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回味作文600字[集锦15篇]
在日常学习、工作抑或是生活中，大家都接触过作文吧，写作文是培养人们的观察力、联想力、想象力、思考力和记忆力的重要手段。那么你知道一篇好的作文该怎么写吗？以下是小编收集整理的回味作文600字，希望对大家有所帮助。
![回味作文600字[集锦15篇]](https://p.9136.com/00/l/d7f7cec4076_5fbf7ed3bc133.jpg)
回味作文600字1
活动目的
通过自己动手制作一个小型的太阳灶，培养学生的动手能力。激发学生探究科学知识的兴趣。
活动内容
实验太阳灶
活动准备
一个大号手电筒上的凹面反光碗，硬质泡沫塑料或木料削一根长约4厘米的圆柱体。
活动设计
找一个大号手电筒上的凹面反光碗，用硬质泡沫塑料或木料削一根长约4厘米的圆柱体，直径以正好能紧紧塞进反光碗的`圆孔为宜。在圆柱一端横向钻一个细孔，穿入一根直径相当于孔径的铁丝，然后将露在圆柱外的铁丝两头扳折90°，各留5厘米，减去多余部分。
把圆柱塞入反光碗的圆孔内，再将铁丝两端插在一块泡沫塑料或木质底板上。拿一根细竹签，削尖两头，一头插在反光碗中央的圆柱上，另一头插上一小块土豆。把装置放在太阳下，调节反光碗朝着太阳方向，竹签长度要耐心调节，让插上去的土豆正好位于发光焦点上。要不了多久，土豆就会被太阳光烤熟，发出香味。
后记
通过本次活动学生了解太阳灶的初步原来，学生的探究热情十分高涨。
回味作文600字2
教学目标：
1、学生在具体情境中明确认识到要准确表达某个物体的位置要约定数的标准，感受到用两个第几确定位置的必要性。
2、学生在具体情境中学会用“第几排第几个以及类似的方式描述物体所在的位置，能根据这样的描述确定相应的物体。
3、让学生在观察、分析、合作、交流等活动中进一步发展空间观念，提高与他人合作的能力，感受数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣。
教学重、难点:
重点：学生在具体情境中学会用“第几排第几个、第几层第几个、第几组第几个”等方式描述物体所在的位置，能根据这样的描述确定相应的物体。
难点：学生在具体情境中根据提示确定数的顺序。
教学准备：
课件、板书
教学过程：
一、创设情境，引入新课。
谈话：今天，老师要带小朋友们去参观一所动物学校。
二、体会感悟，学习新知。
1、感受约定方向的必要性。
媒体出示一排动物在做操。
谈话：看，有一排小动物在做操呢！在这些小动物中老师比较喜欢第2个动物，你知道是哪个小动物吗？
追问：老师比较喜欢的小动物只有一个呀，怎么成了两个啦？要确定老师喜欢的小动物到底是哪个还要说清楚什么？
（板书：第几个 约定数的方法）
问：在这些小动物里，老师比较喜欢的小动物从左往右数排在第2个，你知道是哪个小动物吗？现在大家意见统一了。
2、感受用“两个第几”确定位置的必要性。
媒体出示四排小动物在做操。
谈话：听说我们小朋友来了，做操的小动物又多了几排，在这些小动物中，老师最喜欢的小动物从左往右数排在第2个，你知道老师最喜欢的小动物是哪个吗？
追问：老师最喜欢的小动物只有一个呀，怎么成了四个啦？现在要确定老师最喜欢的小动物到底是哪个还要说清楚什么呀？（板书：第几排）
3、理解“第几排第几个”。
谈话：前面我们说过要让大家都明白要按照统一的顺序来数，这儿的第几排第几个是按怎样的顺序数的呢？咱们来听一听。
媒体播放并出示小猴、小熊的说话。
提问：第几排怎么数的？
学生数后教师说明：对于这些小动物来说，这是前面，这是后面，第几排就是从前往后数的。我们再跟着电脑老师一起来数一数。（学生数，媒体分别演示各排）
提问：小猴在第1排的第1个，小熊在第2排的第3个，第几个又是按怎样的顺序数的呢？
4、学用“第几排第几个”。
（1）提问：在这些小动物里，老师最喜欢的小动物排在第4排第2个，你知道是哪个小动物吗？
提问：第2排第4个又是谁呢？这只小猪排在第几排第几个呢？（第3排第2个的猪）
（2）谈话：你最喜欢的小动物是哪个？你能说出它的位置吗？自己悄悄地说一说。
学生在屏幕上指出自己最喜欢的小动物，请下面学生说出这个小动物的位置。（谁愿意到上面来指出你最喜欢的小动物，让下面小朋友说出它的位置。）
学生说出最喜欢的小动物的位置，让其他学生猜是哪个动物。（现在咱们要变个法子来找，请到的小朋友说出你喜欢的小动物的位置，不能说出小动物的名称，让下面小朋友猜是哪个小动物。）
还有好多小朋友想玩这个游戏，这样吧，咱们同桌活动，听清要求，可以象这两位一样，一位小朋友在书上指出喜欢的小动物，请同桌小朋友说出小动物的位置，也可以一位小朋友说出喜欢的小动物的位置在第几排第几个，另外一位小朋友找到这只小动物。注意同桌两位小朋友一位先说，另一位找，然后再换一换，这位小朋友先说，另一位小朋友找。同桌活动。
反思小结。（板书课题）
（三）反馈练习，深化认识。
1、“想想做做”第1题第1幅图。
谈话：接下来我们去小动物的宿舍参观。小猴最性急了，它向我们介绍“我住在第2层第3号”。
提问：第几层是按什么顺序数的？第几号又是按什么顺序数的.？
提问：那熊住在第几层第几号？
提问：青蛙住在第1层第1号，你能找到它的宿舍吗？兔子住在第4层第3号，谁已经找到它的宿舍了？
谈话：刚才我们用第几层第几号确定小动物的位置，帮助小动物找到了宿舍。（板书：第几层第几号）
2、“想想做做”第1题第2幅图。
谈话：再去参观一下动物学校的图书馆吧，这是动物学校图书馆里的一个书柜。（媒体出示书柜图）
提问：这里是用第几层第几本来确定书的位置的，（板书：第几层第几本）这里的第几层是按什么顺序数的？第几本是按什么顺序数的呢？自己悄悄地数一遍。
提问：看着这个书柜，你还想给大家介绍什么？
（四）联系生活，应用拓展。
谈话：刚才我们参观了动物学校，用第几排第几个确定小动物做操时的位置，用第几层第几号确定小动物宿舍的位置，用第几层第几本确定书柜里书的位置。其实生活中需要确定位置的情况有很多，老师先来举个例子。
1、“想想做做”第4题。
谈话：像现在，就可以用第几组第几个来确定你们的位置，你们从哪边开始是第1组呀？请第1组的所有小朋友向老师挥挥手。很快数数自己在第几组，请第3组的所有小朋友起立，请第6组的所有小朋友向老师挥挥手。第几个我们从前往后数，（指第1组的第1个学生）那他就是第1组的第1个。你是第几组第几个呢？跟你的同桌说一说。
师：刚才是老师举的例子，下面你们来说说吧生活中哪些地方需要确定位置？
师：大家举的例子真多，有位小朋友说到去剧院看电影时需要确定位置，咱们就来参观一下剧院吧！
2、“想想做做”第2题。
谈话：看，这是幕布，这就是剧场的前面，观察一下，这个剧场里第几排是按什么顺序确定的？第几号是按什么顺序确定的？如果让你设计这个剧院的票，你觉得票上至少要写清楚什么才能让观众又快又准的找到座位呢？
来看看，果然象我们大家所说的票上写着几排几号，你们能帮这三位小朋友找到座位吗，找到后请在图上用铅笔圈出来。
交流时选取学生作业展示并提问：你是怎样找的？
师：这样的剧场里我们可以先找到排，再找第几号。
谈话：这也是一个剧场，这是舞台，这就是剧场的前面，仔细观察一下，这个剧场座位的排列跟刚才那个剧场有什么不同？
提问：请帮者3位小朋友找到座位并用铅笔圈出来。
选取学生作业展示，提问：这样的剧场里怎样找座位比较方便呢？
3、出示火车票、飞机票，师生一起说说如何找位置。
4、教师介绍汽车上“确定位置听歌曲”。
谈话：刚才咱们讨论的是你们举的例子，老师再来举个例子随着科学技术的发展，在汽车的CD机里可以同时放多张碟片，看，在这辆车的CD机里可以同时放8张碟片，这么多的碟片，怎样才能快速地找到喜欢听的歌曲呢？别急，你只要记住你最喜欢听的歌曲是第几张碟片的第几首歌曲，用设定键调到相应的位置就能听到你喜欢的歌曲了。比如老师最喜欢的歌曲是第8张碟片的第1首歌曲，就只要用设定键调到第8张碟片第1首歌曲，就马上能听到这首歌曲了。（结合媒体播放介绍）
五、总结延伸。
1、课堂总结：今天这节课我们学了确定位置，你又掌握了什么新本领呢？
六、涂色游戏。
谈话：接下来我们来做个游戏，看，这是一张方格图。（媒体出示）
说明游戏规则。
开始游戏。
回味作文600字3
〖教学目标〗
1、过程与方法：
△学习用观察、实验、思考、阅读资料的方法分析空气的成分.
