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【精】小小说作文800字
在现实生活或工作学习中，说到作文，大家肯定都不陌生吧，借助作文可以宣泄心中的情感，调节自己的心情。那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的作文呢？下面是小编收集整理的小小说作文800字，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小小说作文800字1
诗歌是一种独特的文学形式，通过言语的艺术表达传达情感和思想。在中学语文课堂上，进行诗歌群文阅读教学是培养学生语感和审美能力的有效途径。在这个过程中，我深刻体会到了诗歌群文阅读教学的重要性以及教学中的一些心得和体会。
首先，诗歌群文阅读教学能够激发学生的情感共鸣。诗歌作为一种情感表达形式，通过音韵和意象的交织传递情感。在教学中，我带领学生一起朗读和欣赏各种风格和题材的诗歌，让学生感受到诗歌的韵律和美感。通过学习和阅读不同主题和情感的诗歌，学生能够与诗歌中的情感产生共鸣，激发自己内心深处的情感并进行情感表达。因此，诗歌群文阅读教学能够帮助学生更好地理解和感受诗歌的情感内涵。
其次，诗歌群文阅读教学能够培养学生的审美能力。诗歌作为文学艺术形式的精华，以其独特的语言和形式赋予作品美感。在教学中，我引导学生仔细品味诗歌中的音韵、韵律和意象，通过美的审美体验激发学生对文学艺术的兴趣。在我们一起解读和欣赏诗歌的过程中，我注重培养学生对优秀作品的鉴赏能力，引导他们欣赏和品味诗歌中的美。通过诗歌群文阅读教学，学生可以提高自己的审美能力，从中获得精神上的愉悦和满足。
再次，诗歌群文阅读教学能够拓展学生的背景知识。诗歌是对社会生活和人生哲理的思考和表达，通过阅读诗歌，学生能够了解并认识到不同文化、历史背景和社会问题。在教学中，我引导学生在阅读诗歌时关注其中的社会背景和时代氛围，了解诗人的生活经历和作品的`创作背景。同时，我将诗歌与其他文学作品进行比较和联系，帮助学生分析诗歌与其他文学形式的关系和异同点。通过诗歌群文阅读教学，学生能够拓宽自己的知识面，培养综合素养。
此外，诗歌群文阅读教学能够提高学生的语言表达能力。诗歌是语言艺术的最高境界，通过精炼的文字和形象的表达，传递着丰富的意义和感情。在教学中，我鼓励学生在朗诵和解读诗歌时多运用形容词、修辞和意象等修辞手法，使他们的表达更加生动和形象。同时，我也注重培养学生写作的能力，通过诗歌创作和诗歌鉴赏的结合，提高学生的写作水平。通过诗歌群文阅读教学，学生能够提高自己的语言表达能力和综合运用能力。
最后，诗歌群文阅读教学能够培养学生的人文关怀和情感态度。诗歌是对人生和世界的思考和表达，能够唤起学生对生活的思考和对他人的关怀。在教学中，我通过引导学生思考诗歌中的人文关怀和情感态度，引导他们从中获得心灵的满足和安慰。通过诗歌群文阅读教学，学生能够培养自己的人文素养，学会关心他人和对世界保持积极的情感态度。
总之，诗歌群文阅读教学是一种有效的培养学生语感和审美能力的方式。在教学中，我们应当注重激发学生的情感共鸣，培养他们的审美能力，拓展他们的背景知识，提高他们的语言表达能力，并培养他们的人文关怀和情感态度。通过诗歌群文阅读教学，我们能够引领学生走进美的殿堂，感受诗歌的力量和魅力，从而获得一种愉悦、满足和充实的学习体验。
小小说作文800字2
在现代社会中，人们阅读方式以网络文化为主，大多数人只是浏览信息，并没有真正深入了解文化背景和内涵，容易流于表面、肤浅。但群文阅读却不同，它是一种全面深入地了解文化内涵的阅读方式，能够激发人们的浓厚兴趣，提升人们的文化素养，让读者从中体会到乐趣并进一步丰富他们的精神生活。
探讨鼓神。
鼓神是我国的传统文化之一，也是群文阅读的重要内容。在群文阅读中，学习与欣赏鼓神，既能认识到我国悠久的历史与文化，也可以感受到鼓神鼓点独特的艺术魅力。在阅读中我们可以了解鼓神的起源、发展以及地域差异，更能想象到当年古人敲鼓声韵所表现出的情感。只要我们把鼓神的历史与文化乐而不厌地学习，时刻保持艺术感悟力，就能将原本平淡无味的符号与信息转化为内涵丰富的意义。
群体阅读的优势。
群体阅读是指一群人或者更多人通过活动进行的阅读。这种阅读方式有很多优势，例如可以让大家一起分享自己的读书心得。当人们在读同一本书时，她们会有不同的看法和理解，因此，通过群体阅读，我们可以拓展自己的视野，进一步发掘书籍的内涵。此外，群体阅读引导我们学会倾听他人的.意见，尊重他人的观点，这也是在群体活动中培养人际交往能力以及团队合作精神的另一种方式。这也是在读鼓神文本时，发现不同人的理解以及不同地域文化的联繫性，进行跨文化的探讨。
群体阅读的实践。
