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体育与健康的作文1000字
无论是在学校还是在社会中，大家最不陌生的就是作文了吧，借助作文人们可以反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息。你写作文时总是无从下笔？下面是小编收集整理的体育与健康的作文1000字，仅供参考，欢迎大家阅读。
体育与健康的作文1000字1
本课教学难点是让学生认识七大洲和四大洋的位置，我在教学中，以“亚洲”为例，引导学生说出了亚洲的东、西、南、北各是什么，注重了学法指导，然后让孩子们合作说出各大洲和大洋的位置，最后，让孩子们在游戏中自制世界地图，这节课的难点就在快乐中迎刃而解，大大提高了学生的学习兴趣和课堂教学的效益。
在课前我搜集了许多图片，让学生在课堂上借助课件更好地了解大洲和大洋的知识，学生对此很感兴趣。不仅如此，我还让学生在课前搜集了一些有关大洲和大洋的资料，初步培养学生的搜集资料的`能力，在课堂上，我向学生们推荐了“世界地理频道”网站，给他们提供更好更多的资料空间。
一节课下来，学生们在快乐中学习，在学习中收获，不但纷纷交流自己的学习收获，而且还对参加“世界地理之最“擂台赛充满兴趣。我相信，这一节课虽然结束了，但是孩子们的探索之路才刚刚开始。
体育与健康的作文1000字2
有目标的教学，如百米赛跑；无目标的教学，如饭后散步”。制定恰当准确地教学目标，就能有效地避免教学的盲目性和随意性。在确定学习目标时，认真把握学生的`知识水平、认知特点，整体考虑了教材的编排、教参的建议，从实际出发，将课后思考题、《随堂检测》、单元过关等相关的练习内容进行有机地整合，让学习目标“简”却“精”，“少”而“实”。而且学习目标制定要合理、科学，针对教学重点和难点进行设计。明确学习的具体内容、方法及时间，使学生学有目的，思考有方向。课堂上教师要训练学生自主学习、合作学习的能力，进行方法的指导。在日常教学中重视学习习惯、学习能力的培养是我们首要解决的问题。
另外，教师在课堂上要少讲、精讲，讲练结合，当堂训练，检测目标实施情况，以便于及时掌握学生学习的情况。教学环节要设计合理，环环相扣，教师讲解时语言精练，不拖泥带水。课堂上讲练结合最大的好处是做到了堂堂清，能够从一个个具体的知识点入手，提高课堂效率。
体育与健康的作文1000字3
课程教学改革带来的新理念、新教材对地理学科提出了更高的要求，传统的一支粉笔一张嘴，一本书一张图的教学方式已经不适合于学生发展的需要。学生自主学习能力的增强，使教师与学生的角色定位发生了置换，张显学生自主能力，培养学生的主动性、积极参与精神成了教师课堂上必须下功夫挖掘与反思的问题。目前能够初步解决这个问题的办法就是“五步自主学习”模式。
经过几年来我校对“五步自主学习教学”在课堂教学中摸索及应用，以及每个学期以来不断的理论培训、反思、示范课演练，以及每周家校联系等演示活动的开展，大大提升了我校教师在课堂教学中进行五步自主学习教学的能力和特色，而且各学科、各种类型的课尽显不同的风采。在这种不断的潜移默化中，我们学到了“五步”的要领，也在各种课堂竞赛和活动中体会到了“五步自主学习”给学生和自己带来的实慧，并使用这种方法获得教学竞赛的优胜。
“五步自主学习”模式应用得很多，但各有各的运作方式，现就我们地理教学中应用的“五步自主教学”模式运作如下：
第一步，展示本节课的学习目标。学习目标的展示并不是把教学参考书的教学目标一一展示给学生，而是要根据学生学习的'需要，提炼出学生通过自学要掌握的内容。
第二步，自主学习。运用教科书，学生根据提供的学习目标，教科书上的看图活动自行学习。
第三步，互助学习。在编定的小组内，学习者根据自己学习的情况，互助交流，如提及的《美国》第一课时内，要求小组内互助完成：1. 课本P84～85“活动”第1、2、3题，并在图上圈出位置。针对问题集思广益，相互补充，形成小组统一的结论。2. 在P85“美国农业带分布”图上填出乳畜带、小麦区、玉米带、棉花带、畜牧和灌溉农业区。把未能读懂的地方，地图上没能找到的地方，在小组内相互进行帮扶，互助学习，也就是我们平时所说的“兵教兵”的过程。如果小组内不能够进行解决的问题，就标定出来，这也就是本堂课的难点内容，让指导老师进行点拨或解答。
第四步，教师点拨。教师的点拨立足于教学中的重点和难点内容。方式很多，可用课件的制作，但要把握教学内容的探究点。我们地理教师根据教学内容的实际需求，尽最大可能采取多种手段。一般而言，任务型教学法、问题教学法、读图法等基于现代信息技术和课堂教学整合环境下的方法是经常采用的，但内容都是初中学生能够在较短时间内适应的方法。
第五步，练习与延伸。这一部分内容有巩固练习和合作探究，教法以学生回答、动手操作为主。教师要根据本节内容，设计本节检测题。试题要有梯度，既能了解学生对基础知识与技能的掌握情况又能反馈学生解决综合性习题中需要的探究能力；题量要适中，时间一般控制在10—15分钟；教师要及时（当堂或课后）阅卷、及时反馈、学生要及时纠正。合作探究运用一定的竞争机制，通过情境设置来烘托气氛。激发学生自主学习的积极性、主动性。学生在集体讨论、充分思考的基础上出现了一些认识上的差异，并产生急于解决问题的欲望。此时，请学生上台发表自己的看法，教师点拔。
这一模式的形成，彻底转变了教师教和学生学的方式，教师把课堂还给了学生，学生真正成了课堂的主人，学生有了充足的时间去学习研究知识、解决问题。同时，自主性学习课堂给学生创造了宽松和谐的氛围，激发了学生学习兴趣，焕发了学习热情，有效地培养了学生探索能力、创新精神、合作精神，教师成为了学生学习的指导者、帮助者和服务者，学生真正站到了课堂这个舞台的中央。“五步自主学习”模式的运用，可以说是培养学生学习主动性、参与性的提炼。
体育与健康的作文1000字4