△培养初步的化学实验技能.
2、知识与技能：
△知道空气是由不同气体混合而成的.，空气中包括氧气和二氧化碳.
△知道氧气支持燃烧、二氧化碳能是澄清石灰水变浑浊.
△了解氧气和二氧化碳的用途.
3、情感、态度与价值观：
△培养敢于发表自己的见解的品质和合作交流的科学态度.
〖教学重难点〗
1、重点：了解空气的成分.
2、难点：掌握往烧杯中倾倒二氧化碳的实验操作技能.
〖教学准备〗
蜡烛、水槽、集气瓶、杯子、石灰水
〖课时安排〗
一课时
〖教学过程〗
一、导入新课
1、今天我们继续来了解空气.
2、蜡烛的燃烧能离开空气么你怎么知道的
3、现在老师这里有三个蜡烛，分别放在空气中，小杯子、大杯子里，蜡烛能燃烧吗
4、他们的燃烧情况会不会有什么不同
5、为什么会出现这样的情况
2.小学科学课中的运动的快慢如何体验
回味作文600字4
一、教学目标
1.知识目标：
1、植物传播种子有不同的方式，都是为了能将种子散布得更广，有利于繁殖后代。
2、种子和果实的外部形态、结构与种子传播方式之间是有联系的。
2.过程与方法目标：
1、在观察的基础上进行合理的假设。
2、利用测量、实验等方式寻找证据验证推测的过程。情感、态度、价值观：心。
3.情感目标
1、有探究植物种子传播方式的欲望。
2、培养亲近大自然、热爱大自然的意识，发展对周围事物的好奇
二、教学重、难点
教学重点：观察种子传播的.方式。
教学难点：种子和果实的外部形态、结构与种子传播方式之间的联系
三、材料准备
演示：椰果，水槽
分组：油菜、鬼针草、蒲公英、番茄的果实和种子
四、教学过程
教学环节
教师行为
学生行为
设计意图
回味作文600字5
一、教材分析：
水是人类生存不可或缺的重要物质，也是支撑经济发展的基础资源。我们每天都离不开水，因此对水的认识和保护十分必要。本课通过积极参与、讨论和实践实验，让学生更深入地了解水的重要性，以及它与各种生物之间密不可分的关系。同时，也培养学生节约用水的意识，自觉去保护水资源。通过这样的学习过程，进一步激发学生对科学的兴趣和学习的动力。
《比较液体的多少》是教育科学出版社三年级上册“水”单元的一节课。本课旨在通过生活中涉及到比较液体多少的场景，引导学生认识到人的感觉有时会产生错觉，为了准确测量液体数量，需要借助仪器，而量筒就是其中之一。教材内容从两个方面展开：首先是通过比较不同形状、装水量不同的瓶子，让学生用比较的方法来判断哪只瓶子里的水更多或更少。教材引导学生进行假设、设计实验方案、利用各种材料进行比较验证、搜集整理事实、思考加工并得出结论，最后交流和研究成果。其次，教材介绍了量筒这一测量液体体积的玻璃仪器，指导学生使用方法，并提示在未来的科学课堂上常会用到量筒。教材通过图片和文字向学生展示了如何使用量筒。
二、教学目标：
1、科学探究：用比较的方法探索水的容量，并运用科学实验验证猜想的准确性。学会使用量筒来测量水的容量。
2、科学知识：知道比较水的方法有很多，其中有一些是比较简单的，认识毫升。
3、情感态度：培养学生认真细致及乐于合作交流的科学精神。
4、教学重点、难点、关键：利用多种方法比较水的多少，使用量筒，比较出水多了多少。
三、学情分析：
三年级的学生非常好奇并具有求知欲，他们对各种事物都充满了探索的热情。他们喜欢提问题、动起手来，并且对实际操作活动表现出浓厚的兴趣。在这个阶段，学生主要依靠形象思维和直觉思维来进行思考，他们也有强烈的表现欲望。因此，在科学探究中，我们应该充分发挥学生的主体地位，让他们亲身体验问题的发现、提出和解决的过程，联系到生活实际中解决身边问题的方法，从而体验到科学学习的乐趣。通过动手操作、独立思考以及小组合作交流的方式，我们可以帮助学生完善他们的想法，构建自己独特的学习方式，并激发他们对科学学习的兴趣。
四、设计理念：
为了更好地培养学生的科学思维，我将根据本课的教学目标、教学内容以及学生实际情况，采用多种教学资源和方法进行教学。首先，我将利用多媒体课件、实验材料和实验记录表等教学资源，以帮助学生更直观地理解和掌握知识。其次，我将积极采用以下教学方法：
1、情景教学法：借助多媒体教学手段创设生活情景，提高学生的学习兴趣，引导学生探究比较水的多少的方法。
2、小组合作法是一种通过小组活动来培养学生相互协作和交流意识的教学方式。在这种方式下，学生们将共同参与科学探究任务的完成，并通过相互合作来解决问题。
3、师生互动：通过师生之间的交流与互动，深入探讨和认识到学生的学习水平和程度的差异，为解决问题找到最有效的途径。
4、对比观察法是一种科学研究方法，通过对事物变化的前后进行对比观察，并描述、解释观察到的现象，从而形成新的科学问题。这一方法可以帮助科学家发现事物变化中的规律性和特征，推动科学研究的进展。
五、教学过程：
1、引入探究问题，激发学生的兴趣。
在每个座位上，老师准备了三瓶水。这三个瓶子中的水面都有所不同。我们来看看哪个瓶子里的水多，哪个瓶子里的水少，或者它们的`水量是一样的。你知道吗？简单说一下你的理由。
自评：这种猜测实际上就是科学思维的培养，猜测的正确与否，需要用科学实验来证实。以此来引出这节课实验的重要性。通过创设各种探究情景，引导学生产生问题而形成具体的探究任务来进行科学形象思维的训练。
2、进行科学探究，解决实际问题。
（1）讨论比较水多少的方法。
先提问：要比较这两个瓶子中哪个瓶子里的水多，直接用肉眼观察行不行呢？你认为可以用什么办法呢？小组同学可以讨论一下，不要只局限于一种方法。并进行学生讨论交流。再汇报：你们决定用什么方法来比较？需要用到什么工具呢？比较的时候要注意什么？（根据学生的回答分别板书方法：倒入同样的杯子、瓶子比高低；倒入小杯比杯数；用秤比重量……）
自评：在科学思维的培养中，讨论是一种很直接、很有效的启迪方式。
（2）学生比较水的多少。
刚刚我们积极动脑筋，想出了很多方法来比较两个瓶子中水的多少，这些方法可以通过以下方式进行选择。同时，我要提醒大家在比较过程中不要将水倒出来，以确保准确性。请你们自主选择一种方法进行比较，并记录下你们的比较结果。
自评：在培养学生的科学思维方面，记录是一项非常关键的活动。通过点滴的记录，学生可以逐步培养出许多灵感和习惯。
3、引导学生使用量筒比较水的多少。
（1）引出量筒。
我们已经对比了两个瓶子中水的数量，那么其中一个瓶子里的水比另一个瓶子里的水多多少呢？我们可以如何描述这个差异呢？让我们听听学生的报告。为了准确测量水的数量，我们需要借助专用的测量仪器，例如量筒，它是一种用于测量液体容量的工具。
（2）认识和使用量筒。
现在我们来观察量筒，比一比谁的发现多？注意量筒是玻璃做的，我们在观察使用时要注意什么？（轻拿轻放）
