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我的心愿六年级作文600字
在日复一日的学习、工作或生活中，大家都不可避免地会接触到作文吧，作文根据体裁的不同可以分为记叙文、说明文、应用文、议论文。那么你有了解过作文吗？以下是小编为大家收集的我的心愿六年级作文600字，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
我的心愿六年级作文600字1
教学设计说明
本节课，我借助“小小商店”这一学生熟悉的背景，运用“角色扮演”这一生动有趣的活动形式，一方面加深学生对人民币的认识，进一步掌握人民币的换算及计算方法，另一方面可以培养学生应用数学的意识和能力。
这一节课一开始，我就以逛商场为题材，吸引学生的注意力，针对不同学生的心理特点，让学生自己布置三个柜台，价格有整元，整角的，也有几元几角的，可帮助学生进一步巩固对人民币的认识。通过三个柜台经理的竞争，充分调动学生的积极性，让大家产生极浓厚的购买欲望，然后，向大家简单介绍一下回收站的作用，帮助小朋友从小树立保护环境的思想和意识。
选定完小经理和收银员后，开始组织全体学生活动。在教师巡视中，如发现问题，要注意进行针对性引导，观察学生在进行人民币的计算时有没有发生错误，碰到些什么问题，如何解决的等等，体现开放性教学模式，发挥学生个体的特点，帮助学生通过自己的活动提高学习数学的兴趣。此活动的实践性、开放性、现实性都非常强，教师主要做好引导的工作，增强学生的数学交流，使学生认识数学与现实生活的紧密联系，培养各方面的能力。
教学目标
1、通过“角色扮演”这一生动有趣的活动形式，一方面加深学生对人民币的认识，进一步掌握人民币的换算及计算方法。
2、培养学生应用数学的意识和能力。
3、同时渗透思想品德教育。
4、通过本活动让学生切身体会人民币在生活中的作用，学会与人沟通和交流。
教学内容
教科书第86～87页。
教具、学具准备
“文明顾客星”若干，玩具用品、学习用品、生活用品、回收站所需的牌子，胸卡9个，让每人准备一个钱包（自制），学具人民币若干。
教学设计
一、引入
师：小朋友，你知道开封最大的超市是哪家超市吗？
生：三毛时代广场。
师：来到三毛时代广场，你最喜欢哪个柜台的东西？为什么？
生1：玩具柜台，因为……
生2：食品柜台，因为……
师：当你看到自己喜欢的东西，想把它买下来吗？
生：想。
师：你自己用钱买过哪些东西？
生：面包、学习用品、剪刀、玩具熊……
对于学生喜闻乐见的问题，学生往往最能表达出自己的真实性，突出了个性张扬。
二、新授
师：我们班的小朋友真是又聪明又能干，会画画、会折纸，还会自己买东西。下面，我们玩一个买卖商品的游戏，好吗？
师：开一家综合性的商店，第一步要做什么？
学生各抒己见。
师：对，首先先将商品按不同种类放在柜台上，并挂上相应的牌子。谁愿意用你的巧手布置柜台？（点六名学生上台将商品分类放在货架上，并挂上相应的牌子）师：其余的小朋友可一边欣赏精美的商品，一边给这些小朋友提出一些合理化的建议。学生摆完后问：这几位小朋友是按什么摆放的'？
引导学生让他们说出是怎么分类的，这样有利于让学生有条理的表达出自己的想法。
生：把玩具放在一起，把学习用品放在一起，把生活用品放在一起。
师：这些商品上标的价钱，你都认识吗？
师：谁愿意读一读。
生：一只恐龙18元……
师：万事俱备，只欠东风。现在我宣布我是“小小商店”的总经理（挂上胸卡）。现在我聘任8个组长担任“小小商店”的小经理和收银员，其余的小朋友当顾客，有请“小小商店”的成员和大家见面。（学生上场）
充分调动学生的主观能动性，让他们参与其中。
师：俗话说得好“商场如战场”，连我们“小小商店”也不例外。还是让我们听三个柜台的小经理是怎么介绍本柜台的商品的？
a。玩具柜台经理：走过路过不要错过……
b。学习用品柜台经理：看一看呀，瞧一瞧……
c。生活用品柜台经理：享受生活每一天……
师：各经理介绍的真棒，我们也将以优质的服务，物美价廉的商品，欢迎您的光临！噢，对了，忘了告诉大家，我们“小小商店”还特设了一个回收站，你们知道回收站是回收什么的吗？
生：瓶子、废纸、易拉罐、旧电池……
师：请回收站的站长为大家介绍一下。
（鼓掌）
利用“回收站”的题材，向学生介绍环境知识，宣传环保思想，培养学生从小爱护环境的意识和动态。
师：听了这几位小经理的介绍，我想许多小顾客也有点心动了，心动不如行动，到底“小小商店”能否使大家高兴而来，满意而归，这是让我们的“上帝”做决定吧！
师：我们在购物时，人特别多，你们应注意什么？
生：注意……
师：对，我们要文明购物。在这里，告诉每个顾客一个好消息。如你在购物时讲文明、守秩序，小经理会发给他一颗文明顾客星，你们能得到这样的荣誉吗？
（生答）
师：接下来，就有请小经理和收银员做好接待顾客的准备，各位顾客，让我们在轻松愉快的音乐中购买自己喜欢的商品吧！
充分调动学生参与活动，提高学习数学的兴趣，并发挥学生个体的特点，培养学生的创新能力。
（学生排队购物）教师巡视。
三、游戏
师：看得出来，每位小顾客都有收获，不知“小小商店”的服务是否得到大家的满意呢？（生答）
师：你在购物中，遇到麻烦和问题了吗？你是怎么解决的？（生可提各种问题，大家也可帮助解决）询问几位顾客，都购买了什么东西？花了多少钱？
通过全班同学的讨论，培养学生在学习数学时进行交流的习惯。
师：看样子，“小顾客”们在“小小商店”购物非常愉快，让我们一同问问各柜台收银员，共收入多少钱？
通过交流，体现了本活动的开放性，更好地培养学生的创新意识和实践能力以及用数学知识解决实际问题的能力。
玩具柜台：收入……
生活用品柜台：收入……
学习用品柜台：收入……
师：请回收站站长汇报一下你们的成果。
（生答）
师：你们打算怎样处理这些东西。（生答）
教师小结。
师：通过这个购物活动，你学会了什么本领？（互相交流，谈感受）
我的心愿六年级作文600字2
一、教学内容：
教材第46到55页。学习了解人民币的货币单位——元、角和分，以及它们之间的十进关系。掌握各种面额的人民币纸币和硬币，并能够理解商品的价格标示，具备进行简单计算的能力。请修改上述内容并回复中文。
教学结构如下：
二、教学目标：
1、使学生认识人民币的单位元、角、分，知道1元＝10角，1角＝10分。
2、使学生认识各种面值的人民币，并会进行简单的计算。
3、能运用所学知识解决在日常生活中的购物问题。
4、通过购物活动，使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道爱护人民币。
三、教学重点：
认识各种面值的人民币。
四、教学难点：
有关人民币的简单计算。
五、教学建议：
1、为学生提供本单元学习用的模拟钱币。
2、设计好学生的实践活动。
3、关于物品单价的教学。让学生知道：
（1）单价中小数点左边的数表示几元，小数点右边的第一个数表示几角。
（2）物品价格用这种方法表示是人们在长期的生产实践和交流活动中总结出来的，它体现了数学的简洁美。
六、教材编写特点：
1、突出人民币的商品功能和社会生活中的重要作用。