《新疆维吾尔自治区》一节是地理八年级下册第六章认识省级区域的第四节，前三节分别为：第一节北京，第二节香港和澳门，第三节台湾。这四个省级行政区域各有特点，比较有代表性，通过这些内容的学习可以深入了解一个地理区域的基本的学习方法。《新疆维吾尔自治区》的学习在前面了解首都、特别行政区、台湾的基础上，学生已经基本掌握了了解一个省级区域的一些方法，但是《新疆维吾尔自治区》与前面的几个省级区域又有所不同，其独特的地理位置、自然环境和人文特征以及人类在开发利用自然过程中所产生的问题都是非常值得关注的内容。
本节教材内容对应《地理课程标准》中的以下要求：
1．运用地图和资料，描述区域人口、城市的分布特点；
2．以区域某一地理事物的分别为例，绘制略图；
3．举例说出影响区域农业或工业发展的地理因素；
4．以某区域为例，说明我国西部开发的地理条件以及保护生态环境的重要性。从《课标》的要求可以看出，选择新疆维吾尔自治区作为案例有极鲜明的代表性，首先新疆是我国西部开发重要的边疆省区之一，其次新疆的自然环境特点对人口、城市的分布和农业的发展有较大的影响。
从教材内容来看《新疆维吾尔自治区》需要两个课时方能全部完成，本次公开课为第一课时。
本节课的收获：
1．反复的推敲和修改是提升教学效果的重要途径。在反复的听课、评价和修改的过程中，同志们的鼓励和帮助，自己的思考和推敲，使得新的设计思路不断出现，设计更加完善。
2．本节课的由学生感兴趣的新疆歌曲引领，提高了学习的兴趣。教学活动在旅游的话题之中学习地理知识。多思考、勤提问会有更大的收获。
3．，直观展现了《新疆维吾尔自治区》的地理位置，体现了地理课标中“学习生活中的地理”的`原则。通过引导学生根据地图和图表分析气候和地形的特点，到旅游中应当准备什么样的物品；分析在气候和地形的综合影响下会有什么样的美景出现？分布在什么地方？由地理又回到了生活。体现了“学习对生活有用的地理”的原则，同时学生的综合分析能力也得到了提升。
几点不足和思考：
1．在教学中发现学生最大的兴趣集中在当地的美食和美丽的风光上，下一次的设计能否尝试以此为切入的突破口来完成教学活动的设计。
2．教师在提出问题的时候，语言组织要准确，需要有明确的指向性，否则学生会产生歧义，造成“所答非所问”的情况。
体育与健康的作文1000字5
教材分析
1.本节要求掌握降水的季节变化规律以及地区分布规律。降水的的测定、变化及分布，是天气预报的两大主要指标之一，也是研究气候的两大要素之一。本节内容承上启下，上一节探究气温和气温的分布，本节通过探究降水和降水的`分布，最后归纳出气候的主要影响因素。
2.降水与人们的生活、生产有密切的联系，降水量的多少直接影响交通是否顺畅，影响农作物的生长。
学情分析
本节课规律多、知识容量大，对七年级学生来说，难度较大。但是该节内容与学生的生活实际联系密切，因此在教学过程中充分联系身边的地理事物或现象，激活书本知识，让学生从感性认识上升到理性认识；充分利用多媒体等现代化教具，让学生身临其境，感悟所学知识。
学生认知障碍点：影响降水量多少的因素。
教学目标
知识与技能:
掌握降水的概念及降水的主要形式。能举例说出降水对人类生产和生活的影响。掌握世界降水的地区分布规律。
过程与方法：
独立思考，小组合作，探究世界降水的地区分布规律。
情感、态度和价值观：
激情参与，了解降水，了解人类的生存条件，了解自然环境对人类生活生产的影响。
教学重点和难点
重点：降水的多少对人类生产和生活的影响。
降水的季节变化。
全球降水的地区分布规律。
难点: 绘制降水柱状图，总结各地降水的变化规律。
阅读“世界年降水量分布图”,找出全球降水的分布规律。
教学过程
体育与健康的作文1000字6
非正式学习初任教师专业化发展
一、初任教师专业发展困境
初任教师是指获得国家规定的教师资格证，通过岗前培训后走上教学岗位1~3年的年轻教师。离开校园，他们由学生的角色转变为教师，经历着从理想到现实、从理论到实务的现实冲击。由于个体能力与环境要求之间存在着较大的差距，初任教师对于各种技能的学习有强烈的需求。尤其是在课堂教学的设计、学生学习动机的激发、教学方法的选取等一系列教学情境中出现的现实问题存在较大的困惑。常规的岗前培训多涉及教育学、心理学、教师职业道德等内容，理论性较强，与教师的实际工作相脱节。职后培训也往往偏离他们亟需解决的教学实践问题，忽视他们的真实需求，难以调动起学习者的主动性和积极性，培训流于形式，成效甚微。
从专业成长的过程看，这一阶段是教师专业化发展的关键时期，会对其整个职业生涯的教育思想和行为产生长远的、深刻的影响。初任教师的专业化发展，不仅包括知识技能，还涉及行为习惯、价值标准等方面，他们一般需要通过一至三年的过渡期，在与社会和教育环境的互动过程中，通过不断的学习研究及体验，确立与调整自己的教育观念、价值取向，完善自身的知识能力体系，表现出与教师专业角色相适应的角色行为。早在20世纪60年代，美国学者傅乐就对教师成长与专业化的发展进行了研究，将教师专业发展划分为四个阶段：任教前关注阶段―早期生存关注阶段―教学情景关注阶段―关注学生阶段。教师的专业发展经历了由关注自身、关注教学任务到关注学生的学习以及自身对学生的影响。处于“早期生存关注阶段”的初任教师刚接触教学工作，面临着自我成就水准与现实危机的冲突，常常会感觉力不从心。他们更加需要从工作环境中获得鼓励、支持和帮助。如果在这一阶段所受挫折过多，会大大降低他们作为教师的自我效能感。初任教师进行的岗前或职后培训对其确立专业方向、夯实专业基础有很大的价值，但对于教育价值体系的完善以及现实中面临的种种教学困惑却收效甚微，难以使他们顺利度过理论与实践的磨合期。
二、非正式学习对初任教师专业发展的意义
非正式学习是相对于正规的学历教育和培训活动而言，指在工作、生活、社交等真实情境下通过非教学性质的社会交往或深度反思养成态度、形成价值、获取知识、习得技能的学习方式。其形式可能是观察模仿、亲身实践、相互交流，也可能是主体对自身及客观现实的理性审视。非正式学习看似随意自然，没有严密的组织结构，但它通常是有意图的，是学习者自主产生、自我调控，为解决学习者所面临的实践问题而进行的学习活动。