群体阅读不仅是一种理论概念，也是一种实践行动。在实践中，人们通过组织阅读活动、开展讨论、撰写阅读心得等方式深入了解群体阅读的艺术魅力，并不断丰富自己的文化素养。例如，在鼓神阅读活动中，人们可以一起探讨这种文化在国内各地的传承及发展现状，也可通过了解不同地域的鼓神文本，认识到我国的文化差异，并学会发掘出各种文本所蕴含的内涵。
结尾。
总之，群体阅读能够帮助我们更好的理解文化信息，传递文化价值，从而丰富我们的人生经验，提高人们的文化素养。在鼓神的阅读中，我们通过发现鼓神呈现出的文化内核，进一步领略到了中国传统文化的绝妙之处。群体阅读的力量是巨大的，只要我们坚持不懈地进行阅读，并不断交流协作，就能够让我们更好地理解世界的综合性及多样性。
小小说作文800字3
“阅读教学除了单篇精讲之外，还有哪些教学形态？”“单篇精读不是阅读教学唯一的课程形态，要积极开拓新的阅读教学形态。”在读这篇文章前，我从没有考虑过这个问题，一直在苛求如何把单篇精读教学打磨精致。所谓“单篇精读”类阅读教学，是指围绕一篇选文进行精讲细读，反复琢磨，充分开掘选文的识字、阅读、写作、口语交际等全息性的语文教学价值。他虽然有有利的一面：教学内容选择个性化，重视教材的文本研读，高度艺术化的教学设计，综合展示语文综合素养，积淀了行之有效的精读教学方法，长于培养语感能力等等，但有很大的局限性：
（1）阅读教学技术化倾向、肥胖症 。
（2）遮蔽学生真实的阅读情形。
（3）不利于培养学生全面的阅读素养(尤其是高级阅读能力）。
（4）无法满足学生精神世界的需求。导致现在的学生得了三种病：贫血（缺少真情和激情）、缺钙（缺乏远大的理想和顽强意志）、脑膜炎（跟着感觉走，懒于理性思考）。得病的`重要原因就是不读书啊！
“群文阅读”就是在课堂教学的单位时间内，呈现多篇文章，多到四五篇，甚至七八篇，围绕同一个议题展开的探究性阅读教学。理想的阅读课程体系应该包括多种阅读形态：单篇 (课文)阅读 、群文阅读、整本书阅读……“群文阅读”的显著特征是：同一个议题、多个文本、探索性教学。群文阅读教学具有很强的实践价值：1.让师生回归生活世界的“阅读”状态。2.改变阅读教学的痼疾。单位时间内，“群文阅读”尽可能多的让学生自己去读，让学生在阅读中学会阅读。3.发挥阅读策略指导的优势。“群文阅读”可以依凭“多文本”优势，充分发挥实用阅读策略 ：“速读”、“比较”、“统整”…4 “群文”更容易促进学生的自由探究。
而现在，我们的“阅读教学”仍然以识记为主，缺少理解、质疑和发现。是在为老师自己的阅读而教，为教参而阅读 ，为考试而教阅读。在传统课堂阅读中，阅读者的阅读行为又过多地受到教师的干预与评价，缺乏独立地位。
实施群文阅读的“先做减法后做加法”也值得深思。把教育的目标放得更长远些。教育改革不要以增加师生的负担为代价。减什么？减去繁琐的课文分析；减去课堂上大量的无谓的朗读；减去枯燥无益的语文作业；减去似是而非的语文知识；减去对课文人文内涵的过度挖掘……加什么？加入不同角度切入的群文（一篇课文带出群文、自助策划群文阅读课程）加入真实生活中的阅读策略，加入更加灵活有效的教学活动……需要减去的东西恰恰是我们竭力追求的，需要加入的恰恰是我们忽视的啊！
群文阅读要求“一节课里读一群文章”，这意味着：教师不能讲太多话，不能提太多问题，要发展“让学”，让学生自己读，让学生自己在阅读中学习阅读。教师对课堂结构的艺术性不能有太多苛求，起承转合、层层递进、环环相扣、高潮迭起……过于精致细腻、转换频繁的课堂间接地侵占孩子自读自悟、大块时间读、大块时间悟的时间。 教师不可能这么深、这么细、这么透地讲析文章。微言大义、字斟句酌、咀来嚼去……这是内容分析式阅读的典型特征。这是老师阅读感受完全取代孩子的阅读感受。老师不能够做的事不正是我们目前所热衷的大力推崇的么？“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”是否也该换成“有一千个读者，也只有一个哈姆雷特”了？
群文阅读还要求，教师不能按部就班地从字词的学习开始，经由句式、篇章结构、内容探讨进行教学”；“群文阅读”的教学目标一定要抓住重点，突出要点，把握难点，一定要学会放弃。教师不能将“朗读”或“有感情地朗读”无限放大，必须根据读物的不同性质，更多地尝试略读 、浏览、跳读等阅读方式，必须更多地尝试生活化阅读。
群文阅读的出现，以其灵动性赋予了普通一线 教师“编者”的身份 ，让其拥有了“选择”的自由与责任。因此，“群文阅读”更是对语文教师的课堂教学提出了巨大的挑战！课堂上，如果要让学生读“一群”文章，就意味着教师要去读更多的文章，因为只有精神丰盈的教师，才能引导学生朝向“丰盈”的精神。为此，就需要我们语文教师要不断丰富阅读积累！做一个爱阅读的人！转变阅读观念，改变阅读方法，明确阅读目的！“群文阅读”教学，让学生更加自主、更加愉悦、更加生活化地去阅读、去理解、去质疑、去发现，真正达到提升发展学生阅读能力的效果！群文阅读教学势在必行!
