【精品】情感的作文锦集10篇
在日常学习、工作抑或是生活中，大家一定都接触过作文吧，作文要求篇章结构完整，一定要避免无结尾作文的出现。怎么写作文才能避免踩雷呢？下面是小编整理的情感的作文10篇，希望对大家有所帮助。
情感的作文 篇1
我有一次过生日，妈妈正好值班，但她没有错过我的生日，让别人替班给我过生日，让我开心，哄我高兴，请全家到饭店吃饭，还送我生日礼物，我在这一晚上玩的开开心心；我还给大家讲笑话让他们哈哈大笑，吃饱喝足了我们恋恋不舍的离去，不过如果有下次我一定给他们讲更多的.笑话，逗他们开心，想着想着车缓缓的离去了。妈妈看着我那么开心，她心里也有一股说不上来的高兴。
很遗憾，妈妈还要去值班，不过，我很开心，因为妈妈来参加我的生日，我才会高兴！我要说一声；“妈妈我爱你”！
情感的作文 篇2
记得小时侯有二件令我印象深刻的事，在我的脑海里久久不能忘怀。
借笔
语文课上，老师正在黑板上写着要做的笔记，突然老师大声说道：“笔记都给我做好，下课时检查。”我在书包里翻出文具盒，打开一看连一支笔也没有，心想这下完蛋了。没有带笔，没法交差下课肯定要被老师骂。正犯愁时我的同桌杨洵看见了我苍白的脸色，问道：“刘烨，有什么事？”“我没有带笔，笔记没法做，肯定要被老师骂。”我小声地说。他伸出手把他文具盒里的一支笔拿了出来，放在我的桌子上，“刘烨，这支笔给你用。”“想什么时候还就什么时候还。”杨洵说，我兴奋地说：“好，真是雪中送炭啊！”我拿着笔飞快地抄着笔记，没过几分钟就把笔记全部抄完了。下课铃叮咚地响了起来，老师挨个地检查着笔记，终于检查到杨洵了，老师看完杨洵的笔记严肃地说：“这里还有一个地方没抄到，快抄起来，一会儿再给我看。”杨洵低下头有些不好意思。我这才知道杨洵只带了一支笔，他把那支笔给了我，现在又不好意思马上向我要回那支笔，我悄悄地把笔递给他，他会心地笑了。这件事让我非常地感动。
借雨伞
放学时天空突然乌云密布，只听轰隆一声雨便下了起来。我在书包里找着雨伞，可就是找不到。我身旁的陈彦宇同学把手放在了我的胳膊上，问道：“刘烨，怎么了，有什么事？”我伤心地说：“我没带伞，不能回家了。”陈彦宇从他的书包里拿出了一把雨伞，把雨伞撑开放在我的手里，“这把雨伞我借给你用。”陈彦宇说。我开心地说：“谢谢，真是太感激了。可你呢？你会被雨淋病的。”“没事，我家离得近。我俩可是最好的伙伴呀！”陈彦宇大气地说。只见他飞快地跑向风雨走廊，看着他渐渐远去的背影，我心里有些不安，我想追上他，可他早已不知去向。回家后我将这件事告诉了妈妈，妈妈说陈彦宇真是个懂事的.孩子，大家都应该向他学习。我十分赞同妈妈的观点，他可真是我的好伙伴啊！
情感的作文 篇3
那时我六岁，已经读了学前班，虽然还达不到学校的要求数对50个阿拉伯数字，但也勉勉强强的入学了。但是，我的记忆力是超好的，有很多事情在我小小的年纪里就扎根在心里了。我们住在父亲单位分给的平房，一排房子用木栅栏间隔出七、八户人家，每家一间屋，带个厨房，还有门前的一块小菜园。
人口多的人家，菜园里每一寸地方都种满了蔬菜，真是寸土寸金。然而，我家里就有一个小小的花园，就在窗户下面。夏天的时候，常常趴在窗台上看这些娇艳的花朵，闻着扑鼻的花香。用颜色鲜艳的花瓣染指甲，用小喇叭花做耳坠，还可以看到许多美丽的蝴蝶。当然，小孩子并不懂得“室有幽兰，气如芬芳”的境界。