2、集中学习各种面值的人民币。
3、突出以元为单位的人民币的教学。
4、增加认识物品价格的教学。
5、创设购物情境，让学生在购物活动中认识人民币。
七、课时安排：4课时
课题一 认识人民币
课型：新授课 授课时间：第 周第 课时
教学内容：教科书46～48页，练习九1～4题。
教学目标：
1、使学生认识人民币的单位元、角、分，知道1元＝10角。
2、能较熟练地辨认各种面值的人民币。
3、感受数学与实际生活的密切联系。
教学重点：认识各种面值的人民币。
教学准备：教师：教学挂图，课件；学生：人民币的学具
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣：
1、教师出示购物图和乘车购票图：小朋友们在干什么？
购物要花费金钱，乘坐公交需要支付车费......金钱与我们的日常生活密切相关，本次课程将带领大家学习与金钱有关的.知识。
谁知道我们国家的钱叫什么？（板书课题：认识人民币）
2、在我们的生活中哪些地方要用到人民币？
3、展示第3张图片，请回答以下问题：“这位小朋友在做什么？”“储蓄的目的是什么？”“你自己有零花钱吗？”“你是否养成了储蓄的习惯？”
今天，老师请来了两个小朋友——小文和小明。他们想要评选出我们班学习最优秀的同学！
二、探究新知：
1、我们现在使用的是我国发行的第5套人民币。（出示课件）
（1）仔细看，这些钱你们都认识吗？
①区别新版和旧版：以10元为例。
分别出示新版和旧版的10元人民币：说一说你是怎么认识这些钱的？
这两张10元的人民币有什么不同？
它们可以用来干什么？
②区别纸币和硬币：以5角为例。
分别出示5角的纸币和硬币：说一说你是怎么认识这些钱的？
这两个5角的人民币有什么不同？
出示5角硬币：背面有什么？
国徽是象征我们国家的特殊标志。在许多人民币上，我们也能看到国徽的存在。因此，我们有责任去保护它，不应故意毁损。
③教师任意出示一张大额人民币，让学生说一说面值是多少？
2、学习例1。
（1）每个学生先将课前准备的模拟人民币进行分类，然后在小组交流各自的分类方法。
（2）教师展示：
①先展示以元为单位的人民币（按从小到大排列）；
②在展示以角位单位的人民币；
③最后展示以分为单位的人民币。
（3）说一说：还可以按什么分类？（质地，数的大小，新旧版）
（4）请学生数一数各类面值的纸币有多少张，比一比哪种面值的纸币数量最多？哪种面值的纸币数量最少？
（5）人民币的10元、50元和100元面额的币值是不同的。10元的人民币以绿色为主色调，正面图案为毛泽东头像，在背面有一幅美丽的乡村风景图。50元人民币以黄色为主色调，正面图案为毛泽东头像，背面则展示了一幅现代化城市建设的图景。而100元人民币的主色调是红色，正面同样是毛泽东头像，背面展示了一个传统的中国园林景观。此外，这些人民币的尺寸和纹理也有所差异，方便人们识别和区分不同面额的纸币。
（6）说一说几种硬币的面值，想一想这些面值的钱币为什么要做成硬币。
（7）观察书上的人民币和我们平时所见的人民币有什么不同？
教师说明：像这样，在人民币的左下角有一道红色斜线，这叫做样币，是不可以使用的？
3、学习例2。
（1）师生做换钱游戏。
①教师出示一张2角币，并提问：用1角币来换老师的2角币，应用几个？
②教师出示一张5角币，并提问：用1角币来换老师的5角币，应用几个？
③学生在例2中上面两题的空白位置上填数。
（2）继续做换钱游戏。
①教师举起一枚面额为1元的硬币，向学生们提问：“请问，你们觉得需要拿多少个1角的硬币才能兑换成我手中的这枚1元硬币呢？”
②学生在自己在桌上先摆出1个1元的硬币（或纸币）？，再摆出与1元等价的10个1角硬币。
（3）教师出示：
三、练习
1、做一做：
（1）第1题：通过组织换钱游戏，引导学生更深入地理解人民币的单位元和角，以及它们之间的十进关系。同时，培养学生思维的灵活性。
（2）第2题：通过模拟购物活动，让学生深入理解“1元=10角”的兑换比例，同时通过了解不同商品的价格，体验1元的真实购买力。
2、完成练习九1——4题。
四、小结：
这节课我们学习了什么内容，你学到了什么新知识？
作业布置：
板书设计：
认识人民币
课后小记：
课题二 认识人民币
课型：新授课 授课时间：第 周第 课时
教学内容：教科书49页，练习九5～7题。
教学目标：
1、使学生进一步认识人民币的单位元、角、分，并知道1角＝10分。
2、能较熟练地辨认各种面值的人民币。
3、感受数学与实际生活的密切联系。
教学重点：能较熟练地进行人民币地等值交换。
教学准备：教师：教学挂图；学生：模拟人民币。
教学过程：
一、复习：
1、1元 = （ ）角
2、学生同位做换钱游戏：
（1）用1元的可以换几个2角的？
（2）用五角的可以换几个2角的和几个1角的？
二、探索新知。
1、学习例3。
（1）教师和学生做换钱游戏。
教师拿出一张2元的人民币、一张5元的人民币和一张10元的人民币，并向学生提问：“如果要用面值为1元的人民币与我兑换，你认为需要给我几张1元的人民币？”。
请一位学生上台展示自己的结果，并分享自己的思考过程。考虑到2元纸币中有两张1元纸币，为了凑成这个面额，我选择使用两张1元纸币来完成。
（2）教师拿出一些面值为20元、50元、100元的人民币，要求学生用面值为10元的人民币与教师进行兑换。
请描述一下兑换20元的思路。
（3）学生根据自己的操作在书上填写例3，全班一起订正。
（4）在我们的日常生活中，面值为“元”的人民币是使用率最高的货币单位。
2、学习例4。
（1）请学生在桌面上摆出一些硬币或纸币，然后进行一个换钱游戏：1元可以兑换多少个1分的硬币。
（2）组与组之间进行交流。
（3）教师板书：
三、练习：
1、做一做：
2、完成练习九5～7题。
四、小结：
这节课我们学习了什么内容？你学到了什么新知识？
作业布置：
请回到自己家附近的商店或超市，对练习九第8题中提到的物品进行价钱调查，并将所得数据填写在课本上。
板书设计：认识人民币
课后小记：
我的心愿六年级作文600字3
走进教材
本节课的教学内容为苏教版数学一年级下册第60～62页，认识人民币。教材通过一幅小朋友在商店里买玩具的画面，使学生想到“买东西要使用人民币”，先认识1元、1角、1分三种人民币以及1元=10角，1角=10分，然后认识5角币、2角币、5分币、2分币。1元以内的人民币及元、角、分之间的进率这些内容，学生在日常生活中已有较丰富的生活经验，但这些认识又是较零星、散乱的。教学时，教师应多次安排换币、付币、取币、找币等活动，通过现场购物，培养学生思维的灵活性，有机进行爱护人民币、勤俭节约等方面的教育。
目标预设
1、让学生认识小面值的人民币，知道元与角、角与分之间的进率，并学会简单的取币、换币。
2、运用学生的生活经验，在换币、取币的过程中培养学生思维的灵活性以及解决问题的能力。
3、通过模拟购物，使学生初步认识商品有标价，感知购物的过程。
4、使学生学会主动与他人交流合作，受到爱护人民币、勤俭节约等教育。
导学设计
1、教学重难点：认识1元以内的人民币及元、角、分之间的进率。
