【精品】一年级作文五篇
在日常生活或是工作学习中，大家都经常接触到作文吧，作文是人们以书面形式表情达意的言语活动。一篇什么样的作文才能称之为优秀作文呢？下面是小编精心整理的一年级作文5篇，希望对大家有所帮助。
一年级作文 篇1
秋天到了，是农民伯伯丰收的一个季节。
走进了水果园，我看到了许多的水果，有苹果、梨子、桔子、西瓜、香蕉、桃子、柿子、哈密瓜等等。它们全部露出了笑脸，等着农民伯伯来采摘它们。
走进了菜园，我看到了许多的'菜，有白菜、胡萝卜、茄子、土豆、番茄、豆芽、四季豆、辣椒，青椒等等。它们全都绿油油的，一片菜园，生机勃勃，真好啊！
我看到了高粱扬起黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵的演唱。稻子露出了金黄金黄的脸庞，真好看啊！棉花雪白雪白的，像一层层厚厚的大雪，真美啊！
啊！秋天真是美丽丰收的季节呀！
一年级作文 篇2
今天，爸爸从4s店回来一脸喜气的样子，我就知道了：嗯!车买成了!爸爸跟我说：“儿子，走，兜风去!”我高兴地跳起来说：“好哇!好哇!”
我们家的车是斯柯达——晶锐，车身比一般的车都高，车身有点短，远远一看，嘿!真好看!大海一般深沉的蓝，虽说不如绿色养眼，但也有几分欣赏价值。
车前面有一个斯柯达的标志，是一个羽箭，羽箭上面有一个翅膀，虽然我不知道这是什么意思，但它的造型很好看。
一进车里就感觉很舒服，到处都很柔软，摸起来很光滑。车里的`颜色是奶白色的，好看极了。我又看到驾驶员那里有很多按钮，便起了好奇心，左摸摸，右动动，方向盘来回转转;油门、刹车也来回踩踩;换挡杆来回搬搬;收音机也是开了关，关了开;窗户上上下下来回按，这时我心里想：“嗯，开车的滋味一定不错吧!”。再往上一看，这儿还有一个天窗，怎么打不开呢?奥!这儿有一个旋钮，我往左一拧，哗……天窗开了。我站在座子上，把头生出天窗，向外张望，真不错，如果在行驶中，天上的风景我也能尽收眼底了。
原来每天上学，都是做妈妈的电动车，很慢，现在有车了，就快多了，早上我还可以多睡一会儿觉，星期六、日也可以乘车出远门了，再过节时串串门也方便了。
有车真是幸福啊!
一年级作文 篇3
冬天来了，小燕子走了，小树落光了叶子，小青蛙也钻到地洞里冬眠了。
一会儿下起了鹅毛大雪，房子，大路，都成了白色，就像换上了白地毯。小河结上了一层厚厚的冰。雪停了，小朋友都出来玩耍，他们有的打雪仗，有的'扫雪，还有的滑冰。小鱼在冰下望着小朋友，好像再说我也想玩。岸边的小树光秃秃的就像一个理了发的孩子。雄伟的大山变成了雪山。
啊！冬天真美。
一年级作文 篇4
我有一个可爱的小宝贝——一只漂亮的小白兔。它长着一双红红的眼睛。我给它取名叫“红宝石”。
“红宝石”全身毛茸茸的`，非常可爱。它经常竖起一对长长的大耳朵，一副很警觉的样子。它总是趁我们不注意，从笼子里钻出来到处乱跑。有一次，它还溜到厨房里把新鲜的黄瓜给啃光了呢。
“红宝石”有一个坏毛病，就是喜欢随地大小便，真不讲卫生！
虽然它有坏毛病，但我还是非常喜欢它。
一年级作文 篇5
我试着用这种方法改变一恒写作业磨蹭的习惯，我当时采取了三种办法
一、我和老师沟通并私下约好，无论在学校还是在家里，只要一恒做作业有了点滴进步就及时表扬他，以此激励他写作业的积极性。
二、周末，把他送邻居家或邀请邻居家的孩子来家里，让两人在一起做作业。孩子的好胜心特别强，两人在一起做作业，无形中会激发孩子“不服输”的斗志，他会自觉、主动地集中精力写作业。、
三、我每周打一张表格，表格上详细记录了每天写作业的起止时间，及作业质量。如果一恒能连续五天在规定时间内做完作业，且作业质量较好，就可实现他一个愿望，愿望他说了算，他可以选择买辆小汽车，去看场电影，玩他喜欢的游戏，或去吃他爱吃的肯德基。
这些方法，都收到了立竿见影的效果。但过了不久，他又恢复了拖拉、磨蹭的习惯。
问题到底出在哪里？由于当时学识有限，我怎么也找不到原因。继续查阅相关的资料时，我又有了新的发现：如果孩子表现出适宜或良好的行为，父母要不失时机地给予奖励和肯定，这些奖励和肯定就是刺激孩子再次表现好行为的正强化物。原来我许诺一恒的“实现一个愿望”和对他的口头奖赏都属于正强化物。那时，还查到了使用“正强化”时应注意的几点问题
1给予正强化物要适可而止，以免孩子产生“饱餍”，或者损害身心健康。
2行为养成后，有形的强化物要逐渐减少，社会性强化物（即精神层面的奖赏，比如：拥抱、微笑、口头夸奖等）应逐渐增加。
3正强化对简单行为的形成初期比较见效，对于复杂行为或者行为相对稳固以后，宜采用其他方法。
读到这段话时，我才恍然大悟，我所采用的`方法之所以曾在一段时期内有过显着效果，而后却又恢复原状的原因竟是：在使用正强化法时，我没有做到适可而止。
当然，这次查阅资料的过程我还知道了“间歇强化法”的焊锡概念：只强化一部分，而不是全部。心理学家认为，孩子每天的行为那么多，不可能对孩子的每个好行为都正强化。而且也没有那么多的正强化物可用。间歇强化法分定时强化、变时强化、定数强化、及变数强化四种。
我及时学以致用，根据一恒的实际情况，将前两种方法应用于他身上。
首先是定时强化法，定时强化，即行为者每经过固定时段后所产生的行为，可得到一次强化。我告诉一恒：“每隔二十分钟我就会去书房检查一次，看你是否在认真写作业。”这种方法也曾在短时间内有效果，因为孩子很会“钻空子”，他会在我刚检查完走了后玩一会儿，之后再做作业。这是定时强化必然会出现的弊端。
这种方法失效后，我又采取了变时强化法。我不再每天帮一恒计时、监督、检查他做作业，而是改为不定期抽查。每周抽查两次，一月中如果有两次以上未在规定时间内完成作业或作业质量差，就取消对其进行奖励。
这样，一恒不知道我哪天会去检查，他就随时保持警惕，不能放松对自己的要求。这招非常有效，他写作业的自觉性比以前大大提高。
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