我想妈妈也许也不会有这样的“诗情画意”。但是，我知道她一定是一个热爱生活的人。因为在那个什么都匮乏的年代，她给原本枯燥的生活增添了许多色彩，也给我幼小的心灵留下了很多美好的.回忆。每年在“大丽花”盛开的时候，我们都会留下一张照片，照片里的我两条大辫子，别着花儿，在阳光里眯着眼睛笑的像花儿一样。只可惜那照片是黑白的……
那个时候，邻居是会常走动的，我家的花园就是夏天里最热门的话题，妈妈就会按照邻居们的要求记住要留下来的花籽送给她们，来年这些花儿就会开在邻居家的花盆里。毕竟地里多长出一棵白菜还是很实用的。
情感的作文 篇4
在一片茂密的森林里，住着各种各样的动物，有大象、老虎、大黑熊、猴子……，它们非常友好，不管谁有什么都大家分享。有一天，狐狸发财了，他请大家吃饭。兔子大象什么的都去了，猴子也去了。猴子特别贪杯，它喝醉了。大黑熊说：“让我来背你回家吧！”小猴子说：“不用了，我自己能走。”小猴晃晃悠悠地走着。就在这时不行的事情发生了，有两个猎人看见了小猴。猎人左捉右捉小猴左闪右闪，但是还被猎人一枪打中了右胳膊，疼的昏了过去，被猎人绑住了。第二天，大家发现了小猴子不见了，森大里的其他动物纷纷伸出援助之手。前来帮助小猴逃出魔爪。
出发了，大家排着队伍。一边四处观察，一边想如何救援小猴子。小兔提了个建议，建议大家用“调虎离山”的办法，就是让老虎去引开猎人的注意，剩下的去救援小猴子。动物们都赞成小兔的建议。老虎去引开猎人的`注意，剩下的去援救小猴子，听见小鸟的叫声回森林集中。制定好了计划，大家便开始援救。
老虎到了大门前猛叫了一声，猎人听见了便提着枪去捉老虎。老虎东跑西跑，弄得猎人晕头转向。
其它的小动物趁机溜了进去。东找西找，终于找到了小猴子。可它被关在笼子里。小老鼠说：“让我把笼子咬破吧。”说完，便开始咬笼子，咬了半天也没咬开。大黑熊来了，两手用力一拔，笼子被拔破了，小猴也得救了。动物们欢欢喜喜的回到森林，小鸟也把老虎叫了回来。小猴子对大家感激万分。
情感的作文 篇5
布鲁姆等人认为:“认知可以改变情感,情感也能影响认知,学生成绩差异的1/4可由个人情感特征加以说明。”心理学认为,情感是客观事物是否符合人的需要与愿望、观点而产生的心理体验。它反映的不是客观事物的本身,而是具有一定需要或愿望、观点的主体与客体之间的关系。一般说来,凡能满足人的需要或符合人的愿望、观点的客观事物,就使人产生愉快、喜爱等肯定的情感体验,反之,就使人产生烦闷、厌恶等否定的情感体验。
叶圣陶先生说:“心有所思、情有所感,而后有所撰作。”作文,是一种创造性的脑力活动。一篇文章的写作,是由观察到思考到表达的过程。而情感教学心理学原理在语文作文教学中的运用,能根据学生生理、心理和认识特征,遵循优良情感发展的一般规律,从作文学科特点出发,巧妙利用好情感的独特功能,使学生在写中求乐、写中求趣,激发学生写作的兴趣。爱因斯坦说过:“兴趣是最好老师。”可见,保持稳定的兴趣、强烈的好奇心、旺盛的求知欲,至关重要。本文就教学心理学中情感功能在作文教学中的运用作以下探讨。
一、运用情感的感染功能,激起学生写作文的兴趣
所谓情感的感染功能是指一个人的情绪情感具有对他人情绪情感施予影响的功能。当一个人产生某种情绪时,不仅自身能感受到相应的主观体验,而且能通过表情外显,为他人所觉察,并引起他人产生相应的情绪反应。这种现象称为移情或情感移入。在日常生活中,当一个人的情绪引起另一个人完全一致且有相当强度的情绪时,我们称之为情感共鸣。其实,这就是最典型、最突出的移情现象。