2、教具准备：课件、电教设备、小面值的人民币、商品。
3、学具准备：小钱箱、小面值的人民币。
4、教学流程：
一、创设情境，激发兴趣。
导入：星期天小明和几个小朋友走到一个商店里，我们一起去看看他们在干什么？（电脑出示小明购物情景）
问：我们知道了小明去商店干什么？（买手表）小朋友自己有没有去买过东西呢？你们都用什么来买的呢？（钱）对了，我们国家的钱叫人民币，这节课我们就来认识这些人民币。(板课题，齐读两遍。)
二、自主学习，认识人民币
1、认一认。
师：老师让大家准备了各种1元以内的人民币，你们都认识它们吗？谁能拿出你认识的人民币，把它介绍给全班同学？
请生拿，师实物投影。1元、5角、2角、1角、5分、2分、1分。（在这过程中师介绍人民币有硬币和纸币两种，并说明1分是面值中最小的人民币。）
师小结：刚几位小朋友介绍的非常清楚，其他小朋友表现的也很好，拿的很准确。我们知道人民币在我们生活中很重要，很多地方都用到它，所以大家应爱护它，不要随意折叠，更不要涂抹和撕毁，你们能做到吗？
2、拿一拿。
师：小朋友认识了人民币，那老师手里有几样东西，看看上面的价格，你能拿出相应的`人民币吗？比一比谁拿的又对又快。
出示：一盒火柴1角、一块糖2角、一块橡皮3角、
一根直尺5角（想想有不同的拿法吗？同桌讨论，师电脑演示想想做做3）
一张邮票需8角，怎么付？（电脑出示想想做做4）比较哪种拿法最简便？
3、元、角、分之间的进率，小学数学教案《认识人民币》。
师：我们讲的这么热闹，忘了小明刚才要买手表的事，我们再去看看吧。（电脑再次出现小明购手表情景）
师：如果你买，你能拿出最简便的拿法吗？（1元纸币或1元硬币）
如果只用1角的，怎么拿？（拿10个1角，请生1角1角的数到10角）
如果只用2角的，怎么拿？（请生2角2角的数到10角）
如果只用5角的，又该怎么拿？（数到10角）
师小结：1元的拿法有很多，但不论哪种拿法都是拿了几角？（10角）所以我们可以得出10角就是1元，1元就是10角。板：1元=10角
知道了1元=10角，你知道1角等于几分吗？出示：1角=（ ）分
小组讨论，得出1角=10分。(齐读两式)
4、合币训练。（教材第61页想想做做第2题）
师实物投影： 问合起来（ ）角（ ）分、（ ）元（ ）角。
三、模拟购物活动：“小小商店”。
①师述：刚才小朋友表现得很好，下面请每位小朋友自己留1元人民币，其余人民币放入组长的钱罐里。
②创设一个购物情境。
(1)出示物价牌，并摆放若干实物。
(2)橡皮自动铅笔铅笔尺 本子美工刀
2角8角 4角3角5角1元5角
(3)安排售货员和收银员。
③进行购物活动。
要求：前四位小朋友用1元人民币只能买一样东西，后面小朋友可以用1元人民币买两件或更多东西。
④学生自由购物，交流。
⑤请在坐的老师当监督员，最后评出优秀售货员、优秀收银员、文明小顾客。
四、课堂总结
这节课我们认识了哪些人民币?你还知道些什么?
五、课后作业：
请你课后和爸爸妈妈再到商店里去看一看，有哪些东西的价格大约是1元,如果需要,请你用今天的知识亲自买一买。（电脑出示图片）
友情提醒
在该课中教具学具的准备都要充分，在现场模拟购物中，教师一定要讲清规则和要求，防止有抢购失控现象发生，要做到人人参与，适时交流指导指正。
教后反思
我的心愿六年级作文600字4
教学内容:江苏教育版义务教育课程标准数学实验教科书第二册第60页例题,第61-62页“试一试”以及“想想做做”的习题。
教材简析：
“认识人民币”这单元的教学内容与过去“元、角、分”的教学内容相比有较大的突破。过去的教材以学生认识各种面值的人民币和会进行简单的计算为主；现在的教材，要求学生在认识人民币的基础上学习使用人民币，要求学生在买东西的过程中进行简单的计算。本课认识1元以内的人民币，教材从一幅三名孩子在商店里买玩具的画面引入，使学生联想到“买东西要使用人民币”，由此唤起学生已有的知识和经验，再组织学生通过取币、换币、付币、找币等活动，使学生对人民币形成整体的认识。“试一试”使学生进一步熟悉元与角间的进率，为学生购物付币做准备。“想想做做”的习题安排得层次分明：第1、2两题让学生辨认小面值的人民币；第3、4两题让学生认识取钱方案的多样；第5题创设购物情景，引导学生进行简单的判断和推理，发展学生的思维。
设计理念：
《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》明确指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”本课拟体现以上的教学理念。由于学生在生活中都接触过人民币，都有简单的购物经验，因此本课在学生已有生活经验的基础上，从学生熟悉的购物情景引入，为学生创设自主学习的时间和空间，让学生在动手实践中进行自主探究和合作交流，亲历将现实问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，有效地促进学生生动活泼、主动地发展。
教学目标：
1、让学生在观察人民币以及换币、取币等活动中认识1元以内的人民币，知道元与角、角与分之间的进率。
2、使学生初步认识商品的价格，学会简单的购物，培养学生思维的灵活性、与他人合作的态度以及学习数学的兴趣。
3、对学生进行爱护人民币和勤俭节约的教育。
教学重点：认识各种面值的人民币以及人民币单位间的进率。
教学难点：各种面值人民币之间的简单换算。
教学准备：每个学习小组（2人一组）准备一个纸盒，纸盒里面至少有1分、1角、2分、2角的纸币各5张，硬币各5枚；5分、5角的纸币各2张，硬币各2枚；1元的纸币1张，硬币1枚。
教学过程：
一、创境激趣
（1）、出示教材第60页第一幅图，让学生仔细观察。
（2）、提问： 你们从图中看到些什么？（三个小朋友在商店里买玩具。）你们买过东西吗？买东西要用什么？（钱） 各个国家的钱都有不同的名称，谁知道我们国家的钱叫什么？（人民币）
（3）、揭示课题，齐读课题。
[评析：从购物情景引入，使学生产生亲切感，激发学生的学习兴趣和求知欲望。]
二、自主探究
1、认识不同面值的人民币。
（1）、提问：小朋友，你们认识人民币吗？（认识） 请你从盒子里找出你认识的人民币，介绍给旁边的小朋友听。
（2）、分组活动：学生从盒子里找出认识的人民币，向同桌介绍。
（3）、小组汇报：让学生在实物投影仪上逐一介绍面值不同的人民币，教师随机补充，并把不同面值的人民币展示出来。
[评析：学生在现实生活中都接触过人民币，对人民币或多或少都有一些认识，通过找出认识的人民币，向其他同学介绍，让学生在交流中互补，在讨论中学习，避免了教师讲、学生听的教学方式。这个教学过程，给学生创造了一个和谐、民主的学习氛围，让学生在各自原有的基础上主动构建知识体系。]
2、认识人民币单位间的进率。
（1）、让学生辨认不同面值的人民币，对学生进行爱护人民币和节约用钱的思想教育。
（2）、提问：小朋友，你们能把这些人民币分分类吗？
请学生拿出盒子里的人民币，小组合作分类。
学生汇报分类情况，并说说分类的依据。随着学生的回答，引出人民币的种类有：硬币、纸币；人民币的单位有：元、角、分。