小结：量筒壁上有刻度，这刻的单位是毫升，毫升就是通常用来表示液体的单位。在我们使用的量筒上，每一格刻度代表多少毫升？一次最多可以测量多少毫升的水？
提问：我们认为在读取数据时，视线应该与测量容器上的刻度与液面保持平行。
讲述：很多同学一定迫不及待地想使用量筒来测量水的容量了。现在请各位小组成员分别使用量筒测量三个瓶子中所含水的容量，并记录下每个瓶子的测量结果和它们之间的容量差异。请将测量的结果写在我们的研究记录纸上。等各组完成后，请向全班报告你们的测量结果。
自评：培养科学思维必不可少的是科学仪器的运用，仪器的参与提高了验证的精确性，合理运用仪器则有助于拓展思维空间。
4、练习测量50毫升的水。
5、小结延伸。
今天我们进行了一项研究，探索了液体的数量如何进行比较。在这个实验中，我们有什么新的发现和收获呢？是否还存在其他相关问题？此外，在我们日常生活中，大多数液体的包装上都标明了具体的毫升数，希望大家能够留意观察并思考。
回味作文600字6
教学目标：
1、能用各种感官直接感知自然事物，用语言描述所观察到的事物的形态特征；能用简单器材做简单的观察实验，并作好实验记录；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。
2、想知道，爱提问，尊重证据，愿意合作交流。
3、知道土壤的构成成分。
案例背景分析：
活动准备展示了一幅小学生大美丽的大自然中采集土壤的情境图，目的是让学生亲自到大自然中进行观察，了解当地土壤的基本特征，并做好观察记录，为课堂研究做好充分的准备。
本课只有两个活动，活动一主要是引导学生对课前在采集土壤的过程中了解到的，或查阅相关资料了解到的关于土壤里的情况进行交流，其目的是让学生对土壤的成分有个大致的了解。活动二则是引导学生通过实验的方法研究土壤的主要成分。土壤是学生常见、熟悉的物质，不少学生玩过土壤，具有很多的感性认识，也有很强的研究兴趣。本课以培养学生设计实验能力为主要的目的。通过准备的实验器材进行引导、“逼”学生小组合作设计实验，自己进行实验的方法进行教学。
自由活动是让学生走出教室，到大自然中观察土壤。这个环节可以在课前进行，也可以根据情况拿到课堂上来进行。
拓展活动是让学生搜集查阅关于土壤形成的资料，并把最感兴趣的部分做成资料卡。让学生把课上的对土壤成分的研究转为课下对土壤形成的研究，让学生对土壤继续研究下去。
课前准备：
让学生到周边的环境中去采集土壤，并做好观察记录。
教学过程描述：
一、播放视频引出探究学习的主题
1、提出问题。
（播放充满生机的自然风光的视频，并配以相应的语言）
土壤妈妈养育了这么多的动物和植物，那它是用什么来养育它们的呢？根据你的经验，你认为土壤里会有些什么呢？（板书课题）
2、学生猜测。
（生猜测，教师随机板书）
【课前，学生已经历过自己去采集土壤的过程。因此学生的猜测有些就是自己的观察所得。有的是学生的推测。如果有的学生提到有动物尸体，可能有的学生会质疑早都烂没了，这时教师适当解释：动植物在土壤中腐烂以后形成的物质叫腐殖质，它在燃烧时会有一种烧糊肉的气味】
二、进行实验探究活动
1、设计研究方案。
这是大家的想法，土壤的有些成分，我们通过观察的方法就知道了，可对于有些成分，有的同学还持有不同的意见，土壤里是不是真的这些东西呢？你能利用你面前的器材设计一个实验方案来证明你的想法吗？
下面就请各小组的同学合作，共同设计出你们最想知道的内容的研究方案。
（学生合作设计方案）
【老师已经给学生准备了教师准备的土壤、铁盒、烧杯、玻璃棒、三脚架、石棉网、酒精灯、滴管、玻璃片、及学生自己挖的土壤等实验材料。根据材料的提示，学生很快就能想到通过烧土壤的办法试试是不是有腐殖质；通过把土壤放到水里的方法看是不是有空气的存在。对于砂、黏土和无机盐等成分的研究方案学生可能会根据书中插图的提示也设计出来。也可能设计不出来。如果学生想不到也不要强教给学生。在实验探究时，指导学生去进一步的进行实验研究。学生设计的方法也可能多种多样，必须给予肯定和鼓励。如水分种成分的探究，有些可能直接摸，有的可能加热，有的可以放在纸上挤压等。】
2、交流设计的方案。
谁愿意把你们设计的方法告诉大家。
（学生自由交流）
【对于学生说的不恰当的、不严密的地方，可让学生加以补充说明，如果学生说不到的，教师可适当补充，在这儿师生要一起把实验方案设计的明明白白。】
同学们真棒，想到这么多方案。如果现在就开始研究，你认为我们还应该注意些什么呢？
（学生自己提出注意事项，教师可根据实际情况适当补充或强调）
【在提醒学生安全实验的同时，教师将实验中的观察记录作为指导重点，目的是让学生注意观察实验现象，以便为学生互相交流、归纳结论提供事实依据。】
3、学生进行探究实验。
（学生实施探究活动，教师巡视指导）
【此实验活动大约需要10—15分钟。要保证给学生充足的时间，直到每组同学能扎扎实实地进行完自己的实验并得出结论。在实验过程中，相信同学们在得到自己想要的实验现象的同时，也会有其他的发现。这些教师都要给予肯定。如，学生在对土壤加热时还可能会看到有“热气”冒出，这说明土壤中有水分的存在。对于没有设计出洗沙这个方案的小组可引导学生观察静止后的泥水，沉淀下的泥在结构上有什么区别，用手捏一下上层的泥和底层的有什么不同，从而得出土壤中有沙和黏土的成分。对于没有设计出研究无机盐方案的学生，可引导学生观察水的变化，从而引导学生进一步去研究，得出土壤中有溶于水的物质这样的结论。在整个实验过程中，教师要不断巡视，以便及时解决学生随机发现的问题。】
4、交流汇报实验结果。
（简单评价学生的实验情况）
都研究好了吧，现在就请各小组来展示下你们的研究成果，让大家和你一起分享，其他组的同学要认真听，并做好记录，如果有不同意见，等他汇报完了你可以再来补充。
（学生汇报，对于汇报中精彩的、值得肯定的地方要及时给予表扬和鼓励）
【在这个环节中，学生汇报交流自己的实验发现及实验结论，教师及时提醒学生在简单汇报自己的做法后重点汇报实验中观察到的实验现象及自己得出的实验结论。时间允许尽可能让每组都到台上进行汇报。最后全体师生汇总交流的结果。】
5、课堂小结。
通过今天的研究，你有了哪些收获？
（学生自由回答）
通过研究我们知道土壤里有空气、砂、黏土、水、腐殖质、无机盐等成分构成的。土壤的成分可真丰富，它就像一位母亲，为动植物提供了食物和生存的空间，也为我们人类提供了衣食住行的材料来源。它无私地奉献着，那我们应该为土壤妈妈做些什么呢？
（学生自由交流）
那我们面前这些土壤怎么处理呢？
（学生自由回答）
三、引导学生拓展活动，把课堂研究拓展到课下
说得真好，有了我们这些小卫士，相信土壤妈妈一定会越来越美丽。这么富饶的土壤是怎么形成的呢 ？大家想不想知道。（想）你可以搜集、查阅相关的资料，把自己最感兴趣的部分记录下来，做成资料卡。以此来丰富自己的知识。有什么需要帮助的尽管找老师帮忙。