小小说作文800字4
作为一名长期处于传统语言教学第一线的教师，最近几年真的挺郁闷。现在台湾那边又吹来一阵风，文章要群读了！
哎~其实，群文阅读就是一种分类对比的阅读方式。
通过选择性的划分同类型却不同风格水平的文章进行对比阅读，使阅读者形成一定的鉴赏和品评能力，逐步提高阅读者自身的文学造诣。这种阅读方式在现今高效率、快节奏的社会，倒不失为一种快速提高阅读能力的方法。
呵呵，不发牢骚了！还是将这段时间尝试应用群文阅读于教学工作中的心得和感悟写下来与大家分享！当然也有一些困惑！反正大家一起思考讨论！不吝赐教！
与我预想的一样，想在实际教学工作中顺利实施群文阅读，教师的鉴赏能力和文学底蕴必须达到一定的水准！文章的选择和孩子的阅读感悟是衡量群文阅读教学是否成功的唯一标准。
几篇文字一堂课，不但可以提高孩子的文学修养和底蕴，甚至能够陶冶和净化孩子的内心和灵魂。当然，这是最理想化状态！现实中的我因为各种认知差异和条件局限，学生的感悟与收获完全取决于我教师的水平！这也是群文阅读教学的一个症结！
其实一线教师或许已经发现，新编语文教材已经尝试以课文单元为基础，开始对孩子进行指向性的引导阅读，这完全可以作为我群文阅读教学的分类设想和构思方向。因为孩子对文本、探索性教学。所谓“群文”，顾名思义，就是在教学现场，较短的单位时间内，要呈现多篇文章，多到四五篇，甚至七八篇。那么从单篇到“群文”，对阅读教学而言，意义究竟何在？从她执教的课中，我明白了群文阅读的意义：首先是让师生回归到“阅读”的本原，其次，群文阅读是对真实阅读情状的模拟意义。群文阅读意味着“教”的改变，意味着你老师不可能讲太多话，不可能提太多问题，不能发起太多讨论；意味着老师对课堂结构的艺术性不能有太多苛求，不可能更深、更细、更透地讲析文章了；意味着你也不能按部就班地“从字词的.学习开始，经由句式、篇章结构、内容探讨进行教学”，你不可能面面俱到，你不可能步步扎实；意味着你不能将“朗读”、将“有感情朗读”无限放大。“群文阅读”主要是让学生自己读，让学生自己在阅读中学习阅读。因此，“群文阅读”，教学目标一定要抓住重点，突出要点，把握难点，一定要学会放弃。必须根据读物的不同性质，更多地尝试略读、浏览、跳读等阅读方式。
因此，“群文阅读”更是对语文教师的课堂教学提出了巨大的挑战！课堂上，如果要让学生读“一群”文章，就意味着教师要去读更多的文章，为此，就需要我语文教师要不断丰富阅读积累！
此次活动，带给我全新的阅读形式，随之而来的还有关于阅读全新的思考和探索。这是一场关于语文阅读教学的革命，革命需要坚持和尝试，作为一名一线教师，我是阅读的探索者和实践者，如何将阅读课上的得效、高效，需要我不断尝试和改革。
小小说作文800字5
暑假期间，我读了伍美珍姐姐写的一本小说——《青蛙军团爱地球》，书中讲了小主人公黄金鑫和其他两位好友华汪德、秦超逸在班上成立了一个小组，命名为“青蛙团体”，以环保低碳作为小组的活动宗旨。在进行环保活动的过程中，虽然遭到不一样程度的反对，但这阻挡不了他们的决心，他们用自我的行动证明给大家看，最终得到了很多人支持，异常是得到教师的认可。团体的小队员们的.这种爱护环境的行为影响了周围的'一些人，更多的同学加入他们的行列，他们影响着周边生活中的人们。其中，笨小孩黄金鑫也以他的一系列看似傻傻的行为，令大家对他刮目相看，又一次焕发出了光彩。
这个故事让我想到最近我们语文练习与测试上写到—黄河，黄河是我们的母亲河，可是我们的“母亲”正面临着变成可怕的黑河!变成沙漠化?这是为什么?这是因为有些丧心病狂的无良厂家甚至还把有毒的工业废水直接排进黄河里，让黄河变成了黑河?黄河变黑河这一幕幕让我们触目惊心。可是大家想想如果我们去环保，去保护她，她会变成这样吗?空想是没有用的，我们应当行动起来。像文中“青蛙军团”的小队员一样，用自我的行动感染大家，使每一个人都有保护环境的意识和行动。
停手吧，那些正在破坏环境的人们!用自我的双手为黄河做出贡献，而不是一而再再而三地伤害我们的黄河”空想是没有用的，我们应当行动起来。像文中“青蛙军团”的小队员一样，用自我的行动感染大家，使每一个人都有保护环境的意识和行动。
人多力量大我相信，在众多环保卫士潜移默化的影响下，全人类总有一天会醒悟。明白：保护环境，人人有责!