[评析：教师为学生创设了一个积极参与、主动学习的环境，引导学生从多角度、多侧面、多方位提出合理的解决问题的方法，让学生在合作学习中不知不觉地认识了人民币的单位，实现了由不知到知，由知其然到知其所以然，真正把学生推到了“活动主体”的地位。]
（3）、出示教材第60页第二幅图，要求学生仔细观察。
提问：图中的小朋友想买什么？（手表）
买手表该付多少钱？（1元）
请学生从盒子里拿出1元钱，比一比谁的拿法多
学生汇报拿1元钱的不同方法。当出现拿一个1元的.和10个1角的时候，引导学生建立“元”与“角”之间的进率关系：1元=10角。
（4）、提问：小朋友，我们已经知道“1元=10角”，那么你知道1角等于几分呢？（1角=10分）
请学生从盒子里用不同的方法拿出1角钱，进一步建立角与分的进率关系。
完成课本第60页填空：1元=（ ）角 1角=（ ）分
[评析：学生在生活中经常看到人民币，也使用过人民币，因此，要相信学生有能力应用已有的经验主动构建新知。通过从盒子里取出1元钱、1角钱，使学生看到取钱方案的多样，并从中筛选出“1元=10角、1角=10分”，顺利地化未知为已知，化陌生为熟悉，让学生掌握了人民币单位间的进率。]
（5）、试一试：一张1元纸币可以换几张5角的？几张2角的可以换1张1元的？同桌互换。
请学生说说互换的结果，以及为什么要这样换？
[评析：通过换币，使学生进一步加深对“1元=10角”的规律的理解。]
三、应用拓展
1、连一连。（“想想做做”第1题）
观察并说说图上画了些什么？每种物品的价钱是多少？有几种面值的人民币？分别是多少？
请学生把要买的物品和对应的人民币连起来。
2、填一填。（“想想做做”第2题）
先让学生说说每个题目的意思，再让学生独立完成在书上，集体交流，说说是怎样想的。
3、拿一拿。
（1）“想想做做”第3题。
要求学生从1张5角、2张2角、5枚1角中拿出5角，鼓励小朋友想出不同的拿法，对每种拿法都要组织学生评价。
（2）“想想做做”第4题
想一想：寄往外地的信要买8角邮票。怎样付8角钱？
先让小朋友自己想办法拿8角钱，并在小组内交流。
思考：用一种人民币怎么拿？
用二种人民币怎么拿？
用三种人民币怎么拿？
4、游戏：购物。（“想想做做”第5题）
出示货架：橡皮（每块4角），美工刀（每把9角5分），铅笔（每支4角），自动铅（每支7角），尺（每把3角）。
请小朋友用1元钱购物，想一想，说一说，可以买哪几样东西？应找回多少钱？
[评析：练习设计层次分明，形式多样。既巩固了基础知识，又让学生将所学的知识与生活实际紧密结合起来，让学生体会到今天所学的知识能够解决生活中的实际问题，是有用的数学，从而进一步激发学生的学习兴趣，既培养了学生的求异思维，又培养了学生的创新意识。]
四、总结延伸
请学生说说学到了哪些本领？有哪些收获？
放学后，到商店看一看，哪些东西的价钱大约是1元。
[评析：引导学生回顾已学的知识，鼓励学生用所掌握的本领去探索周围更广阔的领域，从课内延伸到课外，让学生体验学习的价值。]
[总评：正如数学教学大纲（试用修订版）所倡导的：“教学过程中，教师要充分发挥创造性，依据学生的年龄特点和认知水平，设计探索性和开放性的问题，给学生提供自主探索的机会。让学生在观察、操作、讨论、猜测、归纳、分析和整理过程中，理解数学问题的提出、数学概念的形成和数学结论的获得，以及数学知识的应用。”本课尊重并充分利用学生已有的生活经验，根据学生的具体情况，创造性地设计教学过程，为学生创设了一个和谐、民主的学习氛围，让学生在自主、自由的探索空间里，在各自原有经验的基础上，主动构建知识的体系。整个学习过程，学生都是在动手实践、自主探究和合作交流中进行认币、换币、取币和付币，学生在这一系列活动中理解和掌握了知识，体会了数学与生活的联系，应用能力和创新意识也得到了发展。同时，教师还不失事机地对学生进行了爱护人民币、节约用钱的教育，塑造了学生美好的心灵。]
我的心愿六年级作文600字5
一、教材分析
“认识人民币” 是义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册第五单元第一课时的内容。本节课教学内容认识人民币的单位元、角、分和元、角的十进关系，认识各种面值的人民币。人民币是我国法定的货币，在人们的生活中起着重要的作用。让一年级的学生结合自己的生活经验和已掌握对100以内数的认识来认识人民币。一方面使学生初步知道人民币的基本知识和懂得如何使用人民币，提高社会实践能力；另一方面加深对100以内数的概念的理解，体会数学与现实生活的密切联系。
二、教学目标
1、使学生认识人民币的单位元、角、分，知道1元=10角。
2、通过模拟购物活动，使学生简单付钱、算钱、找钱的过程中感知人民币的币值和人民币的商品功能，培养学生的观察力和实践能力。
三、教学重难点
1、认识人民币的单位元、角、分，知道1元=10角
2、培养学生的观察力和实践能力。
四、设计理念
未来的社会即需要学生具有获取知识的能力。也需要学生具有应用知识能力。而知识也只有在能够应用时才具有生命力，才是活的知识。数学教学是数学活动的`教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程，在教学设计中体现了以人为本的新理念，给了学生一定的时间和空间，让他们成为学习的主人，教师始终作为引导者、组织者和合作者，不断引领学生以“数学现实”出发，建构属于自己的知识。
五、教具、学具准备
人民币、模拟人民币、认识人民币图、一些实物、小纸图片。
六、教学过程
（一）创设情境，引出课题
师：同学们，早上爸爸带你到早餐店吃早餐后，应该怎么做？
师：在日常生活中，哪些地方要用到钱？（学生自由发言）
师：我们国家的钱叫“人民币”，今天我们就来认识人民币。
（板书课题：认识人民币）
（设计意图：紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，使学生感受到数学就在身边，感知人民币在生活中的重要作用。）
（二）探究新知
A、认识人民币
1、师：同学们在生活中都见过人民币，现在老师就来考考大家，看看大家认不认识这些人民币。（出示人民币一套让全班说说，然后打乱贴在黑板上）
2、出示认识人民币图
师：同学们，我们国家一共有这么多种人民币，请大家仔细观察，说说你发现了什么？你是怎么认识这些钱？（同桌先互相讨论，学生自由发言）
3、给人民币分类
师：这么多钱放在一起，多不整齐，请同学们按规律分一分，把钱摆整齐。（同学先思考再小组互相讨论怎样给人民币分类，然后动手分类。）
小组代表发言，说说分类的方法和想法。
4、由学生的分类引出人民币的单位元、角、分，（板书：人民币的单位元、角、分）
5、学生评价（你最喜欢谁的分法，为什么？）
（设计意图：在这个环节学生通过观察、思考、讨论来发现人民币的特点，懂得如何去区别不同的人民币。教师给学生提供了探索与合作学习的素材，培养学生探索与人合作能力，加深学生对人民币的认识，发挥了学生的主体作用。）
B、人民币兑换（换钱游戏）
1、师生互换