【提出新的研究课题，把课堂的.研究拓展到课下，激发学生自己进一步去研究探索，同时也要不断地给学生提供帮助，并不是简单地把问题甩给学生便什么也不管了。】
体会与反思
本课是《土壤和生命》这一单元的第一课，在教学活动设计上充分体现了以学生探究活动为核心的教学理念，主要体现在以下几个方面：
1、把自由活动作为了一个课前的准备，让学生亲自到大自然中去采集土壤，学生通过采集活动的亲力亲为，先从自然环境中获得对土壤的感性认识。比如说从哪里采集的？土壤上面有什么？土壤里面有什么等。虽然教师还没有提出探究问题，但学生却通过采集活动，为探究做了心理、材料、经验、感性等多方面的准备。
2、教学时，教师再提出“土壤里有什么”这一问题，学生的回答不再是简单的观察到的东西了，同时也有了自己的推测和想象。这样就达到了启发学生深层感知土壤目的，与上一环节不同的是探究目的更加明确。探究的方法也不再是单一的观察，而是借助实验器材进行实验探究，教师没有提出具体的要求，而是引导学生充分调动已有知识经验由他们自主解决问题。充分体现了学生自主探究的特点。
3、同学之间相互交流自己的观察到的现象和研究的收获是探究教学重要的内容，也是探究教学的重点所在。探究实验的目的就是让学生在过程中有所发现，可以说，学生的发现越多探究实验越成功，交流时收获就越大。如有的学生把土壤放到了水中，就看到有很多的气泡冒出，这说明土壤中有大量的空气存在。也有的小组的同学进行了对比实验，把松散的土壤和结实的土壤分别放入水中，发现松散的土壤比结实的土壤冒出的气泡要多很多。这位同学在交流时就说到了我终于明白农民伯伯为什么每年都要松土了。就是一些无意间的发现也要给予肯定。只要激起孩子们那颗发现之心就是成功的。这样大家一起交流的时候，本组的学生可以从中体会到许多惊喜和收获，别的小组的学生也能从中了解到同伴的想法，并能从中学到别人的好的思维方式。对学生的回答和叙述及时的表示肯定，这使学生更加放心大胆，敢于把自己看到的和感受到的都呈现在课堂上，这才是学生在课堂上最精彩的发言，这才是真正的学生自主探究的课！
本课教学，还有以下几个明显特点：
1、作为探究伙伴，教师参与到学生探究活动过程中。
2、教学中有针对性的评价，体现了潜移默化地对学生情感态度价值观及科学素养的培养。
3、时刻关注学生思维的碰撞，借助学生在认识上的不同，引导学生在实验探究中达成共识。
本节课在实施中也有几点令人遗憾的地方：
1、实验小组活动过程中，所谓“好”的学生掌握着设计、操作实验的权力。看起来小组活动既能设计、操作实验，又能通过实验总结交流自己的发现。实际上，还有一小部分学生的参与热情不够，这部分学生的动手动脑能力并没有得到充分的培养。
2、组中的交流、合作不够。不同的设计思路和实验方法，没有很好达成共识，出现了你研究这个内容，我研究那个内容的现象。
3、学生对自己设计的实验需所需器材了解不够，进一步说明学生在设计实验方面的不足。
4、需要提示的是在没有泥土的城市里或土壤种类不全的地区，教师必须要为学生准备好土壤的样品，供学生观察。
回味作文600字7
教学目的：
1、能全面细致地观察烧开水实验过程中发生的现象。
2、能根据观察到的现象提出要研究的问题。
3、利用统计的方法整理有关资料。
4、了解温度的改变可使物质（水）的状态发生变化。
5、知道水的'沸点。
6、会使用温度计测定水温。
7、愿意合作与交流。
教学准备：
烧瓶、铁架台、酒精灯、温度计、水。
教学过程：
一、创设情境，提出问题
1、谈话：经过前面实验中那样净化处理的水还不能直接饮用。怎样得到能饮用的水呢？最常用的方法就是将水烧开。（板书课题）
2、提出问题：烧开水是常见的事情，你注意观察过烧开水时的现象吗？
二、实验探究，解决问题
1、组装实验装置，并介绍实验器材的使用。
2、讲述温度计的使用方法：
（1）手要拿在温度计的上端；
（2）眼睛要平视；
（3）液泡不能接触杯壁或杯底。
3、实验操作：（注意观察烧开水时所发生的现象，并在课本33页图中的相应刻度上用点做记号）
4、汇报交流烧开水时所观察到的现象。（如水面逐渐上升，水底渐渐冒泡，加热到一定时候水面冒“白气”，沸腾一会儿，水会变少等等）
5、讲述：水烧开了，我们也可以说水沸腾了，水沸腾时的温度叫沸点，水的沸点在通常情况下是100摄氏度。水沸腾后，水温保持不变。
三、实践应用，拓展延伸
1、交流：水温的变化过程。
2、除了水温的变化，还观察到了哪些现象？把观察到了的现象和大家交流。
3、提出自己想研究的问题。
回味作文600字8
一、教学目标：
（一）过程与方法
1.能从“这是什么”.“为什么会这样”等角度对昼夜动植物的变化提出问题，培养小学生学习科学的兴趣。
2.能提出并识别昼夜对郁金香.牵牛花.合欢树等影响以及时差对动物的影响，并设法这些问题可能的答案解决方法；
3.能用图表记录昼夜交替对动植的影响，如用图表记录牵牛花的变化；
（二）知识与技能
1. 知道有的植物白天开花，如郁金香；
2. 知道有的植物晚上才开花，如昙花；
3.知道有的动物适合昼间生活，如蜻蜓.蜜蜂等；
4.知道有的动物适合夜间生活，如猫头鹰.蝙蝠等。
（三）情感.态度和价值观
1.喜欢大胆想象；
2.体会到昼夜交替对动植物的奇妙影响，并以一定的方式赞美。
二、教学重.难点：
1.能设计一些调查活动，回答和解决哪些动物适合昼间活动，哪些动物适合夜间活动；
2.知道地球自转一周的时间大约是24小时。
三、教学准备：
有关昼夜对动植物产生影响的图片或影像资料，电脑制作有关幻灯片等。
四、课时安排：
1课时
五、教学过程：
（一）导入新课：
1.谈话：同学们，你喜欢鲜花和小动物吗？现在，老师就带大家到花园.到动物园里看一看（放录像）。
［让学生一开始就在轻松氛围中学习，这样，可以让他们对本次活动产生兴趣。］
2.生活中有些现象很奇特（多媒体演示昼夜植物的变化，动物的活动情况），这一切都与什么有关？到底是什么在影响动物和植物的生活呢？
3.学生讨论交流。
今天我们就来一起研究昼夜对动植物的影响。
（二）探究昼夜对植物的影响：
1.观察郁金香.合欢树.牵牛花植物在一天中不同时段的图片（媒体出示）。
［让学生在现有知识的基础上，进一步了解更多植物变化，扩大学生的'知识视野，并为下面的教学做铺垫。］
思考：这些植物在一天中有什么变化？是什么在影响着它们发生变化？
2.学生讨论并交流。
3.你周围有哪些植物也像郁金香一样会随着昼夜时间的变化而变化？
4.白天开花容易看见，但晚上开花是不容易见的。你有没有晚上起来看过昙花.丝瓜等植物开花的变化？
（多媒体演示昙花.丝瓜等植物夜晚开花的动画。）
5.从这些植物的变化中可以发现什么规律吗？