与正式学习方式相比，非正式学习具有自身的独特优势。首先，非正式学习没有外部的考核评价，由学习者根据自身需求选择适宜的内容来进行，其主体地位得以充分地体现，学习积极性较高，学习动机也更为强烈和持久。其次，对教师的知识结构而言，正式学习方式对于本体性知识、文化知识的学习较为适用，而结构不良领域的条件性知识、实践性知识等，则更多需要在日常的生活、工作中习得。非正式学习的开展有助于初任教师广渠道、多途径地完善自己的专业知识结构。第三，非正式学习形式灵活，不受限于固定的时间和场所，随时随地获取主体所需的知识技能，使得教师的学习有充分的自主性，拓宽了初任教师进行自我发展的途径。
初任教师的专业化过程是教师素养的养成过程，是教师专业信念、专业知识、专业能力、专业情意等各方面不断更新、演进和完善的过程，是教师实现专业自主的发展过程。这就决定了教师专业化发展不仅需要通过正式学习来掌握知识技能，更应采用形式灵活多样的非正式学习方式习得经验、技巧、方法等隐性知识领域。通过非正式的学习，初任教师更容易根据自身的困惑和疑问，针对性地观察模仿、探讨交流，通过自主的实践探索及深度反思，促进教育信念的不断深化，理论知识的不断内化，知识结构的不断完善，专业能力不断提升，自我发展意识不断增强，实现专业化发展。
三、初任教师专业化发展的非正式学习方式
非正式学习是学习者自我发起、自我调控、自我负责的，通过与外部环境的`互动或是主体对自身及客观现实的深度反思来获取知识。
1、指向外部的环境交互式非正式学习
良好的合作交流氛围对促进教师专业化发展有重要意义。美国学者利伯曼指出：“教师专业化还意味着在学校中建立一种相互合作的文化，在这一文化中教师之间相互学习的行为受到鼓励和支持”。开放的、宽松的、支持性的环境氛围有助于拓宽初任教师非正式学习的渠道，促进其专业化发展。在良好的自然合作的文化氛围下，初任教师有更多的机会与有经验的教师交流对话，探讨教育实践过程中遇到的棘手问题。而在我国学校组织内部，虽然大部分教师认为他们的同事是正直、值得信赖和互相体谅的，但是愿意和同事交流经验、分享知识的比率很低。这是由于教师劳动具有个体性、独立性的特点，学校教师之间缺乏相互合作的机会，教师进行交流讨论的时间、场所和氛围以及学校提供的教师交往活动十分有限。因此，学校的管理者要充分利用非正式学习的方式，积极为初任教师构建合作交流的平台。
（1）遴选专家型导师
为初任教师遴选有丰富教学经验和科研能力的专家型教师担任导师，带领他们深入教学实践，熟悉教学过程，研究教学方法，参与教材研讨，并讨论制定个人专业发展规划，激励初任教师的专业成长。导师通过榜样示范，让初任教师在实际教学情境中观察学习导师的课堂教学、师生互动、教材处理、教学设计、班级管理。还可通过观课后的点拨、指导，直接找到初任教师的教学症结，通过针对性的指导使他们在教育教学能力上有所提升。
（2）定期组织教学研讨活动
定期组织教师开展教学研讨活动，让初任教师有机会充分的将教学中的困惑、问题呈现出来，引发教师思考讨论。在交流分享过程中，优秀教师的经验、灵感、教育信念和教学态度等隐性知识都会在交流对话展现，对于养成初任教师的职业素养有着积极作用。而初任教师的新理念、新视角也会与其他教师思想擦出火花，引发大家思考，利于良好教师文化的形成。
（3）鼓励新老教师共同承担课题
鼓励专家型教师带领初任教师共同承担课题研究，形成不同层次、不同水平、优势互补的教研团队。在教学实践基础上参与课题研究，促进初任教师运用理论反思教学，习得专业的研究态度和研究方法，形成团队意识，利于初任教师更快地融入环境，建立起和谐的人际关系。同时，不同知识结构、思维方式、认知风格的教师团队也更利于课题的研究，使得教师团队的专业化水平在实践的基础上得以提高。
（4）建立初任教师社团
在初任教师内部建立各种社团组织。其形式可以为青年教师举办联谊会，也可以利用网络建立QQ群、微信群等。尽管来自于不同学科，有着不同的教育背景，但由于年龄经历相仿，又面临相似的任务和困难，初任教师很容易形成统一体。在社团活动中，他们可以在工作环境外通过非正式的学习方式将每位教师的差异转化为教学资源，将隐性知识显性化。通过交流对话、互相学习、分享经验，彼此支持，共同成长。
2.指向内部的反思式非正式学习
教师的反思是指教师在教育教学实践中，以自我行为表现及其行为之依据的“异位”解析和修正，进而不断提高自身教育教学效能和素养的过程[3]。反思被广泛地看作教师职业发展的决定性因素。Posner提出著名的教师成长公式：成长=经验+反思。教师只有在积累经验的基础上不断对实践活动进行理性思考，才能顺利实现专业化发展。因此，初任教师要对教育现象、教育环境和教育对象等保持高度敏感，及时发现问题，深入分析，提出解决问题的各种假设，并通过思考和实际行动来验证假设。通过理性审视、深入反思自己的教育信念和教育行为，将反思之后的感悟记录下来，应用于教学再实践，当自觉反思形成习惯时，就会成为其专业发展的持续推动力，促成教师养成良好的教师职业素养，形成专业文化特质与人格特质。
（1）成长自传
初任教师刚刚由受教育者转变为教育者，当他们有意识地以旁观者的角度来回溯亲身所经历的教育实践，尤其是一些关键的教育事件，并深入分析、评价、检查、重构，最终将其对教育活动的观察、思考、感悟汇总成教师成长自传，有助于其实践理论的扩展。通过对教育过程的真实记录观察，或是对教育事件的诠释、评价以及对自身的心智模式、教育理念的剖析，教师可以更深刻地了解现实中的自己，促进教师积极探寻和形成新的实践性知识，有效地提升知识水平，构筑专业发展历程。
（2）教学后记
