学生理解诗歌内容，欣赏诗中描绘的秋色，学习诗人写景、抒情的手法。

　　教学难点：感受古诗的意境美，体会诗人抒发的情感。

　　教学课时：共1个课时

　　教学过程

　　一、儿歌导入，揭示课题，初识文意：

　　课前教师板书《山行》全文

　　（一）儿歌导入：同学们，我们中国的古诗不仅能通过读、画来表现，还可以通过唱来展示。现在，我们一起来听一首由古诗编成的儿歌，一边听一边想：这首古诗叫什么名字。你从课本或者其他地方读到过这首诗吗。

　　播放儿歌《山行》

　　今天我们要学习的课文就是这首古诗《山行》

　　请同学们看教师板书课题：山行；全班齐读一遍课题

　　（二）揭示课题，认识作者，了解文意

　　（1）通过理解诗题，初步了解全诗内容：同学们应该已经预习过这首古诗了，那题目“山行”是什么意思。谁在山路间行走。

　　（2）师生交流诗人生平：现在，有哪位同学可以为大家介绍一下杜牧的生平。

　　（杜牧生平：（803-852）字牧之，唐代诗人。被后人成为“小杜”，以区别杜甫，他和同时期的诗人李商隐并称“小李杜”。晚唐时国家内忧外患，他虽出身于高门世族，关心国家和百姓，但因为人耿直，受到排挤，生平坎坷）

　　总结语：通过诗题我们可以了解到，这首诗写的就是唐代诗人杜牧在山间行走时的见闻。

　　这节课，就让我们跟随杜牧的脚步，一起去欣赏山间的景色吧。

　　二、新知的教学

　　（一）读顺古诗，理解字词, 解决疑难

　　过渡语

　　（1）自由朗读，把握音律：先请同学们自由地、大声地朗读这首古诗。读的时候，要把字音读准，注意节奏。

　　（2）指名朗读，强调难点：谁愿意读给大家听。

　　教师根据该学生的`朗读，指导全班同学注意诗中易读错的字词。

　　重难点字词：“斜”字，在这首诗中读xia,而不是读xie。因为古诗讲究韵律，诗句中末尾一个字韵脚相同，读起来就朗朗上口。在这首诗中，为了让“斜”与“家”、“花”押韵，所以读xia。

　　（3）全班齐读：大家一起把这首古诗读一遍。

　　默读古诗，划出难解字词：现在，请同学们再小声地默读几遍这首古诗，一边读，一边把你不理解的字词用波浪线标出来。

　　（4）全班交流，解决疑难字词，了解诗文内容

　　重难点字词：寒山、石径、斜、生处、坐、爱、晚、霜叶、于

　　从“寒，霜”推断出诗文写的是深秋景色，从“白云”、“晚”推断出诗文分别写了白天与傍晚的景色，（二）创设情境，串联诗意，融入意境

　　过渡语：经过大家的共同努力，我们把这首诗中难以理解的字词都弄清楚了。现在，请同学们根据刚才的注释和自己的理解，自己串联这首诗的意思。

　　（1）播放古筝曲，指名描绘情境：哪位同学能把这首诗描绘的场面口述出来。

　　（2）融入情境，感受美景：其他同学请闭上眼睛，在轻柔的《高山流水》音乐声中，仔细感受他说描绘的景色。

　　（3）带着对美的感受朗诵全诗：同学们，他刚才描绘的秋景图美不美啊。让我们带着对这种美景的感受齐读一遍古诗。

　　（三）品读古诗，赏析景物，体会情感

　　过渡语：老师从大家的朗诵中，体会到了你们对这首诗描绘的美景的感受。那么，在这幅秋景图中究竟有那些景物呢。

　　诗人是从那些方面来描写的。接下来我们就一起来赏析景物。

　　1、赏析景物,勾勒图景，体会喜爱之情

　　（1）找找景物：请同学们从课文中找出诗人描写的景物，把它们圈出来

　　（2）描绘场景，探寻景物，板书景物：美丽的秋景图中究竟有哪些景物呢，我们一起来看看诗人是怎样描写的。

　　“白天，诗人乘坐马车行走在山路间，向远方望去，他看到的景色有……诗人沉醉在美丽的景色中，边走边看，直到傍晚。

　　在傍晚，他又停车观赏，这时他看到的景色有……”