⑴师：同学们学得很好，小华也认识这些人民币。今天，小华来到商店，看见一只可爱的玩具小鸭子，鸭子下面标着1元，小华决定把它买下来，他从袋里摸出一叠一角一角的人民币，这时，他很为难，不知该怎么付钱，谁能帮帮他？（让学生说出自己是怎么知道用10张一角，从而引出1元=10角。）
（板书：1元=10角）
⑵师：刚才王老师拿了一张5角的人民币，叫我找一位同学帮他换有1角和2角的零钱，谁愿意帮王老师的忙？（同桌讨论，然后自由发言。）
2、学生间进行换钱游戏。（四人一小组用模拟人民币进行换钱游戏。）
（设计意图：在这个环节，教师尊重数学知识来源于生活的原则，使静态的内容成为动态的过程，教师把时间和空间留给学生，学生在换钱活动中合作交流，探究新知，真正成为学习的主人。）
（三）巩固提高
1、完成教科书第48页的填空（做一做第1题）
（学生填好后汇报）
2、买卖东西交易活动（实践活动）
出示各种物品及价格
a、教师卖，学生买。（教师出示真实物品及价格让学生付钱）
b、学生卖，教师买。（目的是训练学生找钱）
c、学生卖，学生买。（四人小组合作，用模拟人民币和标有价格的模拟物品小纸图片进行交易活动。）
（设计意图：在这一应用环节中，教师充分创设情境，在活动中激起学生的兴趣，从发现中寻求快乐，主动地获取知识，体会数学的实用价值和“做”数学的乐趣。让学生“做”中学，“做”中得到巩固，“做”中会应用。）
（四）、全课小结
1、这节课同学们学得很好，你们学会了什么？老师希望同学们把今天学到的知识用到生活中去。
2、针对本节课师生互评，生生互评，自我评价。
（设计意图：在这个环节，教师让学生感受到数学与生活密切联系。共同评价，能让课堂充满民主、和谐的氛围，接近师生间距离，让学生真正感受到自己是学习的主人。）
我的心愿六年级作文600字6
【教学内容】
苏教版一年级下册第66～67页例题及“想想做做”第1～4题。
【教学目标】
1.使学生在具体情境中认识人民币，能识别1元以内的人民币，知道元、角、分是人民币的单位，认识1元=10角，1角=10分。
2.使学生经历人民币的识别过程，体会1元以内各种人民币的币值;通过模拟购物活动，培养简单的换钱、算钱、付钱技能，发展多角度思考问题的初步能力。
3.使学生积极参与学习活动，发展主动学习、合作交流的意识;了解人民币在日常生活中的作用，形成爱护人民币的意识。
【教学准备】
每4人小组准备一个纸盒，纸盒里有1元的纸币1张，硬币1枚;1角的纸币15张，硬币1个;5角的纸币3张，硬币1枚。
【教学过程】
一、创设情境、激发兴趣
课件出示商店购物图。
谈话：小朋友，你们去商店买过东西吗?买东西时需要用到什么?
提问：你知道我们国家的钱叫什么吗?
揭题：买商品时要用到钱，我们国家使用的钱叫作“人民币”。
【说明：从生活常见的购物情境入手，激发学生认识人民币的需求，自然而然地走进今天的课题。】
二、自主探究，获得新知
(一)1元及1元以下人民币的分类
引入：今天我们先来认识1元及1元以下的人民币。在组长的带领下分小组说说人民币的面值是多少，并把人民币按一定的标准分类。
学生可能有以下几种分类方法：
(1)按材料分，认识纸币和硬币。
揭示：像这样纸做的叫纸币，这种金属做的叫硬币，人民币按制作材料分，可以分为纸币和硬币两类。
(2)按单位分，初步感知认识人民币的单位。提炼：人民币上的文字有“元”“角”“分”三类。
【说明：学生在生活中已有一些购物经验，并且课前在父母的帮助下辨认过人民币，课堂中让学生利用已有经验在小组内将人民币分类，这样安排有利于学生有目的地、系统地认识人民币，在大量辨认的活动中总结出一般方法。】
(二)认识人民币的面值，总结提炼辨认方法
1.认识1元，初步体会方法。
用课件出示1元的纸币并提问：大家已经注意到在人民币上的文字有“元”“角”、“分”，那这张纸币的面值是多少?你怎么看的?
指名介绍1元纸币的辨认方法，教师补充：人民币上的“壹”就是数字“1”的大写;“圆”是人民币的单位，跟“元”表示的意思相同。
小结：看到数字“1”和单位“元”，就知道这张人民币是“1元”。
课件出示1元的硬币并提问：这枚硬币的面值是多少?你是怎么看出来的?
提炼：这两个人民币上面都有数字1，单位是元，所以面值相同，都是1元。
【说明：在提取学生经验的基础上，引导学生重点认识1元，并总结提炼辨认的方法，让学生初步体会到“将数字和单位结合起来看是辨认人民币的基本方法”。通过师生共同观察、梳理、思考、总结，有助于学生建构方法，并自觉运用方法。】
2.方法迁移，认识其他人民币。
提问：剩下这些人民币的面值又是多少?你能像刚才一样给大家介绍一下吗?
总结：通过刚才的学习，我们认识了这些人民币，知道了元、角、分是人民币的单位。把人民币上的数字和单位结合起来看，就能知道人民币的面值。
【说明：学生已掌握辨认1元的方法，这一环节继续让学生自主辨认其余人民币，进而总结出一般方法，使学生对人民币的认识在原有基础上变得更加清晰深刻。】
3.体会人民币的大小。
提问：这些就是我们今天要认识的1元及1元以下的人民币。你能把这些人民币按面值的排一排吗?
揭示：人民币的单位有元、角、分，期中“元”最大，“分”最小。
谈话：每张人民币上都有我们国家的国徽，国徽象征一个国家的尊严，所以大家要爱护人民币。
4.完成“想想做做”第1题，学生动手连一连。
【说明：本环节展示所有1元以内的人民币，让学生直观感知人民币的几种面值，巩固深化辨认方法，并且结合人民币上国徽的介绍，对学生进行爱护人民币的教育。】
(三)认识人民币单位间的进率
⒈学生操作，认识1元=10角。
课件出示一本价格为1元的笔记本。
谈话：认识了人民币，我们就可以进商店买东西了。笔记本的价钱是1元，怎样付1元钱?
活动：小组里的每一个小朋友有次序地去纸盒里拿出1元钱，放在自己课桌上。
展示学生不同的拿钱方法，引导学生说出“10角就是1元，1元就是10角”。
小结：虽然这几种付法各不相同，但都是付了10角。10角就是1元，1元就等于10角。(板书：1元=10角)
【说明：教学人民币相邻单位间的进率是为了让学生体会不同面值人民币可以等值互换的思想，因此创设了一个较开放的“付1元钱买笔记本”的情境，让学生在小组活动中通过交流获得不同的付钱方法，从而更全面地体会等值换币的思想。1元=10角既是一个数学规定，也是一个生活常识，在购物情境中教学这部分内容，可以满足不同学生的认识需要，有些学生可以从自己的生活经验里提炼出进率，缺乏经验的学生可以在场景中意义接受知识。】
2.知识迁移，认识1角=10分。
提问：我们已经知道了“1元=10角”，那你知道“1角=( )分”吗?
小结：10个1分就是10分，10分就是1角，所以“1角=10分”。(板书：1角=10分。)
追问：几枚5分可以换一枚1角?
节约意识教育：10个1分能凑成1角，10个1角能凑成1元，所以我们要珍惜每一分钱。
【说明：引导学生运用迁移和推理，得出1角=10分，并渗透节约意识的教育。】
三、组织活动，拓展提升
(一)完成“想想做做”第2题
1.提问：老师在商店里买了一块橡皮，付了一张5角和一张1角，这块橡皮的价钱是多少，你怎么知道的?