［学生在日常生活中，见过很多白天开花的植物，很少见过夜里开花的植物，这们能激发学生对植物的喜爱之情和从小养成仔细观察。］
6.学生讨论并交流。
7.小结：每种植物和生活习性都是受着节律的支配，这种节律有时按24小时变化着，和钟的周期一样。这种影响植物的节律我们也称生物钟。
（多媒体介绍昼夜对植物影响的相关内容）
8.正因为昼夜对植物的影响，瑞典生物学家卡罗拉斯·林奈根据不同植物开花时间的不同做了一个花钟。（多媒体介绍有关花钟的详细内容）
9.调查你周围植物的开花时间，看看是否能根据调查的结果编制一个花钟。
10.我们能不能得用昼夜对植物的影响规律来改造植物，比如，让昙花在白天能开花。
11.让学生分小组讨论交流。
12.小结。
（三）.探究昼夜对动物的影响：
1.既然昼夜对植物有影响，那么对动物也有影响吗？能不能举例说明。
2.让学生讨论交流。
3.在我们的周围生活着各种各样的小动物。让我们想办法了解一下，它们在夜间都干些什么？把调查到的活动记录下来。
4.多媒体展示：猫.蛾.狗.公鸡.蜜蜂.蝙蝠.刺猬.猫头鹰等，这些动物哪些在昼间活动？哪些在夜间活动？
5.让学生各抒已见。
［让学生在交流中主动的探究活动。］
6.我们可以通过什么途径了解答案？
7.学生讨论.交流各自的研究方法。
8.师生共同确定研究方法。
9.交流调查访问结果。
（四）.探究蜘蛛.蚂蚁等动物哪些是在白天活动，哪些是在夜间活动。
1.蜘蛛.蚂蚁等动物哪些是在白天活动，哪些是在夜间活动。
2.我们可以采用什么样的方法进行研究？
3.学生讨论并交流研究方法。
4.学生探究。
5.交流各自研究发现。
6.总结。
（五）作业：
选择一种夜间开花的植物，把它的变化写下来；又选夜间活动的动物，查资料了解它为什么喜欢在夜间活动，并用自己喜欢的方式记录下来。
回味作文600字9
精品课程建设是教学质量工程的重要内容，其建设要根据人才培养的目标，体现现代教育思想，满足先进性、科学性和教育性等特点，能正确运用教育教学方法与技术，提高教学效果显著，最后还要具有示范和推广的作用。精品课程建设要求有关课程的教学大纲、教案、实验指导、习题及参考文献等能够上网开放，网络课件和授课录像等也要上网开放，这是精品课程教学建设的主要目标。精品课程建设的宗旨是将优秀的教学资源进行共享，只有优化网络课程的建设，才能达到这些目的，所以，研究和探索网络课程开发及方法具有重要的意义。
一、精品课程网络建设的现状
精品课程网络建设是通过网络授课的方式呈现课程教学内容及其教学活动，是一种按照教学目标、教学内容和教学策略而组织起来的教学支撑模式。因此，网络课程的建设与一般的多媒体教学在内容、功能及使用环境等方面是不同的。
根据网上教学特点和人才培养的需要，网络课程一般由内容、平台和活动三个方面组成。目前，网络课程建设的现状主要表现在以下三方面：第一，在现有资源库中教师的讲义及教学资料，教师使用的多，学生使用的少；封闭的多，可以交流的少，共享性较差。第二，各种网络教学平台较多，没有统一的`标准，在平台的更新维护中，造成了较多的人力和物力浪费。第三，课程平台建设的实践性不强，不能体现出学生学习的主动性。
二、网络环境下精品课程设计的特点
1.个性化特点：网络课程在建设时要注重学生的主体作用，可以为学生提供多样的学习必需工具软件，如计算器、在线字典等。
2.动态化特点：随着科学技术的发展，网络教学内容一定要跟上时代的步伐。因此，设计要遵循动态化设计原则，随时变更和添加新的知识内容，保证学科内容的先进性。
3.交流性特点：网络教学为教师与学生、学生与学生之间的交流提供了平台。可以设计出如常见问题库、集中答疑等板块，实现真正的交流。
4.共享性特点：网络环境下精品课程建设最大的特点在于资源的共享，在设计网络课程时要体现共享性原则，提高网络课程结构的开放性，体现资源共享性。
三、网络课程开发设计的几点内容
1.教学设计：教学设计是网络课程开发的大纲，决定了整个网络课程的好坏。依据设计的指导原则，要以一种基于教学目标、教学环境的方式来设计网络课程和优化教学环境，达到良好的教学效果。
2.课程开发：网络课程包括信息资源和多媒体的采集，各种应用程序的开发和构建。将各种媒体表现形式及环境变为现实中的学习环境、文本、视频、音频、动画，虚拟现实和多媒体的应用程序。
3.课程评价：在整个网络课程的建设中，应随时根据需要，运用有效的评价手段和反馈方法来修改和完善网络课程。
4.课程维护：维护是指网络课程的管理和升级提升，这是一个长期的工作，需要不断总结和探索。
四、网络课程建设的不足
1.应注重反馈和评价：反馈和评价是教学中不可缺少的重要环节。许多网络课程在教学的评价方式上采取多种方式，如教师对学生的评价、问卷调查等，及时收集学生的反馈信息，并根据反馈进行教学上的调整，更好的满足学生的学习需求，提高教学效率。
2.应注重协作和交流：有些网络课程通过安排各种学习活动及兴趣小组等方式为学生提供网上学习的条件和环境，如学习小组的形式可以加强学生在网络环境中的班级归属感，极大地激发了师生间交流的积极性。
五、小结
网络教育为我国高校的教学方式的改革带来了新机遇，更多的高校接受了这种教学模式参与其中。其中，网络环境下精品课程建设的开发促进了教学思想、教学手段和教学方法的改革，从而推动了网络教学环境及模式的改革。教育工作者需要采取多种方式和措施加速网络环境下精品课程建设的优化，充分调动学生的学习潜能，让课程学习真正实现网络化。同时，我们也相信在现在这种网络信息环境影响下，精品课程的建设和开发会迎来更好的明天。
回味作文600字10
一、教学目标
（一）科学概念：
小苏打和白醋会发生化学反应，产生新的物质。
二氧化碳是具有特殊性质的一种气体。
（二）过程与方法：
通过观察、实验、分析和阅读资料得出正确结论。
（三）情感态度价值观：
懂得只有足够的证据才能做出正确的判断，得出科学结论需要严密的逻辑推理。
二、教学重点
小苏打和白醋的混合实验。
三、教学难点
对于实验的合理推想和论证。
四、教学准备
白醋、小苏打、药勺、注射器、记录表、烧杯、集气瓶、打火机、玻璃片、带橡皮管的反应瓶、湿抹布、蜡烛、小木棒、水火箭。
五、教学过程
（一）导入
1.谈话：大家喜欢看火箭发射吗？老师今天就给大家发射个微型火箭。（老师演示火箭发射）
2．观察白醋、小苏打观察。
师：刚才老师发射的火箭里用了两种生活中常见的物品——小苏打和白醋。下面就请同学们用合适的观察方法对实验盘中的小苏打和白醋进行观察，你们打算怎样进行观察？并把它们的特点分别记录在观察记录表中。
3.小组观察后汇报交流。
小苏打（白色、粉末状、香）
白醋（无色、透明、液体、酸）
（二）观察小苏打和白醋混合后的变化