　　在所有的景物中，诗人写白云用了一个“生”字。“生”是出现生成的意思，表现了白云的升腾缭绕，说明白云是静的还是动的。

　　其他景物是静还是动。

　　教师根据学生的答案，一边说，一边板书景物：

　　白日远景：（静）寒山石径人家白云（动）

　　傍晚近景：枫林霜叶

　　（3）师生交流，串联景物，揭示诗人对深秋美景的喜爱之情

　　在这幅秋景图中，有白天的……有傍晚的……有远处的……有近处的……有动态的……有静态的……这所有的景物，构成了怎样的一副秋景图。看到这样一幅……的秋景图，诗人会有怎样的情感。

　　正是这样一种……的情感，使他认真的观察眼前美景，用诗歌从……六个方面描绘出了这幅深秋美景图，从而留下了这首千古名篇。

　　（4）带着喜爱之情朗诵全诗：请同学们带着诗人对美丽秋景的喜爱之情，再有感情地朗诵这篇古诗。

　　2、深度品读，对比感悟，理解霜叶寓意

　　过渡语：听完大家的朗诵，我感觉深秋的景色真美，诗人已经完全沉醉其中。那么，在读完全诗以后，你们觉得，诗人最喜欢的是哪些景物呢。你是从哪看出来的。

　　（1）齐读

　　3、4句诗，思考：美丽的景物这么多，为什么他独独最爱枫林霜叶。

　　你认为这些景物有哪些特点让诗人如此喜爱。

　　（2）对比“霜叶”与“二月花”，体会寓意

　　a.气候与环境对比：“霜叶”是深秋时的枫叶，二月花是春天的鲜花。从气候来看，深秋的气温是……春天的气温是……，从当时的环境来看，深秋的动植物……春天的动植物……这说明，枫林霜叶的生存环境比二月花要……

　　b.提问引出枫叶品质：可是，为什么被霜打过的，在恶劣环境中生存的霜叶比温暖的春天中盛开的花还要红艳。

　　这说明霜叶具有怎样的品质。

　　c.联系生平，思考寓意：我们常说，诗人在古诗中多用借景抒情的手法。在这首古诗中是否也运用了这种手法。联系诗人的生平的坎坷经历，想一想，诗人与枫林霜叶有什么相似的地方吗。诗人借霜叶抒发了怎样的情感。

　　揭示寓意：诗人顽强乐观地面对人生

　　3、感情朗读,练习背诵，加深情感体会

　　（1）朗诵训练：请同学们带着你从杜牧和这首诗中体会到得情感，自由地朗读全诗。

　　指名读：谁能让我们体会一下他对这首诗的感情，站起来读一读。

　　教师通过几位学生的朗读，指出朗读中要注意的地方。如读出“斜”的弯弯曲曲，“白云生处”的轻盈缭绕，对于“红于”要读重音等。

　　（2）背诵古诗：同学们都读出了自己的感情。那你们能把这首古诗背诵下来吗，请同学们先自己练习背诵这首古诗。

　　全班背诵这首古诗。

　　三、交流拓展, 总结全文, 升华情感

　　（1）拓展思维，交流心得：现在，请同学们仔细想想，学习了这首诗，你觉得杜牧有哪些地方值得我们学习。你有什么话想对他说。

　　（2）总结全文：一首简短的诗歌，描绘了一幅充满生机的秋景；几样平常的景物，寄托诗人真挚的感情。学习了这首古诗，我们不仅可以感受到秋天的美，还可以感受到中国古诗的简洁凝练、意境深远。

　　板书设计：

　　6. 古诗三首

　　山行

　　杜牧

　　对自然秋白日远景：（静）寒山石径人家（动）白云

　　景的喜爱傍晚近景：枫林 →寓情于景 ← 霜叶

　　↓

　　⌒ ⌒

　　乐观顽强地面对人生

　　︶。

我的父亲高三优秀作文800字15

　　教学目标：

　　1、会认“枯”和“荣”两个生字，会写“荣”、“枯”、“烧”这三个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文；能简单表达古诗的大概意思；能背诵课文。