小小说作文800字6
在小学的学习过程中，阅读是一个非常重要的环节。而随着教育改革的不断深化，小学生阅读教学也越来越受到重视。近日，我有幸参加了一次小学阅读听课活动，在这次活动中，我深受启发，对小学阅读教学的重要性有了更深刻的认识。
第二段：听课细节分析。
这堂阅读课是一堂三年级的课程，主题是《小兔子找妈妈》。教师通过采用儿童欢唱、老师评估、教师现身说法等多种教学手法，使学生对课文内容有了更深刻的理解。同时，教师根据每个学生的阅读水平，设置了不同的阅读任务，让学生发挥自己的阅读能力，并通过拓展阅读巩固学生对知识的理解。
第三段：感悟与启示。
从听课的过程中，我感受到了小学阅读教学的突出特点：启发式教学和个性化教学。通过教师的引导和学生的发现，学生们由被动地接受知识，转变为主动地探索和思考。这种教学方式培养了学生的阅读习惯和思维能力。此外，通过教师个性化的指导，不断提升学生的阅读能力，使每个学生都能在阅读中有所收获。
第四段：改变与提高。
通过这次听课，我深刻认识到小学阅读教学要不断创新与改良，适应学生的发展和社会的需求。我认为在以后的阅读教学中，应更多地采用启发式的教学方法，鼓励学生自主阅读与探索，激发他们对阅读的兴趣。教师可以通过设置问题、引导学生思考、组织学生合作等方式，培养学生的思维能力和解决问题的能力。此外，学校也可以加大对教师的培训力度，提升他们的阅读教学水平，推动小学阅读教学的.发展。
第五段：总结和展望。
小学阅读教学的改革正在逐渐深入推进行中，为了培养具有良好阅读习惯和扎实阅读能力的小学生，学校、家长和社会都应加大对阅读教育的关注力度。同时，教师们也应不断提升自己的教学能力，积极创新教学方法，为学生提供更好的阅读教育资源。相信在全社会的共同努力下，小学阅读教育一定会获得更大的进步，培养出更多的优秀读者。
小小说作文800字7
小学群文阅读是教师经常组织的一种课堂活动形式，通过阅读经典文学作品，提高学生的审美情趣和阅读能力。最近我参加了一堂小学群文阅读听课，深受启发和感动。以下是我对这次听课心得的总结和体会。
第一段：主题介绍。
在这次听课中，老师选择了《红楼梦》作为群文阅读的经典作品。这部小说以其细腻的情感描写和独特的写作手法而闻名于世。老师带领学生一起读《红楼梦》，并通过课堂讨论和问答的方式引导学生加深对小说情节和主题的理解。这种群文阅读的方式让我深感教育的力量和阅读的魅力。
第二段：学生的积极参与。
在听课的过程中，我观察到学生们对群文阅读课程的积极投入和参与。他们在老师的引导下主动读书、思考问题，并积极参加课堂讨论和回答问题。有的学生分享了自己对人物形象的感受，有的学生就小说中的事件提出了自己的见解。他们的参与不仅使课堂变得活跃，也增强了他们对书中情节的理解和品味。
第三段：培养学生的阅读习惯。
通过这次听课，我意识到群文阅读对学生的阅读习惯培养有着重要的作用。在群读的过程中，学生不仅可以与同学一起分享自己的阅读体验，还可以借鉴他人的阅读方法和理解方式。同时，老师鼓励学生定期阅读，通过提供不同类型的书籍来满足学生的不同阅读需求。通过这种方式，学生的阅读兴趣得到了激发，阅读成为他们生活中的一部分。
第四段：拓宽学生的视野。
群文阅读不仅可以提高学生的阅读能力，还可以帮助他们拓宽视野，了解更多的文化和价值观。在群读《红楼梦》的过程中，学生们不仅对故事情节产生了浓厚的兴趣，还对古代文化和道德观念产生了好奇心。他们通过课后的自主学习和讨论，深入了解了清代社会的特点和人们的生活方式，扩展了他们对历史的认知。
第五段：与学生的`亲密接触。
通过参加这次听课，我深刻地感受到了与学生的亲密接触对于教育的重要性。学生们在课堂上展示了他们的无限潜力和创造力，他们的聪明才智和对世界的渴望让我深受感动。而作为教师，我们应该给予他们更多的关爱和指导，在他们成长的道路上给予他们最需要的支持。
综上所述，小学群文阅读听课是一种有益的教学活动形式。通过群读经典文学作品，我们可以帮助学生提高阅读能力，培养阅读习惯，拓宽他们的视野，并与他们保持亲密接触。希望在未来的教学中，我们能够更好地组织这样的活动，为学生提供更多的文学知识和阅读乐趣。
小小说作文800字8
听了王老师关于“群文阅读”的讲座后，我对“群文阅读”教学有了初步的了解。
在以《故事的情节顺序》为主题“群文阅读教学”中，王老师用简洁而又亲切的语言带着三年级的孩子们在不同的童话故事阅读中，感受童话的魅力，同时循序渐进地培养孩子的记忆力和语言表达能力，给孩子们带了快乐，让孩子们沐浴在书的芳香里，激励着孩子们去大量阅读，享受阅读带来的精神上的愉悦。
另外，李老师的讲座让我初步明白了“群文阅读”的特征。群文阅读是同一个议题、多个文本、探索性教学。所谓“群文”，顾名思义，就是在教学现场，较短的单位时间内，要呈现多篇文章，多到四五篇，甚至七八篇。那么从单篇到“群文”，对阅读教学而言，意义究竟何在？从她执教的课中，我明白了群文阅读的意义：