教学后记是在完成课堂教学后，教师对教学预案在教学过程中的实施情况进行的反思、追溯和记录，是对教材内容、教学习惯、教学方法、教学效果以及师生互动等方面的重新认识和评价。在梳理教学过程中的得失、遗漏、亮点，以及今后教学再设想的过程中，教师自我教育行为的监控能力得到提升，有助于教师自我意识的发展。
环境交互式学习与自我反思式学习都是非正式学习的方式，两者相互关联，相互融合。在与外部环境互动过程中，初任教师对自身的教育信念和教育行为进行反思和修正；而教师又将反思之后的感悟应用于教学再实践。以此不断提高教育教学水平，实现专业的螺旋上升式发展。
尽管非正式学习对于初任教师的专业化发展有着重要的作用，但正式学习仍然是教师获取本体性知识和文化知识的主要方式。他们对教师的专业化发展发挥着积极作用。正是在两种学习方式相互补充的前提下，教师的知识结构逐步完善，教育信念逐步稳固，自我能力的逐步提升。因此，我们应改变过去单纯依靠学历教育和职后培训的形式，将正式学习与非正式学习有机结合，淡化界限，构筑起初任教师专业化发展的道路。
体育与健康的作文1000字7
不知道为什么，实践了一年的合作学习，成绩的突显让我确实看到了应试教育所不可企及的效果，学生的积极性在不断的提高，在学生发自肺腑的言谈中，对学习对人生对生活的渴望与美好的期待都在悄然的扎根于学生的灵魂深处，学生对我的钦佩与感恩都让我感觉到作为老师的一种满足感和自豪感，虽然一直以来，我感觉自己也没有做什么，只是做了一名老师本应该做的事情，但学生对我的仰慕与信任却让我在平淡的生活中寻得一丝丝心灵的慰籍，在课堂这个社会小舞台的角色扮演上，在心灵和心灵碰撞的空间里，在创造思维激情的勃发里，真真正正的感受到学生与老师其实是互助共勉的，相互激励相互携持，我们才走到了现在，也体验到丰收的喜悦。但此时此刻我内心的不安也在隐隐约约的闪现，不知道自己在担心什么，或许一路走来，曾经的享受课堂的激情，曾经夜幕静谧下思维的缓缓流淌，曾经梦想的执着，都在褪掉鲜艳的颜色，轻车熟路的风景或许已经引不起我太多的眷恋和向往，冥冥之中我感觉到自己内心的疲累，或许这一切在考验着我曾经的教育的理想和信念，也或许在担心，自己的智慧不能满足于日臻成熟的教学方式所要求的新的创造和改变，我有点感觉力不从心。
当感触于出外学习的一节课，看到人家成熟的合作机制，看到课堂上学生那饱满的热情和求知的渴望，以及用不同的方式展示精彩的自信，我忽然感觉到自己所无法达到的高度，也忽然感觉到势单力薄的孤独，当看到小组长以主持人的身份将一节课演绎的犹如春晚的精彩，我内心触动了，如此的课堂不就是求知，交往，审美的有机结合和统一吗？而这样的课堂不就是成功教育的基石吗？而反思我的课堂，虽然学生看似热热闹闹的学习气氛，但也掩盖不了粗线条的单薄，学生饱满的热情或者仅仅是为了小组的分数和荣耀，而不是真正的把学习看成自己的`内在需要，自己展示生命精彩的机缘，与我所倡导的让学生做有智慧的人的目标还相差甚远。当我试着将这种表面的方式挪移到我的课堂上时，才发现那仅仅是没有灵魂的邯郸学步东施效颦，是折断了的枝叶没有根部的滋养，也许一切还得从长计议，慢慢做起。这一节课的尝试，让我感觉自己课堂的任重道远和迷茫。
静心思索的一刻，我总再想，这一生我到底在追求什么？或许这个命题值得每个人去玩味深思！做最好的自己，过自己想要的生活，简单快乐就好！
体育与健康的作文1000字8
《中东》分了两个课时，以第一课时为例，对《中东》进行教学反思。本节分了三大部分，地理位置---“三洲五海之地”、世界石油宝库和梳理归纳、练习题。
在讲地理位置时，通过学生动手描画北回归线，可以清楚地掌握中东所处的温度带，既让学生双手动起来，又能够使学生掌握地理知识。由“三洲五海之地”，让学生找五海的位置，并进行知识回顾，五海中有一个世界上面积最大的湖泊，里海，做到了温故知新。本节课的重点是石油运输航线，在进行讲解前，介绍了两个海峡，一个是被西方誉为“海上生命线”的霍尔木兹海峡，一个是欧、非分界线的直布罗陀海峡。根据图8.6，给出了三条航线，首先让学生们自己在学案上进行填写，遇到问题，小组间可以相互讨论。然后，我进行了一下教学示范，引导学生，将航线A，经过的`主要海洋、海峡和运河、到达的地区说了一遍。接着，找了两位学生，来到讲台前，按照地图上所画的航线来说明输油的路线和到达的地区。通过这个活动，来帮助学生掌握各个地理事物，和中东的石油输出地。
通过《中东》这节课的教学，我觉得应该多给学生们上前展示的机会，通过两位学生对航线的描述，我发现在座的学生都听得非常认真，而且一旦上台展示的学生出现了错误，底下的学生就会给予指正。这种学习方式，将课堂还给了学生，真正让学生成为学习的主人。这也符合新课改下，以学生为主体、教师为主导的教学模式。
体育与健康的作文1000字9
引言
在现阶段的数学教学中，对新课标的理解以及应用没有达到应有的效果，对于教师思想水平的提升也没有起到一定的作用。在对新课标教学方法进行思考的同时，要对初中数学教学方法进行系统的反思，在反思的体系中找到系列的解决方法，同时实现教学体制改革目标的拓展，为数学教学理论与实践的发展奠定基础，同时能够培养出高层次的数学人才。
一、关于初中数学教学方法的误区归纳
在初中数学的教学方法中存在众多的体制障碍以及教学方法方面的障碍，这些都对教学方式产生了巨大的影响，笔者通过教学实践进行了如下归纳：
首先，教与学的衔接不当。
在教学过程中，老师的教授与学生的学习是一种较为契合的过程，要实现学生的学习能力的提升，就必须对老师的教学工作提出新要求，反之亦然。数学教学尤为重要。但是在现实的教学中我们看到，教与学的衔接力度非常的小，老师一味的教授知识，而学生却在机械的进行记忆，这种方法对于数学教学是一种严重的误区，数学教学是一种思维的开发，并非纯记忆性，这说明在现实的教学中，老师与学生的定位不清晰，或者说在教学方法上存在根本上的失误。
其次，教学模式单一。