1.以情育情,积极引导。
由于情绪具有感染性功能,因此,在作文课堂教学中,教师和学生之间积极的或消极的情绪都会互相感染。教师的情绪对诱发学生的内心体验起着极为重要的导向和催化作用。这就要求教师要以热情的言行,将自己的积极情感体验传导给学生,以激发学生的写作情感。作文课上,教师热情亲切的话语、充满鼓励的目光、表情达意的肢体语言,都传递着教师真挚的情感,会强烈地影响着学生的情绪,使学生产生积极向上、愉悦振奋的情感体难,诱发创作的内驱力,从而积极思维,兴味盎然地投入到写作中。
2.增强教师的感染力。
情感的一个特点是具有感染性。这种感染性最明显的表现就是情感的共鸣和同情心。教育者的情感一旦引起受教育者的共鸣,就会成为情感陶冶教育中的主要因素。作为教学的主导,教师如能增强自身的感染力,往往会使作文教学收到事半功倍的效果。
教师的感染力就是教师以自己的个性去影响学生时所表现出来的情绪力量。语文老师不仅要运用自己的专业知识配以适当的作文教学方法技能去影响学生,而且要使自己真正成为影响学生最积极最活跃的因素。有感染力的语文教师,可以按预期目的去实现作文教学要求,使学生更好地接受和汲取作文知识,同时也能以自己的个性影响学生。总之,教师要用真情感染学生,激发学生以积极情感投入写作中。
二、运用情感的迁移功能,培养学生学习作文的兴趣
这是指一个人对他人的情绪情感会迁移到与此人有关的对象上的效能。一个人对他人有感情,那么对他人所结交的朋友,所经常使用、穿戴的东西,也都会产生好感。这似乎是把对他人的情感“迁移”到他人所接触的人和物上去了。这便是情感的迁移现象。“爱屋及乌”即是指这一独特的情感现象。
中学教材所选课文,都有一种感人的力量,这些文章不仅内容真实具体,而且有真情实感。教师应引导学生把心放到课文中去,设身处地像作者那样去想,从而体会课文的思想感情。然后利用情感的动力功能,使学生体会到作者的写作情感,激发学生的写作热情。此外,教师可以通过读古今中外的名著、人物传记,渗透德育教育,提高学生的爱国热情,激发他们的责任感,使他们了解好的文学作品可以穿越时空,魅力无穷,既能学到知识,又能学到做人的道理,从而产生一种想写作的动力。这时,教师应不失时机地鼓励学生调动情感因素,学会为生活感动,善于从身边选材,从小事中挖掘其深远的意义。
至于题材,可写同学之间的相互帮助或误会与矛盾,也可写对存在于同学中的某些现象的分析与看法,进而写自己与老师、家人之间的关心、支持或误会,乃至自己与陌生人之间的帮助或矛盾,题材不断扩展,笔触从学校、家庭延伸向社会的各个角落。这就从根本上解决了作文的源头问题。“情动于衷而发于言”,情感世界是人类活动中的最生动、最集中的表现。作文是对生活的写照,同样讲究一个“情”字,不管写什么内容,都要求有真情实感、真实的体现。
三、运用情感的调节功能,维持学生写作文的激情
这是指情绪情感对一个人的认知操作活动具有组织或瓦解的效能。研究表明,情绪的性质影响着认知操作活动。一般而言,快乐、兴趣、喜悦之类的积极情绪有助于促进认知操作活动,而恐惧、愤怒、悲哀之类的消极情绪会抑制或干扰认知操作活动。同时,情感对认知操作活动的积极与消极作用,还反映在情绪的强度上。