首先，是让师生回归到“阅读”的`本原。其次，群文阅读是对真实阅读情状的模拟意义。群文阅读意味着“教”的改变，意味着老师不可能讲太多话，不可能提太多问题，不能发起太多讨论；意味着老师对课堂结构的艺术性不能有太多苛求，不可能更深、更细、更透地讲析文章了；意味着你也不能按部就班地“从字词的学习开始，经由句式、篇章结构、内容探讨进行教学”，你不可能面面俱到，你不可能步步扎实；意味着你不能将“朗读”、将“有感情朗读”无限放大。“群文阅读”主要是让学生自己读，让学生自己在阅读中学习阅读。因此，“群文阅读”，教学目标一定要抓住重点，突出要点，把握难点，一定要学会放弃。必须根据读物的不同性质，更多地尝试略读、浏览、跳读等阅读方式。
因此，“群文阅读”更是对语文教师的课堂教学提出了巨大的挑战！课堂上，如果要让学生读“一群”文章，就意味着教师要去读更多的文章，为此，就需要我们语文教师要不断丰富阅读积累！
此次活动，带给我们全新的阅读形式，随之而来的还有关于阅读全新的思考和探索。这是一场关于语文阅读教学的革命，革命需要坚持和尝试，作为一名一线教师，我们是阅读的探索者和实践者，如何将阅读课上的得效、高效，需要我们不断尝试和改革。
小小说作文800字9
第一段：前言
小学阅读是培养孩子阅读兴趣和提高阅读能力的重要途径。我有幸参观了一节小学阅读课，并深受启发。下面我将分享一下我的心得体会。
第二段：受益匪浅的听课经历。
在这节小学阅读课上，老师带领学生们朗读优秀的故事。他充分利用了图书馆的资源，挑选了一本精彩的故事书。老师首先简要介绍故事的背景，引起了孩子们的兴趣。随后，他请学生们齐读故事的.头几段，可以清晰地听到孩子们声音的波动。这个环节让我感受到了孩子们对阅读的热情和积极性。接下来，老师选取了几个不同性格的学生进行表演，将故事情节展示给全班同学。这种生动的表演形式，使得故事更加栩栩如生。最后，老师要求学生们用自己的语言复述故事，并表达自己的观点和感受。在这个过程中，孩子们的表达能力和思维能力得到了极大的锻炼。
第三段：感受到的优点。
通过这节小学阅读课，我能够感受到很多优点和益处。首先，老师通过朗读故事，激发了孩子们的阅读兴趣。朗读可以让孩子们感受到文字的韵律和节奏，进而培养他们对文字的热爱。其次，老师通过故事表演的形式，真实地展现了故事情节和人物形象，使得孩子们能够通过真实的感受和互动更好地理解故事。最后，老师鼓励学生进行复述和表达，这种互动性的教学方法提高了学生们的表达能力和思维能力。
第四段：启发与思考。
这节小学阅读课还给我带来了启发和思考。我认识到教师应该充分利用图书馆的资源，挑选优秀的故事书进行讲解和推广。同时，教师也应该注重互动性教学，通过表演和复述等方式，让学生们更好地理解和吸收故事中的信息。此外，我还意识到与孩子们交流的重要性，只有了解他们的兴趣和观点，才能更好地引导他们进行阅读。
第五段：总结观点。
通过参观这节小学阅读课，我深深地感受到了阅读教育的重要性和独特魅力。教师是孩子们的引路人，他们应该充分利用各种教学手段，创设良好的阅读环境，激发孩子们的阅读兴趣和热情。只有这样，才能培养出真正的阅读爱好者和优秀的读者。同时，作为家长和社会的一份子，我们也应该给予孩子们更多的机会和支持，让他们在阅读中找到快乐和成长。
小小说作文800字10
说来我和杭州还真有缘分，两次学习的地点都是杭州。杭州给我留下的印象是干净的街道，幽静的环境，礼让的车辆，湿润的空气……在这样的城市学习，不仅可以学到更多的教学经验，风景更是别具一格，心情也十分愉悦。
本次我们学习的主题是“小学群文阅读教学”。在去时的火车上，我就和刘老师探讨了这个群文阅读，她告诉我，这是最近两年悄然兴起的一种突破性的阅读教学实践，我听了一头雾水。我之前只是听说过，自己没有接触过，而刘老师的讲解也是让我一知半解。直到我听到了周一贯教授的讲解，我明白了什么是群文阅读。群文阅读从根本上说就是组织不同文本一个教学阅读单位的一种比较阅读。
我们为学生提供群文阅读，不只是让学生去读，而是解决了形的增量，这才是群文阅读的价值所在。
“群文阅读”的成功与否，很大程度上取决于我们把怎样的.文章放在一起，如何放在一起。有的人可能会问，教材里不是已经有一组一组的文章了吗？有的地方不是已经在尝试“单元整组”教学了吗？你为什么还有“另起炉灶”呢？这真是个关键问题，在我眼里，教材里的一组一组文章，虽是把一篇一篇文章放在一起了，但关联性不大，并且教材的设计本质上还是基于老师的“教”的。
阅读视野、品味以及阅读教育理念。因为我们要尽量选用多种文类的文本，包括丰富学生文学体验的文学类文本，例如神话、故事、寓言、散文、童话、诗歌、小说、传记，也包括为获取和使用信息的实用性文本，例新闻报道、说明书、广告、通告。我们还要尽量选用多种行文特色和叙事风格的作品。教材中的课文，主题是往往是明确的、正向的，意义是“显而易见”的，篇幅是有限制的，语言也是经过规范的，词语的选用是经过衡量的，这就是大家所说的“教材体”文章，而“群文阅读”，选文的自由度大大增加，选文应该努力保持原貌，不随意删、换、改，包括保留原文的文字风格，保留叙述的复杂性。