在初中数学教学过程中，所体现出来的教学方法是较为单一的，最为直观的就是老师讲解与学生练习相结合的这种方式。但是在实践中我们发现，学生对老师的讲解并不能全盘接受，而在练习的过程中仍然按照自己的思维模式进行思考，很多先进的教学模式并没有兼收并蓄的应用，在具体的教学过程中，如情景教学、实物教学等都可以对学生的思维进行有益的引导，而现实生活中却没有得到一定的应用，是初中数学中体现出来的缺憾。
再次，学生的主体地位得不到体现
我们知道，在学校教学过程中，学生一直是教学工作的主体，对于知识的接纳以及吸收，都起到的主体作用。但是在教学过程中我们发现，学生的主体地位并没有得到体现，而反之以老师为主体，学生只是被动的接受老师所传授的各种知识。在初中数学教学中也得到了一定的体现，学生埋头学习知识，一切知识的接纳都在老师的安排之下，并没有自己的独立的空间进行思索和考虑，这对于学生的思维能力的提升起到了一定的阻碍作用，同时对于初中数学的`教学质量的提升是一种阻碍，应该得到一线教师的关注。
最后，教书与育人脱钩
学校承载着教书育人的重任，但是在现阶段，学校的教育集中的体现在了教书的环节，而育人的任务却置之不理。在初中数学的教学中，要实现学生思维能力、社会适应能力以及综合素质的提升，而并非一般的知识的灌输，所以在初中数学的教学方法上要着重实现教学育人的平衡，实现教学体制改革的目标。
通过上述分析可知，在初中数学的教学方法上存在的问题是较多的，对于学校、教师来说都应该有一定的反思，从中取得经验教训，实现教学质量的提高，实现教书育人的契合。
二、完善初中数学教学方法的相关建议
数学是启发智慧的学科，其承载的重任不容忽视，面对数学教学中存在的各种问题，笔者结合教学实践经验，提出如下建议，希望能够对初中教学方法的改善有一定的作用。
首先，贯彻新课标的教学体制
在教学体制改革过程中，新课标的各种措施已经在课堂教学过程中开始实施，其中的教学理念的更新是新课标的首要要求。要实现初中教学方法的科学性、合理性，就必须在新课标的教学理念的引导下进行课堂教学改革，实现教学相长、教书育人的教学目标，摒弃盲目的教学方法的改革与革新，要推陈出新，结合教学实践，在理论与实践的完美结合中寻找到初中数学教学方法的新动态。
其次，充分实现学生的主体地位
学生的主体地位在教学过程中不容忽视，这也是初中教学过程存在的主要问题。因此，学校在制定教学方案以及教师在具体的教学过过程汇总都要一切以学生为中心，自定符合学生的教学方案和目标，甚至可以在条件允许的条件下对学生进行个别的量体裁衣式的教学指导，这样既做到了学生的主体地位的巩固，同时也实现了学生数学素养的提升。在实现学生主体地位的同时，也实现教与学的完美衔接，因为学生的主体地位其中重要的一点就是要在教学过程中实现独立，因此，在初中数学教学过程中实现学生的主体地位尤为重要。
再次，探索多种教学方法相结合的模式
教学方法是学生学习知识最为直接的方式，好的教学方法对于学生获得知识的多少有巨大的作用。在初中数学的教学中，老师要对情景教学、模拟教学等模式进行有效的探索，找到适合学生的教学方法，在接受程度上实现突破，目的是实现学生对知识的掌握程度，要坚决摒弃传统的说教式的教学思路。
总之，初中数学的教学方法上存在着重大的弊端，应该引起理论工作者以及教学工作者的高度重视，要在实践中摸索适合学生全面发展的教学模式，这样才能实现学校教育的目的，也才能迎合当前教育体制改革的目标。
体育与健康的作文1000字10
中学地理知识涉及面广，对初学者来说，大量的地理概念、规律、特征等常常不易分辨、掌握。笔者在实践中体会到比较法可以帮助学生掌握新知识，复习巩固旧知识，前后形成一个统一的知识体系。下面举例说明比较法在教学中运用的几种形式：
1、对比法：把分别独立的几个地理事物或现象，并列到一起进行对照。了解它们之间的个性和共性。让学生既能掌握全部知识，又能了解各自特性，例如：在讲“五种基本地形”时，一要充分运用各种地形图，让学生把所学知识巩固在图上；二要多采用对比法，这样有助于学生理解、记忆：
附图{图}
2、借比法：在教学中往往会遇到一些比较抽象的地理事物或现象，为了让学生能够理解，只*简单的语言文字表达很难达到效果，如果借用一些我们日常生活中的现象来比喻，可以使抽象的地理事物或现象具体化、形象化、简单化。例如：通过书本受挤压变形，来说明褶皱的形成原因。再如：在讲地震时，可以用炸弹的爆炸力与杀伤力的关系来说明、引导，这些抽象难懂的知识运用借比法讲述，能引起学生兴趣，再简单的一解释，学生就听得明明白白，易于消化。
3、类比法：在初中课本中，有些教学内容存在着不同程度的相似性，此时可以借助以前学过的内容来学习新的知识。例如：在讲英国时，教师可通过列表与日本进行比较，达到“求同存异”的教学目的：
附图{图}
4、联比法：在教学中，有时为了避免难点过分集中，在编排时，有意把相互联系的`知识点没有全部放在一章中，而是分散到各章、节。教师在讲课时，可以联系以前的内容进行比较。例如：有关地球外部力量对地形的影响的知识，就分散到世界分区地理中讲述。流水地形安排在“东南亚”中，风成地形安排在“西亚和北非”，冰川地形安排在“西欧”。最后我们将学过的知识联系起来进行对比，得出完整而又科学的结论。
5、专比法：在讲课时，为了明确某一地理事物或现象的特点，同另外知识点进行逐一对比。例如：对中国的南方地区与北方地区的自然经济特征进行专题比较：①比较两个地区的气候特征、地形特征。②比较两个地区的交通、资源分布。③比较两个地区的经济发展状况。
6、群比法：在系统复习过程中，为了帮助学生寻找知识间的联系，达到对所学知识认识上的新的飞跃，一般进行综合性比较，例如：我国的四大工业基地的全面对比：
附图{图}
综上所述，地理教学中比较法只要运用得当，注意选择比较对象和比较方法，就能取得好的效果。但要注意，不是所有的地理事物都可以相互比较，应该根据教学需求而灵活运用，才能取得较好的效果。
体育与健康的作文1000字11
一、地理教学中存在的问题
1、观念转变不够，学生的主体地位没有充分发挥出来