1.猜测混合后的变化。（板书课题）
师：如果把小苏打和白醋混合，可能会出现什么现象呢？猜测后PPT出示实验步骤并指导实验方法。
2.学生实验，教师巡视。
3.交流实验现象。
师：小苏打和白醋混合后你们观察到哪些现象？
（产生大量气泡、无色液体、玻璃杯变凉了、有扑哧声……）
（三）探究反应后产生的气体是什么气体。
1.得出产生无色、透明的气体。
师：我们来看一下，小苏打和白醋混合后产生了大量气体。你看到这种气体了吗？说明它有什么样的特点啊？（无色、透明）
2.实验验证气体性质。
师：小苏打和白醋混合后产生的这种无色透明的气体到底是什么气体呢？你们有什么方法可以证明你们的猜测呢？
（1）阻燃：燃烧的火焰伸入。
A、PPT出示方法B、学生实验C、汇报
师：火柴熄灭了，能说明这种气体有什么样的`性质啊？（阻燃）
拓展：氧气的助燃（视频播放）
（2）比空气重、使澄清的石灰水变浑浊。
A、PPT出示方法B、学生实验C、汇报
师：观察到蜡烛熄灭了，能说明什么？（说明气体比空气重）
师：你们还观察到了试管里的石灰水有什么变化？（变浑浊了。）
3.验证气体是二氧化碳。
师：通过刚才的实验，我们已经发现了这种气体有哪几个特点啊？（PPT出示资料“常见气体的性质和特点”）对照资料我们认为小苏打和白醋的变化中产生的气体是二氧化碳。
师：科学家又经过大量实验，获得了更多的证据，证明了这种气体就是二氧化碳。
4.揭题总结。
（1）师：今天我们将小苏打和白醋混合发现了很多有趣的现象：
（2）小苏打和白醋混合后产生了二氧化碳气体，它是一种不同于小苏打和白醋的新物质，我们把小苏打和白醋混合后的变化叫化学变化。
（3）瓶子外壁有点凉是因为反应时产生的二氧化碳可以带走热量（举例：夏天喝碳酸饮料）
（4）能不能运用今天学习的知识解释老师发射火箭的原理？
5.化学水火箭发射活动。
（1）PPT出示活动步骤
（2）室外水火箭发射活动
（四）巩固延伸：
二氧化碳生活中的应用。
1、师：生活中哪些地方也有二氧化碳呢？（人们还利用二氧化碳不支持燃烧和比空气重的性质制造出了二氧化碳灭火器呢。碳酸饮料、汽车尾气、干冰、人呼出的气体等。）PPT展示
2、板书：
小苏打和白醋的变化
小苏打+白醋→二氧化碳（新物质）→化学变化
“小苏打和白醋的变化”记录表
3、第（1）实验组
（1）活动一：观察小苏打和白醋的特点
白醋的特点
颜色
形状形态
气味
小苏打的特点
（2）活动二：混合小苏打和白醋后的变化
反应产生，集气瓶外壁下部比较（热、凉）
（3）活动三：
验证气体性质
将燃烧的火焰伸进小苏打和白醋混合物的集气瓶里，观察现象。
现象：（）
1.继续燃烧
2.火焰熄灭了
说明这种气体。
（阻燃、助燃）
点燃烧杯中的蜡烛，将橡皮管口放入烧杯内；瓶中加3勺小苏打，再加入半瓶白醋后迅速盖紧瓶口，观察现象。
现象：（）
1.火焰继续燃烧
2.火焰熄灭了
说明这种气体。
（比空气轻、比空气重）
等火焰发生变化后迅速将橡皮管口放入装有石灰水的试管内，并摇晃瓶子，观察现象。
现象：（）
1.没有变化
2.变浑浊了
说明这种气体能使澄清的石灰水。
研究结果
小苏打和白醋混合后会发生反应，产生一种新的物质（）气体，这种变化属于（）变化。
回味作文600字11
一、教学目标：
科学概念：
1、人体运动需要氧气，肺的气体交换作用将氧气吸收进血液，将二氧化碳排出体外。
2、人体运动量越大，消耗的氧气也就越多，就需要加快肺的呼吸，以吸收进更多的氧气。
3、经常锻炼身体，可以加大身体的肺活量，这样有利于身体健康。
过程与方法：
1、合理使用实验记录单，能够测量单位时间内心跳与呼吸的次数，并进行数据分析。
2、能够结合实验现象、相关信息资料，作出对呼吸次数加快原因的分析。
情感态度价值观：
1、愿意与同学相互交流，能够在合作中完成实验活动。
2、能够耐心、细致的完成心跳和呼吸次数的测量活动。
二、教学重点：
以学生很容易感受到的身体活动后的变化为线索，将呼吸和循环系统引入学生的视野，并展现出这两大系统在支持人体活动上的作用与联系。
三、教学难点：
以学生很容易感受到的身体活动后的变化为线索，将呼吸和循环系统引入学生的视野，并展现出这两大系统在支持人体活动上的作用与联系。
四、教学准备：
秒表、听诊器、塑料袋、吸管、肺活量测量仪
五、活动过程：
（一）引入当我们跳动的时候，骨骼、关节和肌肉都参与了运动，发生了变化，我们的身体里还发生了什么变化？
（二）测量心跳和呼吸
（1）播放一段有关运动的录像。（播放学生跑步后的体征表现，如流汗、气喘、疲惫的视频资料）
（2）汇报交流：运动后身体发生哪些变化？（呼吸加快、流汗、心跳加快等）
（3）提出问题：为什么会出现这种反应？今天我们就一起来研究我们的身体在运动后究竟会发生哪些变化。
2、探究运动前后呼吸次数的变化
（1）测试运动前的呼吸次数
①一分钟自己的呼吸为几次？（一呼一吸算呼吸一次）。
②讨论交流掌握测试呼吸次数的方法。
③学生测平静时的呼吸次数并做好记录。
④汇报统计发现：平静时大多数同学的每分钟呼吸次数在20—40次左右。
（3）测试运动后的心跳和呼吸次数①根据我们上课的这个环境，你能不能设计一个运动量比较大运动项目？
②学生设计并交流室内运动。
③强调运动时注意事项后做运动，测试运动后的心跳和呼吸的次数并做好记录。
④汇报交流：运动后的呼吸次数。
⑤对比运动前后呼吸次数的数据，分析这些数据说明了什么？
⑥发现：运动后人体的呼吸次数明显加快了。（板书：运动呼吸加快）
（三）呼吸为什么加快
1、提出问题：我们每时每刻都在进行着呼吸，伴随着运动量的增加，每分钟呼吸的次数也会增加，那么运动与呼吸有什么关系呢？
2、体验活动：反复呼吸塑料袋里的空气，有什么感觉？试着解释为什么会这样。
学生猜测。在这个活动中学生将会采集人体在平静、一定量的运动以及运动后几段时间内的每分钟心跳与呼吸次数的数据。
并引出问题“呼吸为什么会加快”。验证活动：比较三瓶不同的气体。
借助资料，认识到呼吸是气体的`交换过程。
3、对运动和呼吸之间的关系做出解释。
通过测量跳动后的心跳与呼吸次数的变化，研究呼吸为什么会加快，将呼吸、心跳与人体活动的关系引入学生的研究视野之内。知道运动要消耗氧气，而呼吸的功能就是在进行氧气与二氧化碳气的交换。
（四）课的延伸。每天坚持跑步锻炼，如果我们的呼吸量增加了，说明我们的身体得到了锻炼。
（五）作业板书设计：跳动起来会怎样呼吸心跳氧气氮气二氧化碳呼吸量课后反思：
4、跳动起来会怎样
（二）科学概念：
1、人体需要的氧气又肺吸入后进入血液，再由心脏通过血管输送到身体的各个部位，同时收集二氧化碳等废物，在排出体外。
2、人体运动量的增加，需要血液运输更多的氧气，心脏跳动速度的增加可以加大运输血液的数量。