前苏联的克鲁普斯卡娅在20世纪初就有一个“石破天惊”的教育观点：在学校里往往只发现记忆力：读课文，讲述、背诵。而一个记忆不好的儿童往往可能是很有能力、很有才华的人。几十年过去了，尽管我们做出了很大的努力，而我们的“课文教学”不能否认还是以识记为主，缺少理解，缺少质疑和发现。我们在课文教学的课堂里，即使有问题，问题大部分是老师的问题，即使有发现，发现大部分是老师的发现。这不仅是我们的教学操作出了问题，也是由于单篇文章自身的局限。
当然，有人也许会问，单篇文章的阅读难道就没有真问题、没有真发现了？当然有，但你仔细想想，那些疑问和发现往往是读者将所阅读的文章内容，与自己曾经读过的其它文章、个人的生活经验或生活情境中的类似事件（文章的另一种形式）加以连结后产生的，所以某种意义上，这也是一种“群文阅读”。这就是关键所在，我们的孩子阅读能力还在发展中，很多孩子在读一篇文章时还不具备连结其它文章的能力。群文，横向的比较性阅读容易引发高质量的思考。
小小说作文800字11
一、走近群文——打开全新阅读视野
阅读意味着改变，“一个人的教育史就是阅读史”，“一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育”，“一座书香充盈的城市必然是美丽的城市”。作为小学语文教师更应该大力改进阅读教学。我们强调阅读的重要性，督促孩子不断地阅读，但是却忽视了引导孩子如何阅读，忽视了如何为孩子打造良好的阅读环境，忽视了课堂教学对于孩子阅读的重要作用，忽视了让孩子通过阅读而爱上阅读的初衷，使得孩子离我们期望的阅读越来越远。这两年，群文阅读这个概念在我们身边悄悄出现，我们学校语文教研活动也开展了群文阅读课堂模式的初步探索，但事实上，我们对群文阅读还不够真正了解，这次学习，让我近距离走近了群文阅读。所谓“群文”，顾名思义，就是在教学现场，较短的单位时间内，要呈现多篇文章，多到四，甚至七八篇。在多个文本、同一个议题或几个议题教学的方向引导下，倡导学生阅读，并在阅读中推理出自己的观点，进而提升阅读力和思考力。是一种全新的语文课堂教学实践活动，它最大的意义就在于可以把语文知识和人文精神转化为学生的语文素养，同时提升教师的专业思想和专业能力。
二、走进群文——探索有效课堂模式
活动现场，三名教师为大家带来一堂堂与众不同的阅读课。一堂课就讲了多篇文章，与传统课堂中一篇文章讲几节课截然不同。如：西达中心小学的李晓惠老师的《思乡》，一堂课贯穿多篇关于思乡的古诗、散文和现代诗，第一实验小学的李俊红老师的《走进自然》以六年级上册第一单元展开，用学校自己开发的教材进行课堂的现场阅读分析，孩子们敏捷的思维和真情的流露，让我完全沉浸其中。整个教学过程中，学生都围绕教师的问题细细地、静静地品读。这无疑打破了传统的教学模式，实现了教师阅读与儿童阅读的合作与对话，形成了师生学习合作共同体。孩子在课堂中的思考力和阅读力得到了充分的体现和发挥，所给出的答案也往往让人耳目一新。
群文阅读理念的提出，让我们看到了儿童阅读的希望之光，用这样一种全新的思想来打造阅读课堂，将是一件特别美妙的事情。群文阅读的课堂教学将如何实施呢？要想很好地实施“群文阅读”教学，就必须弄清“群文阅读”与“主题阅读”、“单元整组教学”的区别，“群文阅读”、“主题阅读”、“单元整组教学”三者有诸多表象相似之处，如：三者都是突破单篇文章的阅读，都关注阅读主题的把握和处理等，都是以“群”的形式出现。但深究之，不难发现，三者源自不尽一致的教学理念。“主题阅读”的文本组合，往往建立在一个十分清晰的阅读主题之上。而“主题”，只是群文阅读的一种结构——在“群文阅读”的语境中，阅读文本以一定的逻辑关联组合在一起，这种逻辑关联可以外现为一定的“主题”，也可以内隐为一个多元的“议题”。主题的“退隐”，可以让学生以儿童的视角，在比较、分析、判断中去提升阅读能力，相对“主题阅读”，“群文阅读”更尊重学生的阅读体验。“单元整组”呈现的文本均出自“教材”，只是把教材中的课文“整组”了。而群文阅读的文本来源却跳出了教材的束缚，它既可以教材为基础进行补充，也可完全出于教学者的精心选择。
三、展望群文——行进中的思考