适当的情感对人的认知过程具有积极的组织效能,而不适当的情感会产生消极的瓦解作用。这里所讲的“适当”与“不适当”,首先反映在情绪上。一般来说,诸如快乐、兴趣、喜悦之类的正情绪有助于促进认知过程,而诸如恐惧、愤怒、厌烦之类的负情绪会抑制或干扰认知过程。根据这一规律,在作文教学中,教师首先要善于以知育情,提高学生的认识水平,端正和加强其情感的倾向性、深刻性和稳定性,让理智支配情感。其次要善于以情促知,针对学生苦学、厌学现象,要发挥情感的调节功能,增强教育内容和方法的情趣,提高教学艺术,引发学生积极的情感体验,使苦学、厌学转化为“乐学”、“好学”。在作文教学中,教师必须运用恰当的方法,做到深入浅出,让学生易学、易记,使学生在写作过程中,非但不感到艰涩、困苦,而且能够饱尝写作成功的`欢乐。
四、运用情感的动力功能,增强学生学习作文的内动力
这是指情绪情感对人的行为活动具有增力或减力的效能。现代心理学研究表明,情感不仅是人类实践活动中所产生的一种态度体验,而且对人类行为的动力施加直接的影响。在同样有目的、有动机的行为活动中,个体情绪的高涨与否会影响其活动积极性的高低:情绪高涨,个体会全力以赴,努力奋进,克服困难,力达预定目标;情绪低落,个体则缺乏冲动和拼劲,稍遇阻力,便畏缩不前,半途而废。
所谓强化一般是指影响有机体在活动过程中产生某种反应可能性的力量。强化分为正强化和负强化两种:前者以它的呈现来增加反应重复的可能性,其强化物常与奖励、表扬相联系;后者则以其排除来增加反应重复的可能性,其强化物常与处罚、批评相联系。盖杰和伯纳在《教学心理学》中指出:“对教师来讲,表扬是最易使用和最自然的、有效的形成动机的方法,最重要的是表扬随着某种行为的频率增加。”过多的批评会使学生产生厌学心理,挫伤学习的自信心。学生经努力成绩仍不好,老师需理解,不能乱加指责,而要给予鼓励、关心、帮助,这是人遭到失败挫折时的一种情感需要。任何对学生的讽刺、挖苦、歧视、冷落,都会挫伤他们的自尊心,窒息他们刚燃起的求知之火,直至使其产生逆反心理,与教师对立。所以我在作文教学中始终坚持从事物发展的积极面入手,根据学生心理特点设计教学方案,让学生享受写作成功的喜悦。每次习作后,我都上一节佳作欣赏课,将写得好的文章、片断或几句话读给学生听,组织大家评议好在哪,然后分别给予表扬鼓励,使学生获得成功的体验,增强写作的自信心,激发他们再次作文的积极情感。
生活是写作的源泉,不管什么人写文章都离不开生活的沃土。创设更多机会让学生去认识生活、了解生活、体验生活、思考生活,激起他们的写作欲望。如,安排一些语文课外活动,让学生走向社会,接触社会,开阔视野,扩大知识面。南京是一个富有文化底蕴的古城,现代科技的发展又丰富了她的内涵,我们可带学生参观钟山陵园林、名人故居、革命博物馆;调查秦淮人家的今昔,新区、园地的建设成就;访问阅历颇丰的同志、自主创业的青年典型,等等,眼观、耳听、分析、讨论、交流,锻炼学生认识事物、思考社会的能力,同时为写作提供广泛的题材。再有鼓励学生把作品拿出来发表,给学生提供一些机会,让学生参加征文,这样也能对学生的兴趣起到激发作用。
总之,运用教学心理学的原理,提高学生作文的兴趣的方法很多,情感功能的运用不能过于单一,而应综合运用。教师应结合自己的教学实践,积极探索和不断创新,达到寓教于情、寓教于乐,使作文教学成为师生共同探索、相互交流、实现再创造的愉快活动过程。