在教学中多数的课堂学生能够参与到课堂之中，但学生参与的时间、程度是远远不够的。以自己的讲叙，占据了课堂大部分时间，结果学生自主活动的时间太少，甚至练习时间都很少，学生的主体性也就没有充分地体现出来。
2、教材理解不透，教学方式比较单一，缺少灵活性
形式为内容服务，不同的教学内容，教学目标的`不同，以及在教学中所处的地位不同，都可以采取不同的教学方式。如果一味地采取同一种教学方式，使学生丧失学习的积极性，而且也会使教学目标难以很好地实现。学生的思维受到抑制，发挥不出学生的主动性、能动性，能力培养不够，或者不够准确。
3、教师轻视学生的学习能力，对问题实行包办代替
忽视教学过程本身的含义，平时缺少对学生能力的培养，因而遇到问题总想包办代替。如在做课后复习题时，不是去引导，让学生去思考，而是把答案直接呈现给学生。使学生的学习能力不断降低，同时也会使学生养成上课不注意听讲，不积极思考的不良学习习惯。
4、学生的学习兴趣不足，课堂气氛不够热烈
二、改进初中地理课堂教学措施：
1、加强学习，转变观念
认真学习现代的教育教学理论，学习新课改思想和新的教学理念。要将学习与我们的教学实践紧密结合起来，不能将学习只停留在表面上和口头上，要深刻理解其内涵和精神实质，且不可生搬硬套。通过学习要使我们的思想统一到素质教育的轨道上来，同时逐步转变自己的教学观、学生观，使自己的教学行为与新课改思想和新的教学理念保持一致。
2、注重教学过程中师生交往，积极互动，共同发展。在教学中根据教学内容的不同采取灵活多变的教学形式，让学生有更多地参与教学的时间，学生的主动性、能动性得以更充分地发挥。
3、在探究教材的基础上要勤思考、多观察，注重知识素材以及案例的积累，
把教学内容与现实生活紧密地联系起来。这样才能使们的地理教学更加生动，富有生活色彩，使学生容易对地理产生浓厚的兴趣。
4、要为学生富有个性的学习创造时间和空间。要解放学生的口，让学生自己去说，解放学生的脑，让他们自己去想，解放他们的手，让他们自己去做。也不能包办代替，更不能把课后问题的答案全部呈现给学生。
5、提高学生学习的兴趣，使学生主动地学习。主动性是现代学习方式的首要特征。孔子曰：“知之者，不如好之者，好之者不如乐知者”。几千年来的经验已经得到证实，学生有了学习兴趣，学习活动就不是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验。
体育与健康的作文1000字12
进入21世纪，中华大地课程改革如火如荼。
随着改革步伐的逐渐深入，一些问题也相继出现，特别是课堂教学中出现的问题尤为突出。新旧观念发生剧烈碰撞，教师的教学行为与学生的学习方式也期待着新的模式的出现。在这种形势下，不仅学生，甚至连许多教师都明显感到不适应，课堂教学中自然也就暴露出一些问题。
如教师没有真正树立起服务学生、服务学习的思想，对组织学生学习的本质理解不到位。教学中缺乏师生互动，不能灵活变动。不能展示学生的学习过程，特别是思维过程。学生学习活动中探究性学习时间安排偏少。对合作学习的本质，高度结构化的学习缺乏深刻的认识，只简单停留在课堂分组讨论上。教师收集、制作资源能力低下，导致地理课程资源相对缺乏。对地理课程标准把握不准确，等同于过去的教学大纲。
为此，我认为在初中阶段地理课堂教学中应着重处理好以下几种关系：
一、处理好新教学理念与传统教学观的关系
新课程强调课堂教学的本质是教师组织学生学习，学生是学习的主体。教师在课堂上要努力营造适合每一位学生的学习环境，发挥平等中首席的作用。从以教材为主走向以学生发展为主。从以讲授为主走向以指导学习、回答疑问为主。从统一走向分散，这是一种全新的课堂教学模式。因此，地理教师在课堂上要屏弃陈旧的教学模式，努力构建新型的师生关系，把握每一个学生发展的契机。要参透新课程理念，挖掘新教材内蕴涵的深层次的功能，不能就事论事，按部就班，错失“动态生成”的施教良机。
二、处理好教师和学生角色转换的关系
新课程、新教材实施的核心是学生的主体参与，上课是师生一起分享理解、体验生命的价值和自我实现的过程，而再不仅仅是传授知识。这必然使得教师的角色从传统的知识传授者，转变为学生学习和发展的组织者、促进者和指导者。因此，在初中地理教学中要屏弃强制性的统一思想、统一语言、统一行动，淡化教师权威，允许多元思想并存。与学生真正建立一种彼此接纳、彼此敞开、相互理解、相互尊重，有着精神交流与人格碰撞的新型师生关系，师生平等的民主关系。
三、处理好学生自主学习与合作交流的关系
新课程课堂教学以学生为本，突出学生的自主学习。即让有阅读能力的学生充分利用教材、书刊、网络等，实现自主学习，实现在教师指导下的自我学习。在设计教学活动中，缩减统一讲解，增加学生的讨论、实验、观察及自主探究等等，培养学生个性发展。合作教学强调过程比结果更重要，合作交流是新课程课堂教学的本质观。因此，初中地理教师要为学生营造民主平等的合作才能完成学习任务的情境，营造民主平等的合作教学氛围，创设通过合作才能完成学习任务的情境，以帮助学生树立起合作学习小组，为学生提供多种合作学习的方式方法，增加学生间的互动时间和形式等。或给学生充分的自主权，让学生主动提出课堂合作学习的形式，自由选择合作学习的方法和手段。
四、处理好学习活动与地理双基的关系
新课程倡导让学生从自己的直接经验中学习，让学生在活动中、在实验操作或深入生活实际的过程中学习，或者是从他人的经验中通过再发现来学习。实践证明，只有在夯实“双基”的基础上，学生才能有条件地进行自主学习、探究学习、自由发展。因此，在初中地理课堂教学中教师要引导学生对地理基础知识和基本技能的学习和掌握融于有趣的活动中，真正实现在“做”中学，在“乐”中学。
五、处理好研究性学习与接受性学习的关系