小结：5角和1角的单位都是“角”，单位相同的可以直接把数相加，5角+1角=6角。
2.提问：商店里有块漂亮的.红橡皮。这块红橡皮的价钱是多少?
小结：1个1元就是1元，3个1角就是3角，合起来就是1元3角。
3.提问：小明买了一只毽子。你知道这只毽子多少钱吗?
小结：5角加5角是1元，再加上旁边的1角，就是1元1角。或：5角加6角等于11角，11角里面的10角就是1元，再加上旁边的1角就是1元1角。
(二)补充练习单位换算
1元1角=( )角1元6角=( )角1角7分=( )分
【说明：练习设计分三个层次，第一个层次是不同面额组合，让学生学会将相同面额的人民币相加得出商品的价钱，体会人民币是可以计算的;第二层次是复名数，当有不同单位的人民币时，可以分别将相同单位的人民币面值相加，再合起来得到复名数，让学生体会有的商品价格只需用一个单位来表示，有的则可以用两个单位组合起来表示;第三层次是相同面额的人民币相加之后再根据10角=1元转换成复名数，让学生在计算中再次唤起对单位进率的认识，体会到几元几角的实际价值，学会在不同单位间进行互换。这一层次也是为之后拿1元2角的活动做伏笔。】
(三)完成“想想做做”第3题
提问：老师想买这张邮票，价钱是1元2角，可以怎样付?
活动：组员按顺序从纸盒里拿出1元2角放在桌上，再互相说一说是怎么拿的。
课堂交流：你是怎样付的?
结合学生的回答，课件出示不同的拿法：(1)12个1角;(2)5角+5角+1角+1角。
小结：在这些付法中，有的是用相同单位的钱来付的，有的是用不同单位的钱来付的。虽然付法不同，但他们都表示1元2角。在实际生活中，我们可以根据自己身边的人民币，灵活地选择付法。
【说明：巩固对元、角之间进率的认识，学会不同的付钱方法，体验付钱的策略。】
(四)完成“想想做做”第4题
课件出示商品图并谈话：商店里还有好多学习用品呢!
(1)哪两样商品的价钱合起来正好是1元?你是怎么知道的?
(2)给你1元钱，可以买哪件商品，应找回几角?能买到1元5角的剪刀吗?
小结：用1元钱买比1元少的商品，就要找回一些钱;如果超过1元就买不到了。
(3)每样商品只能买一件，1元最多可以买几件，是哪几件?
小结：同样多的钱，挑便宜的买，就能买到更多的东西。
四、总结拓展(略)
我的心愿六年级作文600字7
教学内容：
教科书50～51页，练习九第8题。
教学目标：
1、使学生认识各种面值的人民币，并会进行简单的计算。
2、能运用所学知识解决在日常生活中的购物问题。
3、通过参与购物活动，让学生们亲身体验人民币在社会生活和商品交换中的重要性与功能，并培养他们珍惜和爱护人民币的意识。
教学重点：
有关人民币的简单计算。
教学难点：
统一单位的计算方法。
教学准备：
教师：教学挂图；学生：模拟人民币。
教学过程：
一、复习：
1、出示上两节课所认识的人民币学生辨认。
2、填空：
1元=（ ）角 1角=（ ）分
二、探索新知：
1、学习例6。
（1）请学生拿出1张1元的纸币或者4个1元的硬币和2个1角的硬币，请学生计算并告诉我这是多少钱。学生可以在桌上摆出1元2角的组合来表示答案。
（2）教师问道：“如果有1元2角，那么它等于多少个角呢？”学生们动手拿出自己的教具"1元2角"进行操作和思考，并与同桌一起交流。他们分别演示了他们的操作过程。
（3）教师进一步发问：“如果我们不使用计算器或学具，你们有什么方法能够确定1元2角等于多少角？”这样的问题可以引导学生思考并抽象出一般的'解决方法：我们知道1元等于10角，那么1元2角可以看作是10角再加上2角，所以等于12角。
（4）引导学生逆向思考：“12角=（ ）元（ ）”。让学生理解10角是1元，还有2角，所以12角=1元2角。
（5）学生独立完成“做一做”第1题。
2、学习例6。
（1）老师拿出了四个不同的物品，并明显标出了它们的价格：0.50元、2.00元、1.20元和35.90元。老师问：“这些价格分别表示这些物品的什么？它们又分别表示多少元多少角钱？”
（2）学生以小组为单位进行讨论。然后派代表上台说讨论的结果。
（3）引导学生理解物品单价的方法：我们可以通过观察小数点左边的数来确定是几元，观察小数点右边的第一个数字来确定是几角，观察第二个数字来确定是几分。这种方法可以帮助我们快速理解和记忆物品的单价。
（4）学生独立完成“做一做”第2题。
3、学习例7。
（1）编造童话情境：小兔和小鸟一起建造了一个精美的花园。小兔想为小鸟准备一个特别的礼物，来感谢它一直以来的辛勤劳动。小兔想到了买两个漂亮的气球作为礼物。他们来到了一个巨大的气球商店，里面有各种各样的气球。小兔看见了三种非常美丽的气球（分别编号为1、2、3号），他在纠结应该选择哪两个气球。小朋友们，你们能帮助小兔选购气球吗？请回复你们的选择。
（2）学生和小兔一起认识每种气球的价钱。
（3）引导学生由无序选择信息到学习有序选择信息。
①请学生们以小组为单位帮助小兔选购气球。每个小组可以选择多种气球，下面是几种选法及其结果：1。 小组A选择了5个红色气球、3个蓝色气球和2个黄色气球。算式：5 + 3 + 2 = 10.2。 小组B选择了4个绿色气球和6个紫色气球。算式：4 + 6 = 10.3。 小组C选择了7个橙色气球和3个粉色气球。算式：7 + 3 = 10。这样，小兔可以从上述选法中选择任意一种或组合来购买气球。
②各个小组将展示他们自己的选择方案和结果，这些展示基本上是无序的。我们鼓励那些提供了多个方案的小组，并让学生们感受到成功的喜悦。
③引导学生将无序的选择过程引入有序。教学生作如下思考：
a、先考虑所选两个气球是不一样的，这样有3种选法。
出示：
每种选法的结果如下：5角+1元2角=（ ）元（ ）角
5角+8角=13角=（ ）元（ ）角
1元2角+8角=20角=（ ）元
b、再考虑所选两个气球是一样的，这样也有3种选法。每种选法结果如下：
5角+5角=10角=（ ）元
1元2角+1元2角=（ ）元（ ）角
8角+8角=16角=（ ）元（ ）角
④让学生探讨：如何有条理地选择气球。加强上述有序选择过程的重要性，帮助学生在讨论中培养有序思维。
（4）完成做一做。
学生独立完成，教师巡视，指名板演订正。
三、练习：
练习九第9题：学生独立完成，订正。
四、小调查：
回到家后，我决定调查一下身边熟悉的商品价格。我选择了至少调查3种商品。首先，我想知道这些商品是如何标价的？其次，我想了解它们各自的价格是多少？
五、小结：
这些课我们学习了什么内容？你学到了什么新东西？
作业布置：把调查的结果记录下来。
板书设计：
简单的计算
12角=1元2角
0.50元=5角 1.20元=1元2角 0.80元=8角
课后小记：
我的心愿六年级作文600字8
教材简析
本节课主要教学认识1元以内人民币，认识人民币的单位及其进率。教材通过呈现商场购物的情境，唤起学生在日常生活中关于看到人民币、使用人民币的相关经验，以购物为主线组织学习活动，通过换币、取币、模拟购物等活动，为学生创造了动手实践和合作学习的机会。