3、锻炼身体可以增强心脏的力量，有利于身体健康。过程与方法：
1、能够通过实验的方式，了解到心脏工作强度和工作量。
2、愿意与同学相互交流，共同合作完成实验活动。情感态度与价值观感受人体呼吸与循环过程中，身体各个器官之间相互协调、相互合作的过程，感受人体构造的精巧与和谐之美。
二、教学重点：
了解在人体活动过程中，当肺完成气体交换后，心脏所要完成的输送血液的功能。
三、教学难点：
了解在人体活动过程中，当肺完成气体交换后，心脏所要完成的输送血液的功能。
四、教学准备
：吸耳球、水槽2个、水、心脏模型活动设计：五、活动过程：
（一）引入1、激活已有经验提出探究问题
（1）播放一段有关运动的录像。（播放学生跑步后的体征表现，如流汗、气喘、疲惫的视频资料）
（2）汇报交流：运动后身体发生哪些变化？（呼吸加快、流汗、心跳加快等）回顾：运动后呼吸为什么会加快？
（3）提出问题：心跳为什么会加快？
2、探究运动前后心跳次数的变化
（1）认识心脏和心跳
①（出示心脏模型）了解人的心脏是什么样子的？讲解心脏的位置和大小。
②看书了解心脏不停跳动是在干什么？
③（播放视频）讲解：我们的心跳就是心脏在跳动，也就是心脏在收缩和舒张。（板书：心跳心脏收缩和舒张）心脏收缩和舒张一个过程就是我们常说的心跳一次。
④（播放视频）认识心脏在收缩和舒张使血液在人体循环的过程。（板书：血液循环）
（2）测试运动。
回味作文600字12
一、教材分析
《雨水对土地的侵蚀》是《科学》五年级上册第三单元《地球表面及其变化》第五课，前面学习了各种自然力对岩石的风化作用，以及风化作用对地表的影响，本课指导学生认识流水对土地的侵蚀现象。雨点的降落便是侵蚀过程的开始，降水一部分渗入地下，一部分蒸发或被植物吸收，剩下的雨水在地面流动成为径流。雨点降落的力可以打散并溅起土壤微粒，径流在地面流动带走了这些微粒。由于重力作用，径流和它携带的物质向低处运动，在行进的过程中不断和其他径流汇合，力量增大，带走更多的土壤，在土壤中形成切沟，切沟相互汇集又形成大的冲沟。水流通过冲沟时力量已经很大，能带走土壤和岩石，因而拓宽了冲沟……流水就是这样不断地侵蚀着地表的。
学生常看到降雨，但是不一定想到它会侵蚀土地，会改变地形。本课通过“下雨”的模拟实验，及对“雨水”降落时土地和径流的观察，认识流水对土壤的侵蚀作用。在此基础上，提出什么因素影响土地被侵蚀的程度的问题，并让学生根据自己的经验推测和设计实验方案去探究。
本课教学设计环节如下
首先通过降雨对地表影响的视频，提出问题，了解学生的想法。“雨水会不会影响土壤？土地会发生什么变化？流过土地的雨水变成什么样了？”学生常看到降雨，但是很多人可能从来没有想到它会侵蚀土地，会改变地形。引发学生的前概念，启发学生联系平常的生活经验谈谈自己的看法。学生可能会想到雨水会冲走土壤，使土壤流失，混有泥沙的水在蒸发后，里面的泥沙会留下来。接着指导学生通过“下雨”的模拟实验，及对“雨水”降落时土地和径流（沿着地表流走的雨水叫径流）的观察，认识流水对土壤的侵蚀作用。让学生真切地认识到侵蚀改变了地表形态，形成了新的地形地貌。科学概念：
1、雨水和径流会把地表的泥土带走，使土地受到侵蚀。 2、侵蚀使地表的地形地貌发生改变。探究技能：
1、通过模拟实验来探究雨水对土地的侵蚀。
2、用文字、图画、符号记录实验结果，用口头和书面语言描述实验中的现象。
3、对实验结果做出自己的解释，在小组内交流结果和想法。科学态度：
1、乐于合作，逐步培养学生的科学素养。
2、懂得看似平常的事物里往往蕴藏着科学道理，并能不断地提出一些问题,自己设计研究方案去解决问题。
教学重点：认识雨水对土地的侵蚀
教学难点：指导学生探究降雨量的大小对土地的侵蚀作用。教学准备：
分组器材：湿润、混有少量沙石的土、一侧有孔的长方形塑料水槽、报纸、塑料薄膜、小铲子、降雨器（饮料瓶，瓶盖上扎孔）、水。
教师演示：雨水侵蚀土地的图片或录象、介绍实验操作的课件。
二、教学过程：
（一）生活情景导入，激发学生探究的情绪出示视频：暴雨导致的洪涝灾害
提问：视频中出现的现象，你见过么？为什么会出现这样的现象？学生可能的回答：带走泥沙；冲走土壤；雨量大小不同对土地的侵蚀程度不同；同样的雨量对不同的土地影响不同……
雨水在我们的生活中扮演着重要的角色，这节课我们就来研究这个问题——雨水对土地的影响（板书）
【设计意图】：用实例导入的方式调动学生的前概念。有效整理生活经验，自然地把生活中的现象提炼出来，聚焦形成本课的研究内容。
那么雨水对土地有没有影响呢？土地会产生什么样的变化呢？为了更好的完成研究，同学们需要像科学家那样进行合作，以便于更好的收集资料并得出最后结论。
（二）探究雨水对土地的侵蚀作用1．制作实验装置
首先我们要制作土地模型。请同学们仔细观察老师的操作！实物展台出示：跟随教师完成以下步骤：
用报纸盖在桌子上，桌子下的地面也要铺好。 把装有土的透明塑料盒子放在桌面上。 用橡皮塞塞紧排水孔。 用塑料铲子在盒子里搅拌土。
排水孔对面，把土平整成一个约20厘米长的土块，用塑料铲子拍平土
的表面。
现在用塑料铲子，按照盒子上的标记，做出一个斜坡，以便水能顺利流
动。
用塑料铲子在土的边沿造一个垂直的“悬崖”。
【设计意图】：这里的土地模型，之所以没有由教师准备好，而是在课堂上由学生完成，是为了给学生更多的实践去观察土壤成分的不同，进而在分析实验结果时，有机会用土壤成分作为证据说明自己的推理。另外也是对建模能力的培养。
谁能试着说说，为什么老师要在盒子上画出一样的标记？我们尽力使哪些条件保持了一致？
【设计意图】：尝试使学生认识到“公平实验”的重要性。并且在后续实验中，努力贯穿“统一标准”
2、探究雨水对土地的侵蚀作用教师演示“下雨”
学生观察教师演示使用降雨器。并试用几次。使用小瓶子“降雨”，轮流使用，对土地预湿。
【设计意图】：为了避免学生在实验过程中兴趣点过度集中于“降水”容器，先通过对土地模型的预湿，满足学生“玩”的欲望，这样也是试图用实验材料的结构性使用促进教学的.顺利进行。使用小瓶子，是对实验操作时间的控制。
操作要求：
要求摇动瓶子使水流出，而不能挤压瓶子。
瓶子的高度不能低于标尺。均匀喷洒。
请同学描述降水过程中的现象。
提问：研究“雨水对土地的影响”应该重点观察些什么呢？出示大水瓶，请同学们预测：
我们继续用这个大瓶水模拟降雨，对土地模型会造成什么样的影响？为什么？出示提示：
从模型中找出支持你的答案的证据
下雨时土地怎样了？为什么会发生这样的现象？雨落到土地上时，雨水怎么样了？水到哪里去了？
比较接水桶里的水与雨水，它们有什么不同？你能说明为什么吗？大雨，小雨对土地的影响怎样不同呢？请把你观察到的现象记录下来。
学生实验，教师指导巡视并指导实验有困难的小组.