传统的初中地理课堂教学，学生们主要是在“听”中学和在“看”中学。即学生听教师讲解，看教师提供的'教具、图片或音像，在听或看后思考、记忆，这是接受性学习。新课程倡导研究性学习，即教师暂不把现成的结论给学生，而是组织、引导学生通过合作、探讨。进而自己发现问题、自我思考问题、自行解决问题。和以前相比，更加注重过程。实践证明，不管是重结论轻过程，还是重过程轻结论都是不正确的。只有将两者有机地统一起来才合乎课改的观念。在学生经历了研究性学习这一学习方式，还没有得出规律性认识时，需要教师在此基础上进行性必要的演示和讲授。两种学习方式缺一不可，不能走极端。
六、处理好创设宽松氛围与学生自律的关系
新课程要求教师给学生创设民主、平等、和谐、宽松的教学氛围，但所谓的“宽松”是心理上的、精神上的，而不是无组织无纪律的。课堂上既要体现教师的主导作用，又能有效地组织学生进行合作学习。这就需要地理教师在开放性的课堂教学中做到收放有度，成分利用自己的调控能力，将课堂调控艺术与学生自律有机地结合起来，把课堂教学演绎到最佳状态。教师应深入到学生中去，参与学生的学习活动，对学生在合作学习中出现的问题进行针对性指导。随时监控合作学习的进程和质量，帮助学生掌握相互合作、交流的方法。充分发挥学生的自律作用，及时提醒学生自觉遵守学习纪律，调整学习状态，以饱和的学习热情投入到合作学习中。让学生多交流、讨论有价值的或有意义的话题，达到“控而不死，放而不乱”的效果。
七、处理好教学设计与课堂教学的关系
学生的学习基础、学习兴趣及学习能力，是初中地理教师备课时设计教学的主要出发点。从这个角度说，所谓的备课，实际上就是备学生，就是了解学生的实际情况。所谓的教学设计，就是为不同的学生设计出符合他们需要的学习计划、学习方式和学习进度。教学设计应该只是一个教学构想，而不是一份施工蓝图。即使教师深入调查，也无法完全弄清所有学生的情况。所以，新课程的教案应该是动态性的，灵活多变的。在初中地理课堂教学中，教师要善于改变甚至完全抛开事先写好的教学设计，根据学生的实际问题，凭借已有的经验，在构想的基础上展开教学活动。课后要及时反思和总结，进而修订和完善教案。
八、处理好教材与教学的关系
新课程认为教材是引导学生认知发展、人格构建的文化中介，亦即“教材是范例”、“教材不是唯一的课程资源”、“教材是师生发展的平台”。要求教师应主动参与对课程资源的开发和设计，由“教教材”转向“用教材”。用教材促进学生发展，教会学会学习，发展情感，培养良好习惯，提高学习能力。因此，初中地理教师可以从学校和学生的实际情况着眼，整合教材、教具、图书、资料、网络、教师自身、学生等各种教学资源，以及教师的创造性和学生的创造性。对地理教材做出富有针对性的设计，进行创造性的实施。从周围地理环境和教材中优选整合教学策略，优选整合教学资源，从激发学生超越于知识之上的智慧、灵感、激情和创造性发面，来改善和优化整个教学流程。
总之，“教学有法、教无定法、贵在得法”。在教学体制发生重大变革的今天，要求我们每一位教师尽快转变教学观念，以适应时代的要求。
体育与健康的作文1000字13
主题：
初中地理地球的形状和大小
一、教学目标
1、掌握地球的椭球体特征和形状；
2、了解地球大小的测量方法和计算公式；
3、了解地球大小和形状对地球的地理特征和环境影响。
二、教学重点难点
1、掌握地球的椭球体特征和形状；
2、了解地球大小的测量方法和计算公式。
三、教学内容与方法
1、演示法
通过地球仪或三维地图等形象化的工具，向学生展示地球的实际形状，并解释地球的椭球体性质。
2、实践法
组织实践活动，让学生亲自去测量地球的周长和直径，然后利用数学公式计算出地球的大小和形状。
3、互动交流法
组织学生分成小组，让他们通过自己的研究和探讨，来深入了解地球的形状和大小。
四、教学评估
1、观察学生掌握地球形状和大小的'情况；
2、采用小测验、课堂讨论等方式进行评估；
3、针对学生的问题，及时进行调整和提醒。
五、教学反思
在教学中，教师应该采用多种教学手段，让学生更好地理解和掌握地球的形状和大小。同时，要注重学生的思维转化，让他们能够将理论知识应用到实践中，达到更好的教学效果。
体育与健康的作文1000字14
光阴似箭，转眼间大半个学期已经过去。在此期间，我有许多收获也有很多遗憾。现将回顾如下：
一、增强学生的参与意识，调动学生的学习积极性
地理是一门综合性很强、知识跨度很大的学科，又十分注重实际应用，要让学生真正地学好它，一方面需要不断向学生强调地理学科重要性的教育，引导学生对地理学科的重视，保证必要的时间投入，另一方面需要不断地改进教学方法，培养学生的地理思维能力，并千方百计创造良好的地理教学氛围，调动学生学习地理的积极性和主动性。强调学生是学习的主体。教学是师生的双边活动，既要发挥教师的主导作用，又要发挥学生的主体作用，并将两者有机地结合起来，融为一体，形成和谐、融洽、积极、活跃的课堂气氛。
让学生主动参与整个教学活动的全过程，变“被动”学习为“主动”学习，为学生创设“多说”学习情境，师生一起讨论，共同完成教学目标，从而促进学生学习意识的转化，学生主动参与课堂学习，真正成为学习的主人。
我在地理课堂教学中始终以学生为主体，能积极创设符合教学内容的问题情境，教学内容的组织以学生的活动为主要形式，启发学生在观察、分析、思考、讨论中灵活运用地理知识。但是如何进一步发挥课堂教学中学生的主体作用，改进课堂教学，是值得我思考的现实问题。通过反复思考，我认为主要从以下几方面入手：在课堂教学中，只有学生产生了浓厚的学习兴趣，积极主动学习，才能学得好，学习兴趣是调动学生学习积极性的重要条件，它与发挥学生的主体作用密不可分。从地理知识来看，趣味性是其一大特点。它为学生获得直接兴趣提供了丰富的素材。教学中可充分利用教学的图片、文字、语言，给学生以美的享受，唤起学生学习的欲望，激发学生学习兴趣。
二．注重学习方法，培养创新精神
根据教学的内容特点及学生年龄特征，开展探究学习法，为学生创设一个具有研究性的.学习情境，让学生动脑、动口、动手，在形象感知、自主感悟、合作讨论、相互评价、自由表达、创造想象等探索性活动中，体验解决问题的过程和创新的情感，逐步学会分析问题、解决问题的方法并培养学生创新能力。