　　3、感受小草顽强的生命力；初步懂得要像小草一样的不怕困难，顽强不屈。

　　教学重点：

　　1、生字的认识和书写。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文

　　教学难点：

　　1、学生理解诗句的意思，体会诗人的感情。

　　2、用自己的语言来表达古诗的意思。

　　教学方法：教师讲授和学生讨论相结合

　　教具准备：课件

　　教学过程：

　　（一）导课阶段，谈话引入新课

　　同学们，我们在上一课中刚刚讲到《找春天》，而且我们大家也都各自找了一下春天，我发现啊，大家找到的春天都不一样，都很有自己的特色。

　　在古代的唐朝，有一位诗人叫白居易，他找到了春天的草，并且作了一首诗《草》(出示课件)，现在就让老师带大家到唐朝，看看白居易找到的春天的草是怎么样的好吗？（学生的回答肯定异口同声“好”。）那好，大家请看PPT（播放配乐诗朗诵）

　　（二）讲授新课

　　1、初读课文，注意字词发音

　　好了，现在大家把语文课本翻到第5页。我们刚才已经听了配乐诗朗读，那现在我想要听听我们的小朋友能读得怎么样？所以请同学们先自由朗读一下这首诗，但老师有个要求：在朗读时，借助课文的注音，自学生字，争取把诗读得既正确又通顺。等一下老师会叫几位同学来朗读一下，看谁读得更好。好，开始吧。

　　（学生自由朗读课文。）在大家朗读的时候，老师也仔细地观察了一下大家，大家读得都很棒。这样吧，我先请几个同学来读一下，大家都来当一回小老师，看看这位同学有没有什么字发音不太标准。（集中学生的注意力，激发学生的兴趣）

　　（请三到四位学生朗读，学生在读音上可能犯的错误有平、翘舌音混淆，前后鼻音混淆。并请学生来纠正其发音上的错误。）

　　看来同学们都读得不错，学得也很好，刚才有同学已经指出了第二句诗中的“岁”是平舌音，“荣”是翘舌音（出示课件），确切地说“荣”在发音的时候我们的舌头是向上卷起来的。下面大家跟老师来读一遍，要注意老师是怎么发音的。——岁（领读），——岁（学生跟读），——“荣”（领读），“荣”（学生跟读）。大家读得很好，我们还有同学指出了刚才那位同学没有注意翘舌音，看来同学们都很仔细，“烧”这个字是怎么读的`呢？（课件）（请同学回答，如果学生没有答对，那再请学生答，不超过四位学生。）这个字读shāo，是翘舌音，刚才有几位同学念成了sāo,这种读法是错的，还有一个字的读法错误刚才也有同学们也发现了，“吹”（黑板板书），这个字也是翘舌音，读chuī（黑板板书），下面这两个字的读音大家也跟着老师来读两遍，——“烧”（领读），——“烧”（学生跟读），——“吹”（领读），——“吹”（学生跟度）（重复三遍）不过最后在这里老师还要强调一下“野火烧不尽”的“尽”是前鼻音，而“春分吹又生”的“生”是后鼻音。

　　好了，那么现在我们大家就来一起读一下这首古诗，要注意刚才我们提出的发音注意点。

　　（学生齐读古诗）

　　很好！很好！大家果然很厉害！但现在老师有个问题，第二句中有两个“一”，它们是怎么发音的呀？老师有点不明白了，又谁愿意告诉我呢？（明确两个“一”的读音）

　　（请同学回答，大概请四到五位同学，如果没有同学答对，那就只有再听一遍录音。）

　　对了，这位同学答得非常好，两个“一”的发音是不同的，前一个读yí，是阳平，也就是第二声，而后一个读yì，是去声，也就是第四声。下面我们再来听一遍录音朗诵。

　　既然我们已经认识了诗中的生字，那现在我们就要自己来朗读一下了。我请同学们一位一位地来朗读，看看哪个小朋友读得准确、比较有感情，比较有特色。

　　（请五到六位学生朗读课文）

　　2、品读诗句，理解诗意

　　下面我们大家来一起把这首古诗读一遍，老师也和大家一起读。

　　（全班齐读）

　　老师这里有几幅图片，我们大家首先来看一下，然后再联系古诗，我们来讨论一下这首古诗的内容是什么，白居易诗人给我们描绘的是一幅怎样的草的情景呢？（出示课件图片）

　　大家可以借助课文后面的注释和有关的参考资料，试着说一说诗的意思。如果会说了，就可以和你们的搭档交流一下；如果有什么地方不懂也可以相互讨论一下，解决不了的话等一下我们大家都一起来帮忙。听明白了吗？开始吧！（学生讨论）