教学目标
1、充分利用已有的生活经验，让学生认识各种面值的人民币，知道1元=10角。
2、通过模拟购物的情境，让学生初步认识商品的价钱，学会简单的购物；在取币、付币等活动中，培养思维的灵活性及解决问题的能力。
3、情感、态度、价值观：对学生进行爱护人民币、勤俭节约等方面的教育，培养学生与他人合作的态度，以及学习数学的兴趣。
教学重点、难点
重点：认识一元以下人民币
难点：知道人民币单位之间的进率
设计理念
新课标明确指出：“数学教学活动必须建立在学生的'认知发展水平和已有的知识经验基础上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”本课拟体现以上的教学理念。由于学生在生活中都接触过人民币，都有简单的购物经验，因此本课在学生已有生活经验的基础上，从学生熟悉的购物情景引入，为学生创设自主学习的时间和空间，让学生在动手实践中进行自主探究和合作交流，亲历将现实问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，有效地促进学生生动活泼、主动地发展。
设计思路
这节课整体构思为三个主要环节。首先，从学生较为熟悉的购物情景引入，充分调动学生已有的生活经验，认识不同面值的人民币。其次，安排学生集体购物，多次安排取币、付币，学生体会到付币方案的多样化，训练培养思维的灵活性；并逐步把生活问题数学化，抽象出1元=10角，并类推出1角=10分。最后，组织“小小商店”购物活动，通过由易到难的三次活动，使学生亲自体验如何使用人民币，在此过程中，培养学生与人合作的态度和与人交往的能力。
教学准备
教具：多媒体课件，1角、2角、5角、1元纸币和硬币若干
学具：每小组（4人一组）准备一个红纸袋，袋中至少有1角纸币10张，2角纸币5张，1元只比1张。每个学生个准备1角、2角、5角、1元的纸币或硬币各1个。
教学过程
一、情境导入
师：同学们，图上的小朋友在哪里，干什么？（超市买东西）
师：买东西必须要带上什么呢？（钱）对，在日常生活中，我们经常会用到钱，如买东西、坐车等。世界上每个国家的钱都不一样，有那个同学知道我们国家使用的钱叫什么呢？
生：人民币。
师：今天这节课，我们就一起来认识我们国家的钱——人民币。（板书：认识人民币）
3、揭示课题，齐读课题。
二、探索新知、加深理解
（一）认一认
导语：请同学们把自己准备的人民币拿出来认一认，想一想，你是怎样认出来的？
1、自由认一认
2、认识1元、1角、1分
现在，老师要来考考你们
（1）课件分别出示1元、1角、1分的纸币、硬币，引导学生说出特征。（指导看阿拉伯数字以及票面颜色）。
（2）分别认识单位元、角、分（板书）
3、认识硬币、纸币
你还认识哪些人民币，学生交流，师出示相应课件，注意引导学生看单位，说出纸币、硬币。
4、引导学看“国徽”，进行爱护人民币的教育：国徽代表着我们伟大的祖国，所以我们一定要爱护人民币。
质疑：怎样爱护人民币呢？（不乱涂乱画，不把纸币弄皱，不撕扯、乱扔，破了要及时修补）。
（二）分一分
1、出示课件B：刚才我们认识了那么多人民币，我们一起来回顾一下吧！
（1）快速一齐认一认。
（2）你能给这些人民币分分类吗？
2、独立思考，指名回答。（根据学生回答，师展示课件——单位分类，按制作材料分类）
3、说明：分币和2角的人民币现在已经很少用到它了。
（三）连一连
导语：刚才我们认识了好多人民币，现在我们一起去超市看看物品价格吧！完成P69想想做做第1题（提醒学生不要把线连到人民币上，要爱护人民币）。
1、生自由连。
2、课件展示，集体交流。
（四）学习元、角、分之间的进率
1、学习1元=10角
（1）设置情境：小明想买这1元钱的书，可是他遇到难了，我们一起去帮帮他吧！（出示课件）
（2）读一读问题：买1本书1元钱，我用10个1角钱够吗？（学生猜一猜）
（3）（出示课件）数一数，记一记。
伸出手指准备，跟老师数一数，适时提问。1元=（）角得出：1元= 10角，依次推出1角= 10分。
三、生活应用
1、试一试
导语：今天，老师也带1元钱（出示1元纸币）到超市买东西，可是我想反它换成用角作单位的零钱，同学们愿意帮助老师吗？
（1）提问：1元可以换成几个5角？（出示5角纸币）
独立思考回答，说说为什么？（强调1元=10角，出示课件，几角和几角加起来要等于10角）
（2）还可以怎样换呢？（适当提示）
a。小组合作，师巡加指导。（摆一摆，算一算，比一比谁的办法多）b。指名交流（生说，老师出示相应的人民币，如果时间允许可让学生上台展示）
2、买一买
导语：告诉你们一个好消息，老师把小小超市开到咱们教室里来了（在黑板上贴上4种文具）。
（1）现在请你们想一想，1元钱可以买哪些物品呢？
a。独立思考，指名交流，适时质疑：够吗？为什么？可以买一件，也可以买两件，适时质疑：应找回多少钱？
b。质疑：买三件可以吗？为什么？
（2）买一买
小朋友们想不想到我们超市里来买东西呀？
a。购物应该注意些什么？（说文明话：谢谢，我想买XX，再见等）
b。招聘售货员：说说怎样才能当好售货员？（态度要和蔼，面带微笑，如：请问，你想买什么？）
c。购物活动：要求带1元钱（质疑：应找回多少钱？）
师：哎呀，今天生意真好，一会儿工夫，东西全卖光了，我来看一看，一共卖了多少钱？（请售货员先数一数，再带着下面学生一起数）
（3）节约用钱教育：钱的用处可真大，除了用它购物之外，还可以干什么？对，存起来，从小养成勤俭节约的好习惯，并用这些钱去支援贫困地区和灾区，上次我们就为西南灾区还奉献爱心，真了不起。
四、课堂小结
根据板书引导学生说说今天到超市里去有什么收获？
五、课后拓展
看老师这里有一块手表，要25元钱，如果一元一元地付，要付多少张？那多麻烦，其实，还有许多比一元大的人民币，同学们，放学后请你们回家认一认吧！
六、板书设计
识人民币
分：1分、2分、5分
角：1角、2角、5角
1角=10分
元：1元
1元=10角
课后反思
通过本节课的教学，我认为有以下几个方面体现得比较好。第一，学生的自主学习体现较好。由于学生在生活中已有初步的识别人民币的方法和使用经验，因此本课教学我注重了从学生的生活实际出发，创设学生熟悉的生活情景展开教学，在学生已有生活知识经验积累的基础上，使学生自主探究识别人民币的方法，教师只是起引导的作用，对学生的学习方法进行引导归纳，从而使学生对人民币有一个清晰、系统的认识。
我的心愿六年级作文600字9
教学目标：
认识人民币，了解元、角、分之间的关系。
通过模拟购物等活动，使学生体会人民币在社会生活中的功能和作用，感悟数学与现实生活的联系。
使学生从小懂得合理使用零花钱的道理，并懂得爱护人民币。
教学重难点：
1.重点：认识各种面值的人民币，懂得1元=10角，1角=10分。
2.难点：元与角、角与分之间的“十进制”换算关系。