情感的作文 篇6
刚踏入青春期的我，变得十分敏感，有时候短短的数日之中会有多种情绪的产生并且变化莫测，就同一个迷。
在昨天，我的内心还异常的沉重，即便温暖的阳光洒在树上，和煦的春风拂面而过，小朋友在树下快活的玩耍，我却觉得这美好的一切都与我无关。我踏着沉重的步子，用尽可能慢的速度朝家走去，心里默默地祈祷着妈妈不在家！我想着来一场倾盆大雨来映衬我此刻悲伤的心情，可是天空却明媚得有点刺眼，对我好像是一种无声的嘲讽。
我推开沉重的门，发现家里没有人，心中不由得窃喜，就连脚步都变得轻盈了。“呯！”是门被用力推开的声音，这也是怒火即将爆发的声响。我想逃离厨房，可是妈妈堵在了门口。她盯着我，如同审讯犯人的法官，“你这次数学考试多少分？”我弱弱的说：“64分。”她瞪着我好一会儿，隐忍着内心的怒火与失望转身离开，边走边说：“哼！我看你就愚不可及。”我咬着唇，却什么也说不出来。我快速把饭塞进嘴里，还没咽下就冲进卧室。把自己摔到床上，用被子盖住头才敢哭出来。在房间里听到妈妈在与他人打电话，言语中满是对我平日里的不满和此次考试成绩的失望。我痛苦的抓着头发，捂住耳朵，却无法改变此次因为粗心考试失利的事实。此时我讨厌这个妈妈，我多么希望我的妈妈能在我失败的时候给我鼓励，激励我前行，而不是将我的缺点暴露于他人，对我满是嘲讽与数落。我含泪睡去，心中对明天充满未知与恐惧。
第二天清晨，如往常一般吃过妈妈做的营养早餐，我以为妈妈会如昨天一般表达对我的失望，结果妈妈却如同换了一个人，或许她也总算冷静下来，接受了平素表现优秀的`我偶尔犯下一些小错误。她平静的让我拿出试卷，快速的浏览错题，然后与我一起分析，还时不时夹着一些玩笑言语。妈妈跟我都释怀大笑。这样的妈妈让我轻松与愉悦，此时的她是可亲、可爱、可敬的妈妈。
情感真是个迷。我想应该没有人对某种事物只拥有单一的、纯粹的情感。更多的是一种复杂的、甚至是矛盾的复合情感。而无论多么复杂的情感，都有着相同之处——都是个迷。我们对亲人有着迷一样的情感，但这迷一般的情感里始终都包含着爱、希望与信任！
迷一样的情感会给我们带来阴晴不定的情绪，但在在这情感中也给了我们前进的动力！
情感的作文 篇7
伴随着岁月匆忙的脚步，我已是一名初二的学生了。渐渐地，从一个幼稚不懂事的孩子，成长为一个知书达理、活泼阳光的女孩。可是，我的生活总是不那么顺妥。总会一些烦心的事情。
这不，自上初中以来，也不知怎么了，火气特别大，动不动就发火，经常与家人发生矛盾，甚至惹得妈妈连饭也吃不下去。尤其有一件是事，我一直耿耿于怀，每当周六的时候，总是让我自己回家，爸爸从来没有接过我。每当看见别人被父母接走的时候，心里总是酸酸的，很不是滋味。在路边等车的时候，如果看见有一辆车跟自己家的差不多时，便会一阵惊喜，会以为爸爸破例来接我了。可是车根本没有停，飞一样地向远方驶去。一股从未有过的失落感爬上了心头。
又是一个周六，我也照例回到家中。懒洋洋的走近大门，奶奶笑盈盈的从屋里走出来，帮我拿手中的书包，并不停问我累不累。
走进客厅，映人眼帘的是一桌丰盛的饭菜。
我心里想，肯定是又来客人了。正想着，奶奶又说话了：“小娟，星期一是你的`生日，没家给你过，今天给你补上。”