在教学目标的确立，要围绕并使学生掌握与其生活和周围世界密切相关的地理知识，通过学生的联想，激发学生学习地理的兴趣。联系学生的生活实际，不仅使学生学得有兴趣，学得轻松愉快，而且有利于启发学生思维，获得生活中有用的地理知识，为学生学习地理知识提供内在动力，培养学生运用地理知识分析解决实际问题的能力。注重学生经验在学习过程中的作用，注重学习过程中学生的体验和感受。同时，在课堂上，给足学生思考的空间，突显学生在教学活动中的主体地位，切实达到教学活动的知识目标、能力目标和德育目标。为了能使全员参与课堂活动并提高其有效性，教师应努力提高活动的 “质”的水平。活动是实施课程目标的主渠道，也是地理新课程的一大特色。活动可将多传输渠道于一体。不仅有利于学生获得的有效信息达到最大值，而且有利于实现各种感官、生命存在的意义。这说明活动可以调动学生多种感官协同参与探究，使听、看、说、思、做有机配合，使学生学会探究和体验，提高学习能力。活动过程中要多加鼓励，创造“思维性讨论”的气氛，激发全员的参与欲望，并注意适时评价。让学生在愉快中接受知识，鼓励学生敢于创新，敢于实践，牢固树立学生全面发展思想，从而形成一种不唯书，不唯师，敢于质疑敢于于创新的学习风气。
三．课后及时反思自身教学行为
我在教学过程中认真地检讨自己的言行：是否从权威的教授转向师生平等的交往与对话；是否有公正的品质、豁达的胸怀、丰富的感情，以及敏锐的判断力和丰富的想象力等等。我在教学过程中，没有注重学生的层次性，以同样的标准要求每一个学生，这样在很大程度上限制了学生的进步。同时，很多学生在课后仍然对一些基础知识不明确。
众所周知，过去为了巩固“双基”，我们教师的教学往往追求对学习内容的“标准化”理解和“课本式”、“教参式”表达，强调对问题解决的常规思维、逻辑思考、唯一答案，对学生的置疑、奇思妙想往往采取压制、回避、冷处理甚至简单否定的做法。这样大量地进行反复操练，使学生学会的只是“复印”知识。而新课标强调的是教师的教学必须注重培养学生的创新型意识，所以，在课堂教学中，一定要谨慎处理自身的教学行为，要能积极肯定学生的“别出心裁”，给予及时适当的肯定和匡正
在今后的教学中，我要引导学生以书本知识为基础，认真构建知识框架，学会举一反三，掌握分析问题的方法和技巧。对地图的分析上，学会读图名、图例，了解题目要求。对于不同层次的学生，做到课后及时辅导和解析，让他们更直接、更具体的接受知识。
四、适时布置作业，及时巩固所学知识
教学中，我不仅注意观察课堂上学生的学习行为，还通过学生作业获取教学反馈的信息，在信息反馈中对学生知识的掌握、能力的发展，学习中的情感体验等获取全方位的体察。我发现我在课堂上讲解的教学内容和习题，在考试时学生还是有许多困惑，原因是多方面的，其中一个重要原因在于学生知识的所得不是学生自己学会的，而是老师教会的，所以教给学生学习方法比教给学生知识本身更重要。地理是一门理论性和实践性很强的学科，要完成新课标中规定的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度的教学目标，除了师生在课堂上的教与学之外，目前最直接的反馈就来源于作业练习。作业练习也是一种学习的过程。通过作业，不仅可以检查课堂教学的效果，弥补课堂教学的不足，加深对所学知识的理解和运用，而且也可以培养学生的地理思维能力、探究能力和创新能力，同时还可以让学生探索获得知识的方法，体验知识形成的过程。
总之，多一点教学反思的细胞，就多一些教科研的智慧，经常进行教学反思，益处多多。只有这样不断地进行教学反思，才能不断地提高自身教学效能和素养，才能不断地创新，全面提高学生的地理素质。
体育与健康的作文1000字15
不知不觉在潘庄中学的倒数第三周课也已接近尾声，经过精心备课，认真讲课，及时注意学生的反馈，这一周我对我的学生、对我的课堂、对我的教学又有了一些新的认识。
首先自己教的是普班的学生，虽然每个老师都希望自己的学生是最好的，但是我们不能以一条水平线来要求，来衡量所有的学生。在这两周的讲课与听课后，我不得不承认普班的学生，他们的基础确实相对差一些，对他们的要求只能是及格万岁，当然也有学习好的同学，我要做的就是让高分继续保持，让低分的同学争取及格。
其次，是自己的'课堂。由于自己是个实习生，而且打扮的也不成熟。所以在学生们面前没有威严，上课时学生们较随意，上课纪律较差。所以我的课堂，首先要抓的是纪律，其次才是学习。
最后，也是重中之重，是我的课堂。这周学校组织了特聘名师听课，我的指导老师张老师、地理组的沈老师、王老师还有另外一个实习生去听了我的课。课后张老师、王老师给了我很多指导性意见。张老师强调：
①我讲的速度太快，有点儿赶的'意思
②大部分的内容都是自己讲出来的，讲知识点的时候，要让同学多记一下；讲题的时候，应该多提问下学生，让他们说选哪个哪儿错了；把睡觉的人叫醒，让他们回答问题，如果自己老在那讲，学生会感觉没他什么事，也就难免睡觉了
③讲得多会感觉没重点，咱们知识点在黑板上罗列就是1、2、3、4几点，多的不要写。
④有讲错的知识点，千岛寒流经过的是斯堪的纳维亚岛而不是朝鲜半岛，以后模棱两可的尽量不要讲，要多听课，多学习
⑤需要讲清楚的要讲透彻，例如纬度地带分异是随纬度变化方向变化的，而不是纬度方向。王老师也给了很多意见：首先她赞同张老师的说法并强调讲题的时候没必要每个题都讲，简单的题一遍过，难的题重点讲。普班的学生还是让他们多记记。
为期一学期的顶岗实习要结束了，我很舍不得这里的老师和学生们，虽然有的孩子还很不懂事，虽然他们还是每天叽叽喳喳，永远不知道高考的迫在眉睫，虽然他们还是忍不住上课说话、走思，想一些青春期萌动的事情，但是他们是我可爱的学生，他们是我永远美好的回忆。
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