教师实物投影演示：请同学们把透明塑料盖在土地模型盒子上，画出下雨后，土地模型的样子，标注出发生变化的地方。完成后贴到白板上。
学生轮换观察其他组的模型（每组顺时针轮流到另一组观察，拍手为信号），补充整理自己的记录单。
实验交流
我们先来看雨水，雨水从空中落下接下来发生什么了？再来看土地模型，从开始雨水落下，土地发生了哪些变化？先请一组同学汇报，请其他组补充或提建议。教师补充：
1．土地表面雨前较平整，现在变坑洼了。 2．小小沟变深了，或加宽了，出现水沟。
3．雨水降落到地面后，随着流动水变混浊了。提问：为什么土地表面发生了变化？
小结：不仅仅是降落到地表的雨水，还有经地表流动的径流，一起把泥沙带走了，引发了地表的变化，这就是雨水对土地的侵蚀作用。
【设计意图】：学生在完成试验之后，收集到一些零散的证据，总是要通过讨论等方式进行梳理，教师在此就要进行梳理，帮助学生建立“流水对地表会有侵蚀作用”的概念。亦即为引导学生完成由证据到结论的转换过程。（三）拓展延伸
请同学们试着用刚才得出的实验结论，解释视频中的现象。
【设计意图】：真正把学习到的知识应用到现实中，形成概念的完整发展。并在讨论中意识到，影响雨水对地表发生作用的因素有很多，为后续课程研究河流对地表变化的影响做好准备。
五、板书设计
雨水对土地的侵蚀
降水：强度时间方向位置
土地：土壤构成土壤湿度
小组记录：
画出下雨后，土地模型的样子，标注出发生变化的地方。
个人记录单：的变化雨水发生土地表面发生的变化
回味作文600字13
今天又是一节幼儿喜爱的科学活动了，我们常说：一次科学活动的开始，应该来自幼儿已有的经验，一次科学活动的结束，并不是真正的结束，应使幼儿有进一步的探索可能，成为获取经验的开始。因此，将探索活动延伸至区域活动是十分有必要的，让幼儿根据自己的意愿，选择材料，决定操作的`次数，让他们在独立的探索活动中，主动的感知和思考，建构经验。
我拿到教材一看，这样的思绪对大班幼儿来说，有些不合情理。所以我对此教案进行了改动，此活动共设计了六环节：
1、激发幼儿兴趣，谈话导入课题。
2、寻找冬天的小动物。
3、利用故事《动物怎样过冬》，引导幼儿初步了解动物过冬的方式。
4、引导幼儿分组探讨动物过冬的方式，了解动物与季节的关系，知道动物有各种方法过冬，这是保护自己生存的最好方式。
5、送动物回家。
6、活动延伸：
（1）看一下周围的小动物是利用什么方式过冬的？动物还有哪些过冬方式？
（2）科学区提供动物图片，引导幼儿相互交流。
动物怎样过冬这一课题引起了幼儿极大的兴趣，特别是活动中活泼可爱的小动物，最易引起幼儿的注意，大班幼儿能够主动照顾动植物，并具备了一定的分析及归类能力，活动中通过对动物过冬方式的了解，激发了孩子的探究欲望。
在本活动中，我还注重幼儿主体性的发挥，尊重幼儿的年龄特点，注重幼儿的趣味性。当我问道：“梅花鹿是怎样过冬的？”时，马鑫磊小朋友笑着说：“它是把两个耳朵藏起来，然后躲起来的。”引得小朋友哈哈大笑。活动中给幼儿自由讨论的时间，鼓励幼儿大胆交流，分享彼此的快乐，在说中学，真正成为活动的主人，发展了幼儿的思维，丰富了知识，进一步拓展了幼儿的认知空间。
本次活动也存在了很多不足，如我对其它动物过冬的知识面不够丰富；活动结束时教师语言不够精练，动物卡片运用不够充分等。
回味作文600字14
【教学目标】
1．知道什么是分类和分类的意义。
2．能从提供的同类事物中发现共同特征，即相同或相似特征，并据此合并同类和排斥异类。
3．知道什么是多极二分法，并能用多极二分法给邮票及其他物体分类。
【教学重难点】
1．教学重点是掌握分类的基本方法。
2．教学难点是找物体的相同点。
【学案】
《2分类》学案
自主探究学习目标：
1．知道什么是分类和分类的意义。
2．能从提供的同类事物中发现共同特征，即相同或相似特征，并据此合并同类和排斥异类。
3．知道什么是多极二分法，并能用多极二分法给邮票及其他物体分类。
自主探究过程：自主探究过程：
一．我看书：我认真阅读了电子书，熟悉了课的内容。
二．我思考：我与父母探讨了、思考了书中提出的问题。
三．我能做：
1．看书55页，试给植物的果实分类：
2．什么是分类？
3．给事物分类有什么作用？
4．什么是二分法分类？
5．看书58页，用二分法给邮票分类：
6．看书，了解“双名法”分类方法：
7．看书，想一想，是怎样用“双名法”来给东北虎分类的？
四．我总结：通过探究性学习，我知道了：
五．我提问：我经过思考，还不懂的问题有：
【教学过程】
一、导入新课
1．你到商场买过衣服吗？你知道运动装在商场的几楼卖？怎么知道的？（标志牌————广告牌————分类牌）
2．商场为什么要有这些标志？
3．看标志牌，商场的标志牌是按什么给商品分类的？（相同或相似的特征）
二、尝试分类，认识分类分法和分类的意义
1．试着给植物果实分类，思考：怎么分类的？为什么要这样分法？
2．汇报交流
（1）怎么分类的？
（2）为什么要这样分法？
3．阅读（书55页）：关于分类、分类意义
4．小结：分类就是把具有相同或相似的特征的事物组合在一起。和排序一样，它也是整理各种信息的常用方法。分类的方法有多种。
三、用不同的方法给物体分类
（一）按相同点分类
1．看书56页，给手指纹按相同点分类。
2．汇报交流：
（1）分哪几类？
（2）为什么这样分？
3．看图，找一找这类海洋生物的特征。
4．汇报交流：
第一题：这类奇怪的海洋生物的特征是什么？
第二题：这些海洋生物不是它们家族成员，为什么？
第三题：哪些是它们的家族成员？
第四题：描述这类海洋生物与众不同的.特征：
（1）形体：多边形。
（2）色彩：都是绿色。
（3）腿：六条腿。
（4）六条腿的方向一样。
5．总结：
按相同的一个特征或相同的几个特征来分类，这是一种分类方法。
（二）按二分法分类
1．阅读书57页，说说什么是二分法？
2．关于多极二分法，你有什么不懂的？
3．分组讨论：看图，找出二分法的依据。
4．汇报交流：
（1）卵生————胎生
（2）飞行————游动
（3）四腿————两腿
（4）两栖————水生
（5）家养————野生
5．小结：
把事物一分为二，再一分为二，一直分到不能再分为止，这种方法叫多极二分法。分别找出两类的特征，有相同或相同特征的为一类。
6．用二分法给邮票分类
7．汇报交流：你是怎么分的？
（1）有生命————无生命
（2）有时间————无时间
（3）单票————套票
（4）齿孔度数
（5）外形规格
（6）发行日期等等
（三）“双名法”
1．阅读书58页资料，思考：什么叫“双名法”？
2．说说你对“双名法”的理解。
（1）属名，该生物与其他生物的共同特征和亲缘关系，相当于你的姓。
（2）种名，描述了该生物的个体特征，相当于你的名字。
3．看图，说说是怎样用“双名法”给东北虎分类的？
都是动物→→→都有脊椎→→→都哺乳→→→都食肉→→→都有猫的形态→→→都是虎属→→→东北虎是虎的一种
4．小结：
“双名法”分类最大的特点是什么？（按属和名来分类，先属最后名，有姓————属名，有名————名字，
四、总结
1．我们学习了哪几种分类方法？
（一）按相同点分类
（二）按二分法分类
（三）“双名法”
2.为什么要给事物分类？
五、作业
1．考一考爸爸或妈妈，请他们来给事物分类，你做老师，给他们评分。可用书上的题目，也可自编题目。
2．完成实验记录。
回味作文600字15
小学科学是一门容纳各个学科基础阶段的课程。它兼容了自然常识，天文地理，物理化学等多方面的知识。现在一些专职的教师反映，自己的知识满足不了学生的需求，而兼职的教师更是感到不知怎么讲。我以前是教数学的，说实话，上数学课，没感觉有什么知识点能把自己难住了，上课也比较顺手。自从改教科学后，发现自己缺少的东西太多了。只好边教边学。随着课程改革的不断深入和全面开展，培养学生的创新精神和实践能力已越来越被人们重视。科学课教学的重点也从传授自然科学知识转移到科学的探究方法和能力上，使学生获得终身学习的'能力。如：科学实验需要材料，而有些材料比较不好找，如果只是老师做演示实验或由老师提供材料，我觉得学生的参与程度和兴趣会大降低，于是我就尽量让学生用随处可见的生活化的实验材料。比如在教学科学教材《有趣的浮沉现象》一课时，我就为学生提供了一组生活中常见的物体（马铃薯、泡沫块、橡皮、回形针、小木块、小铁块等等），让学生猜测哪些物体是沉，哪些物体是浮，并把你认为是沉的物体放一堆，浮的物体放一堆。学生探究得兴致勃勃。
《科学课程标准》中提出：学生是科学学习的主体，科学学习要以探究为核心。在整个的探究活动，学生经历了猜想－设计－探究－验证这个完整的探究式学习过程，教师注意自始至终都以一种启发者、引导者、帮助者、欣赏者的身份参与到学生的探究活动中。
在科学探究过程中，既做到关注学生科学研究的方法、思维的方式，又关注学生自主进行探究活动，并在研究活动中培养学生的科学素养。（即培养学生严谨的科学态度）同时，在教学环节的设计上基于学生的已有认知基础，让学生互相享受各自研究的成果，达成共识，形成结论。对于学生的评价既关注知识与技能的理解和掌握和科学探究的过程体验，更关注他们情感与态度的形成和发展，能主动与同伴进行交流和合作，能否积极主动地参与探究活动。评价以师生评、生生评、自评等多种形式进行，重视对学生发现问题、解决问题和实践操作能力的评价。
小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。学生科学素养的形成是一项长期而又艰巨的工作，但是我相信作为科学课教师的我们，一定会以锲而不舍的精神全身心地投入到对科学课教学工作的探究之中，不断地充实自我、提高自我、完善自我，为教育事业贡献一份力量。
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