中小学阶段的阅读对于人的阅读能力的形成来说是至关重要的.。而阅读与一个人的精神发育紧密相关，没有阅读就不会有个体心灵的成长，就不会有人精神的发育。不管用什么样的方式来阅读，我们老师都应该从学生的立场出发，引导学生学会阅读，不止阅读文章，更是阅读生活。每个人的生命只有一次，但我们通过阅读可以感受更多人的生命。比如，学生读《秋天的怀念》，可以了解残疾人的生活体验，读《找骆驼》时，学会动脑思考，学会分析问题，当他们面对生活时可以运用阅读时所学到的做出自己的选择，而不是由我们老师、家长来决定他们的想法和行为，甚至代替孩子作出选择，哪怕他们的选择不够完美，可能他会走一段弯路，但他收获了快乐，谁能说弯路上就没有让人期许的风景呢？一直欣赏台湾林文宝教授对阅读的独到诠释：阅读的本质是一种互动，一种休闲和游戏，是一种盲人摸象式的探索与尝试，更是一种终生的本能行为或阅读习惯。细细研磨林教授这段感言，我们不难得出，儿童的阅读，其关键在于有协助能力的大人。儿童阅读习惯的养成，阅读方法的娴熟，阅读时间的把握，要靠“大人”来引领。我们老师在学生的语文课外阅读指导中，就要组织多种活动，让学生充分释放自己的阅读积累，展示自己的阅读收获，感受到课外阅读给自己带来的成就与快乐，从而形成和谐、合作的课外阅读氛围。
最后教研室张主任提出“单篇教读”要“精”，“群文阅读”为“辅”，“整本书阅读”要“放”。“群文阅读”是对传统课文教学痼疾的一种改变，改变教师单位时间内滔滔不绝的“讲”，将大部分的时间还给学生，让学生自己去读，让学生在阅读中学会阅读、学会学习，在才符合小学语文的奠基性原则。再者，我以为“群文阅读”的价值还在于对孩子精神的丰盈和海量信息的获取，他提倡读整本的书，原汁原味的书，连续性阅读，不像教材那样是通过专家修整改编的文本，单篇的文本，就像让孩子放回了大自然，自由的感受文化的气息和脚步。
小小说作文800字12
诗歌作为文学的重要形式之一，不仅能够给人带来美的享受，更能够深化人们对社会、人生、自然等诸多话题的思考。在教学实践中，对于诗歌的教学往往存在一定的难度。为了提供更好的学习体验，我在诗歌群文阅读教学中进行了一系列探索与实践，积累了一些宝贵的经验与体会。
二、艺术创造的学习。
在群文阅读教学中，我注重培养学生对诗歌艺术创造的兴趣与能力。通过解析诗歌的构成要素，比如韵律、修辞手法等，我引导学生去细致品读并理解其中的美感。同时，我鼓励学生进行诗歌创作，从中体验到艺术的魅力。
三、情感表达的体验。
诗歌表达了个人情感的体验，掀开内心世界的一扇窗户。在教学过程中，我引导学生用诗歌来表达自己的情感。通过开展诗歌创作的活动，学生们了解到诗歌是一种情感的载体，从而更好地表达自己的情感和思想。
四、阅读体验的引领。
为了提高学生的诗歌阅读能力，我注重从外界和内部因素两方面引导学生融入阅读情境。在外界因素引导方面，利用图片、音乐、视频等多媒体手段，打破课堂的约束，营造出一个与诗歌意境相符合的阅读环境。而在内部因素引导方面，通过引导学生自我投入、积极思考，让他们充分感受到诗歌阅读的乐趣。
五、思维拓展的提升。
诗歌的.阅读能够拓展学生的思维，唤起他们的想象力和思考能力。在教学中，我鼓励学生在阅读中提出自己的思考问题，并逐步引导他们运用逻辑思维和批判性思维进行分析和解读。通过培养学生批判性思维，他们能够更好地理解诗歌的内涵，丰富自己的思维方式。
结语。
通过对诗歌群文阅读教学的实践与总结，我深刻体会到了诗歌教学的独特魅力。诗歌让学生在阅读、创作中体验到美的享受，培养了他们的情感表达能力和思维拓展能力。在今后的教学实践中，我将进一步探索和实践，以提高学生对诗歌的理解与欣赏能力，培养他们的文学素养。
小小说作文800字13
近日，本校举办了一次群文阅读学生讲座，让我们有幸亲身体会到了群文阅读的魅力。在这次讲座中，我们不仅学到了许多知识，还深刻感受到了群文阅读对学生发展的重要性。下面我将就此次讲座的主题“群文阅读”进行分享，并分享一些我的心得体会。
首先，这次讲座从群文阅读的概念开始，让我们对群文阅读有了一个大致的了解。群文阅读是指在团体中共同阅读同一本书籍，并通过交流和讨论来拓展自己的阅读视野和阅读思维。在这个过程中，不仅增加了群体的凝聚力和团队合作能力，还培养了学生的思辨能力和创新思维。这个概念对于我们这些年轻人来说是一种全新的阅读方式，能够激发我们的学习兴趣和想象力。
其次，讲座强调了群文阅读的乐趣和益处。通过和同学们一起阅读、讨论和交流，我们能够分享彼此的感受和理解，拓展自己的思路和见解。这不仅有助于我们更好地理解书籍的内容，还能够锻炼我们的表达能力和沟通能力。在群体中交流，我们可以从不同的角度去看待同一个问题，这能够帮助我们开阔思维，激发创造力。而且，在群文阅读的过程中，我们还可以从他人的经验和见解中汲取营养，获取更多的知识和信息。
再次，讲座介绍了群文阅读的实施方法和技巧。在讲座中，我们学到了一种叫做“思维导图”的工具，它能够帮助我们更好地整理和梳理思路。思维导图可以将复杂的知识结构化，让我们能够更清晰地理解书籍的主题和内容。通过思维导图，我们可以将书中重要的关键词和概念进行分类和归纳，形成一个层次清晰的思维框架。这种方法有效地帮助我们理解和消化书中的知识，提高了阅读效率和质量。
最后，讲座呼吁我们要养成良好的群文阅读习惯。良好的群文阅读习惯对于我们的学习和发展至关重要。我们应该主动参与到群文阅读的活动中去，多读一些经典和有价值的书籍。在读书的同时，我们要学会思考和思辨，善于发现书中的内涵和特点。此外，我们还应该积极参加讨论和交流，分享自己的.思想和见解。通过这样的参与和互动，我们能够不断提高自己的学习能力和素养。