“是啊，我也跟你沾沾光。”姑姑，姑父笑嘻嘻的从里屋走了出来。回头再一看，爸爸妈妈不知什么时候也在一旁看着我笑了。这时，我再也抑制不住我感情的潮水，眼泪在眼眶里打着转，我赶紧说：“我洗手去。会儿就来。”回到饭桌旁时，我已是笑容满面。一家人围坐饭桌旁，快快乐乐的吃完了这顿饭。
饭后，闲着没事，就到邻居冬冬家去玩，一不小心，被他家的狗咬了。当时疼得我直跺脚。回到家里，受伤的地方已经肿得老高了。当我把事情告诉奶奶时，她便开始了她的唠叨，嫌我不小心，让我去打针，我说：“没什么大不了的。”正在这时，爸爸进来了，一听说我被狗咬了，二话没说，就把我拽到摩托车上，载着我向医院驶去。一路上，骑得飞快，到了医院，医生说没什么大碍时，爸爸紧皱的眉头才舒展开来。嘴角露出了一丝不易觉察的微笑。
奶奶爱我，爸妈爱我，今天，让我好感动啊！直到今天我才明白，真情无处不在，只是我没有发现。
情感的作文 篇8
世上最难以忘怀的，是满含着情感的心灵的味道，因为它擦去了时间与空间的距离。
我吃过最好吃的粽子，是来自故乡的土灶头，他的做法并不多么的精细，而是出自一双苍老却有力的手，那手便是奶奶的。
最幸福的时光是在寒冬里吃上一口热气腾腾的粽子，那是世间仅有的温暖，直入人心的温暖。我快忘了故乡的景色，却怎么也忘不了数月一见的她与它。秋日里，天气渐渐转凉，眼下是即将要进入冬天的日子。风还未开始思念，却早已把情感凝固。那是一年中回乡不多的日子里，奶奶与爷爷双双围着围兜，一大早的便在楼下等候。他们的脸俨然有些红，发紫的双手在衣服上蹭了几下，便招呼我赶快进去。
一入门，粽叶的香味充满了整间屋子，在日光灯微黄的包围下显得那么温暖。“你先坐，我拿个粽子来。”还没进屋歇脚，一生习惯于奔波忙碌的她已进入厨房为我端来了一只剥了叶的粽子。“快吃，我包的粽子肉多，哪里像外面的。”她有些骄傲地说，抑制着满心期待，像个孩子一般。话不错，拨开米团，满是厚实的肉混着三种馨香扑面而来。也许只是不经意的一句话，她竟把我想多吃点肉的习惯牢牢刻进在心。我满心欢喜，分明地感受到了血液的'温暖。奶奶默默将自己的肉夹给了我。“够了够了。”我忙推脱着，下意识的触碰到奶奶的手，是刺骨的冰。不容我多想，她猛地将手抽离不做声。可能是站在外头太久了，莫名有些酸涩，抬头望向她，才惊觉在时光的风霜之中，她竟已染的一头白发。我偷偷将脸深深埋下，一口口的抿着粽子。本该清甜的滋味却好像沾了醋般难以下咽，食之乏味。
一个中午过后，我有些孤寂。屋子很静，偶尔会看到大雁南飞，伴着阳光，她在摇椅上躺着，一双松弛却有关节分明的手环抱在胸前。该走了，我悄悄的挪动着脚步，她却被猛的惊醒，像是早有预料，依旧像个孩子般，依恋却又伤感，“要走了？”我踌躇了下沉重的点点头。她无言，只是缓缓的走向厨房，带着一袋子早已准备好的热气腾腾的粽子，“回去吧，记得早点吃完，咳…走…咳咳…走吧…记得，多回来哦”她突然咳了起来，说话断断续续的，有些站不住脚的样子，却还是摆摆手，示意我离开。我紧咬着双唇，看着她的样子止不住的疼惜。或许有些爱，早已开始倒计时，容不得我的沉默与离去…
再次低下了头，闻着粽子复杂的味道，眼中被抹了层云雾，她就在我身边，那么近却又那么远。那粽子的味道还在各处回荡，如果计时已开始，那么未来我是否还有机会尝到除了那粽子原本应到心灵的香味。以及那微妙的甘甜与那不轻易发觉又早已埋在心底的苦与酸呢？
心中也似被寒风割裂，然而时光却不会因此凝固，那双手好像在抚慰着我的心，而那粽子里说不清道不明的味道在心中的裂缝里丝丝弥漫。大概当秋风刮起，我能够在任何地点都能感受到那用心制作的粽子的味道。多么盼望下个春天的到来，那是大雁回巢的日子。
情感的作文 篇9
人类有时候的感情是令人感到可笑的，也许事发时并未察觉。但事后一想却不免有些自嘲自讽。
我是一个重视友情的人，当然这里的友情不包括那些酒肉朋友。
我说我重视友情胜于爱情，没错，是的，在某个时候友情胜于爱情。但我也重视爱情超越友情，友情无法替代爱情。同样，亲情对于我来说也是何等的重要，自我出生的那一刻起，亲情就陪伴在我身边，陪我度过风风雨雨。
其实友情、爱情、亲情，这三样东西是不能用来比较衡量的。那个在心里分量重一点，哪个是你该放在首位的？这是一个很难回答的问题，甚至是没有答案的问题。当我说我重视友情时，或许会有人会问：“既然你那么重视友情，那友情、爱情、亲情，你怎么抉择？”我说了，这三者是无法做出选择的。在理性的角度看来，这三种情感永远的对等的，如果做出抉择，那便违背了心声。
友情变的淡然。爱情变的凄然。亲情变的默然。就好比手背和手心，掌心掌背都是肉，你会如何抉择？所以请要在这三者之间做无意义的选择。违背自己的心还不如去面对自己的处境，有时候选择并不代表是好的`结果。或许选择会让你的生命有翻天覆地的变化，但并不是每个选择都会如你所愿。在选择之前，你该考虑的不仅仅只是你自己，还有身边更多的人。你要去他们的角度体会他们的感受，思考他们的立场。不要以为选择只是你一个人的事，其实不是的。
说实话我也不知道我想表达些什么，只是突然想到了，所以就写了。但给我自己的感觉就好像是一个不会画画的人，却拿着画笔以涂鸦的方式表达着自己的心境。路过的旁人只是用疑惑的眼光扫射一下，便匆匆而去，因为没人能懂。而我就和那个绘画的人差不多，不善于用文字表达自己却试图用文字写出心境。我只能试图用庸俗的文字来表达自己那蜻蜓点水的心情。
最后只想说一句请不要无视亲情，背叛爱情，放弃友情，不要等到失去了才知道去珍惜。
情感的作文 篇10
女孩叫娟，男孩叫翔。他在初一的时候就认识她了，那时候她每天都对他很好很好，男孩不写作业了，她就一句话也不说的帮男孩写，在男孩心情不好的时候她总是逗男孩开心，可是男孩还总是对她爱理不理的'，就这样一年过去了。男孩和女孩也都各自去了其他的学校读书了，初一读完的时候女孩哭的很伤心，她怕以后看不到男孩了，男孩没有说一句话。
女孩没看到，男孩在转身的一刻哭了......初三的时候端午节她终于遇见了他，她很高兴的和他打招呼他却只顾着和朋友聊天而把她冷落了，她很失落的走了，也许就在她认为和他没有希望的时候女孩又遇到了男孩。那时候是过年，她去街上坐车的时候看到男孩了，她是多希望男孩可以主动和她打一声招呼啊，可是男孩宁愿看着窗外也不和她说一句话。
其实男孩那时是多么的想和她打招呼啊，想告诉自己是多么的喜欢她，可是却一句话都没说。因为男孩觉得自己伤害了她，而且她跟着男孩是没有结果的。从那次以后男孩就没看到过她了，男孩每天都在找那个女孩，可是再也没有消息，不是他们没有缘分，只是错过了恋爱的季节.....
【情感的作文】相关文章：
情感的作文02-23
情感的作文06-10
亲情情感作文09-01
感悟情感作文08-19
情感小学作文08-29
动物的情感作文08-15
文化情感作文02-26
理智与情感作文05-25
情感与理智作文05-20
收获情感作文05-10