通过这次群文阅读学生讲座，我深刻地体会到了群文阅读的魅力和重要性。群文阅读不仅能够拓展我们的阅读视野和思维方式，还能够提高我们的学习效果和能力。通过与他人的交流和讨论，我们能够开阔思维，丰富知识，增强个人素养。因此，我将会积极参与到群文阅读的活动中去，不断提升自己的阅读能力，追求更高层次的学习和思维方式。相信通过群文阅读，我们将会成为一个更好的自己。
小小说作文800字14
现代社会信息量巨大，人们在快速获取信息的同时，也面临着信息碎片化带来的问题，这时，全脑阅读的重要性就显得尤为突出。全脑阅读是一种多通道的阅读方式，它能够发挥左脑和右脑的协同作用，让我们能够通过联想、想象等方式对文章的情感和观点进行更深层次的理解，从而获得更多的启示和感悟。
为了提高阅读素养，学习更高效的阅读技能，我参加了全脑阅读观摩课。课程内容主要包括阅读的三大技能：速读、记忆和思维，以及全脑阅读的具体方法和技巧，课程将理论知识与实战演练相结合，采用小组合作讨论、互动交流等多种方式进行授课。
在课程中，我学会了使用快速阅读技巧提高阅读速度，了解了记忆规律与方法，了解了多角度思考文章的技巧。通过实践和演练，我深刻体会到了全脑阅读的效果，不仅可以提高阅读的速度和精度，更可以提高思辨能力和抗压能力。
全脑阅读不仅可以应用于学习、工作和生活中，更是让我们在阅读过程中发现乐趣和启示的一种方式。我会在日常生活中运用所学知识，不仅阅读效率得到提高，更能从中获得更多的'心灵感悟，促进个人全面发展。同时，我也会向身边的人们分享全脑阅读的经验和方法，让更多的人能够受益。
全脑阅读观摩课让我深刻认识到阅读的重要性，更让我体会到了全脑阅读的效果和方法。希望更多的人能够重视阅读，学会全脑阅读，让阅读成为一种快乐，让读书成为一种习惯。此外，在实践中我也发现，全脑阅读需要积累和练习，建议大家多参加实践课程，与他人分享交流，坚持学习，不断提高自己的能力。
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自从聆听了刘校长的《古诗二首》和《迟到》之后，我对群文教学模式有了初步的了解。通过学习，似乎也看到了它的冰山一角。在此我粗浅的谈一些自己的认识和体会。
回顾刘老师《古诗二首》的教学。她主要以古诗的学习方法为主线，贯穿课堂始终，进而展开群文阅读教学。在《迟到》这篇记叙文中，她以“如何概括文章的主要内容”为抓手，进而品味与此相关联的段落。然后以段落或其中的重点词句为生发点，联系到与文章内容相关联的文本，最终实现从“一文”到“群文”的教学模式。
这样的阅读教学模式打破了传统教学的束缚，让我茅塞顿开。激发了我的好奇心，通过查阅，我发现所谓的“群文阅读”就是在教学现场，较短的单位时间内，呈现多篇文章的探究性教学。那么，这就意味着我们不能按部就班地“从字词的学习开始，分析句式，篇章结构，内容探讨进行教学。”我们要确定一个主题，然后围绕这个主题进行选材，抓住重点，把握难点，在同步课文的前提下，拓宽孩子的阅读量，阅读视野，掌握一定的阅读技巧，从而达到从“一篇”到“一群”的学习目标。
以这次我执教的《小公鸡和小鸭子》为例。在刘老师这种群文阅读模式的启发下，我选取了课文中人物对话最精彩的两个段落进行探究学习。运用了“读、演、悟、用"的方法，让孩子们体会人物的思想感情。通过体会描述动作情状的词语：“偷偷地”、“飞快地”揣摩人物的心理，进而总结出体会人物感情的方法，然后把这把金钥匙交给孩子们，让他们自读《龟兔赛跑》。让我惊喜的是，孩子们的阅读速度不仅快，而且对人物的思想感情体会也比较到位。虽然有一部分同学的节奏还跟不上，因为也是第一次尝试，而且每个孩子的阅读水平不一样，我想如果照这样的教学模式进行教授，孩子们的阅读量不仅大大增加了，而且阅读兴趣浓厚，阅读水平也会悄然提高。
这样的'教学模式让我联想到了数学，我们通常把数学应用题分为“归一问题、差倍问题，行程问题等30多个典型问题，他们都有着典型的解题方法，那么我们的群文阅读模式是同样的道理。我们或以体裁为主题，或以中心为主题，或以内容为主题，指导正确的方法，以“一文”带“多文”进行有效的学习，岂不是达到了触类旁通的效果吗？回过头来想想，其实咱们现在的北师大版的主题单元编排方式其实就是群文阅读的缩影，只是这些主题大多数以文章的中心来分类，然而我们也可以因文施教、因段施教、因句施教、因词施教……生发出类似的文本，拓宽孩子们的阅读范围，达到以点带面的效果。
总而言之，我理解的“群文阅读”应该是用“放大镜”去纵观全文，用“显微镜”去探究难点。重点在“精准”，其次才“扶文”。用一盏灯，照亮一片天！
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