教学策略与分析：
教材分析：本节课教材在编排上注意结合学生生活体验。主题图提供了三种生活场景，揭示了人民币的商品功能和在社会生活中的重要作用。例1展示了全套人民币，使学生对我国的法定货币有一个整体的了解；例2通过换钱活动梳理元与角、角与分之间的换算关系，归纳出主辅币之间的进率，为后面学习人民币的计算奠定基础。
学生分析：学生在日常生活中已有初步的识别方法和较丰富的使用经验，但是对人民币缺乏清晰、系统的认识：了解主辅币之间的十进关系，但没有上升到知识的高度；有购买经验，但在支付方式和购买策略上欠灵活。学生虽有较强的小组合作学习意识，在主流中有良好的表达意愿，但是倾听意识模糊，小组学习效率有待提高。
教学过程设计：
创设情境，引入新课。
儿童歌曲《一分钱》，让学生说说歌曲的内容。
师：知道什么是人民币吗？你见过什么样的人民币？2人小组说一说。
引入新课，板书：人民币
（设计意图：力图从学生所唱过的歌曲《一分钱》导入，联系生活，贴近生活，从而缩短了学生与学习内容之间的距离，激发学生的情感体验，从而激发学生的学习兴趣。）
探究新知：
认识人民币：出示例1主题图片
⑴看一看，说一说，你都认识那些币值的人民币？
⑵认一认，辨一辨，说一说这些人民币的特征：出示真币
⑶师小结：我们可以通过看字样、颜色，图案等辨别人民币的币值。
全面认识人民币：
⑴ 4人小组活动（师为每一小组准备模拟人民币）
认一认，辨一辨模拟人民币，你是怎样知道这是多少元钱的？
⑵指名汇报：生介绍他所认识的人民币
⑶展示第47页的人民币全图，问：图上的人民币是按怎样的规律排列的？
a.生：几元的放在一起，几角的放在一起，几分的放在一起。
b.师小结：元、角、分是人民币的单位。
（设计意图：通过小组合作学习，互相交流，让学生积极参与学习过程，在学习过程中培养他们的表达、倾听、注意力、观察力。）
兑换游戏：
师出示物品及标价：
橡皮：一角尺子：一元
问：买这两样文具可以怎样付钱呢？
2.同桌讨论、交流
3.汇报：
生1：用10个1分可以买一块橡皮，因为10个1分是1角，1角是10分。
生2：用10个1角可以买一把尺子，因为10个1角是1元，1元是10角。
4.师小结，板书：1角=10分
1元=10角
5.出示学习卡，问：3角=（）分5元=（）角
20角=（）元70分=（）角
6元=（）角80分=（）角
（设计意图：把所学的知识融入游戏中，通过教师的引导，让学生探索性地学习，张扬学生的个性和创造性。）
（四）实践活动
师：这节课我们不仅认识了人民币，还知道了元、角、分之间的关系，同学们还想不想做活动啊？
生：想
⑴师生兑换：老师手中有1元钱，能换几张面额为2角钱的？
同桌交流，共同找出能换几张。
生：5张
⑵生生兑换：拿你们手中的模拟人民币，买一把小刀要1元1角，有几种付钱的.方法？
a.4人小组交流讨论
b.小组汇报：生1：用一张1元的和一张1角的可以买一把小刀。
生2：用五张2角的和一张1角的可以买一把小刀。
生3：先拿十张1角的，再拿一张1角的可以买一把小刀。
⑶小组义卖活动：4人小组活动，两名同学拿自己的学习用具义卖，其他2名同学用模拟人民币购物。
⑷渗透：购物时要守秩序、讲文明，要买文具和有益的的书籍，养成勤俭节约的好习惯。用过钱后要洗手。
（设计意图：重视老师与学生、学生与学生之间的互动作用，把教学建立在学生已有的认知水平和生活经验之上，通过模拟生活情景，让学生在实践中进一步认识和学会使用人民币。）
（五）巩固拓展
这节课我们认识了什么？你有什么收获呢？
拓展活动。
后续作业。
我的心愿六年级作文600字10
学习目标：初步认识小面值人民币，能准确认识小面值的人民币，认识人民币的单位-------元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。
学习重点：认识较小面值的人民币。
学习难点：元、角、分之间的十进制关系。
教学方法：引得探究法。学法:自我探究与合作交流相结合的方法。
辅助手段：多媒体课件，人民币学具。
教学内容及过程：
一、导入
（1）谈话交流：小朋友们你们喜欢猜谜语吗？好，在讲新课之前我们共同来猜个谜语怎么样？
薄薄一张纸，作用可真大。
买书、买笔、买玩具都要用到它。
回答：钱。
你们知道我们国家的钱叫什么吗？引导学生回答（人民币）
（2）揭示课题：这节课我们就来认识一些小面值的人民币，并学会使用它们（板书：认识人民币）
二、引导探究，认识人民币。
1、出示：1元
（1）、请小朋友们仔细观察这是多少钱？（谁愿意当小老师来介绍一下？）
回答：1元。
（2）、你是从哪里看出来的？（上面有大写的壹元及右下角也有1元）
师总结：所以人民币的单位有元。
（3）、那我们再来仔细观察一下你还有什么发现：引导观察：让学生发现人民币上都有国徽。
小结：国徽代表我们伟大的祖国，所以我们一定要像热爱我们祖国一样爱护人民币，那我怎样做才叫爱护人民币呢？（节约用钱，不随意撕毁，损坏，乱涂，乱花）
（4）、让学生自己找出找出手中的1元：观察发现：（有举1元纸币，有举硬币的）引导说出人民币按材质分为（纸币和硬币）
2、出示1角。
（1）、提问：小朋友们这还是1元吗？（回答：不是；是1角）
（2）、提问：你是从哪里看出来的？谁愿意当小老师来介绍一下“角”。
请学生说说辨别一角人民币的方法，师介绍：这个“角”也是人民币的单位，板书“角”。
（3）、师小结：虽然1元和1角都有一个“1”，但单位不同，他们可就差远了。
3、出示5角、5分、2分、1分等人民币让学生辨认：
（1）谈话：这边还有一些人民币，谁来当小老师介绍给大家听听。
（2）提问：“大家看最后几枚人民币有什么相同的地方”？师板书“分”，介绍“分”也是人民币的单位。
三、教学人民币单位间的进率。
（1）谈话：鉴于大家课堂上表现得这么棒，老师今天不发表扬卡改发红包了，同学们，请看老师给大家准备了几个红包？猜猜里面都有多少钱？为了公平起见当然老是放在里面的钱都是一样的。（学生猜出：1元）。那我们来看看里面的钱是不是同样多。
（2）数出红包里面的钱数：第一个红包1张1元的`，第二个红包10张1角的。引导总结：1元=10角10角就是1元。
（3）第三个红包大家说说老师放的多少钱呢？（齐答：1元）
那我们也来数数看吧！老师先抽出一张认认（是5角）
提问：一共几张呢？为什么？全部抽出确认。
（4）第四个红包，实物出示抽抽认认，（有1角的还有5角的），一共几张呢？全部抽认。
(5)小朋友们都知道了1元=10角，那么，1角等于几分呢？引导学生答：1角=10分
四、今天，老师发现我们班的小朋友学习的都很认真，我们对人民币也有了一定的认识老师可以放心让你们去购物了。
（1）出示商店物品，让学生两人一组扮演售货员和顾客进行练习。
（2）单独挑人上来进行买东西、购物练习.（要做到使用文明用语，有礼貌，有次序进行购物。
五、进一步巩固练习，小朋友们你们想去探险吗？让我们一起登上智慧岛吧！
（1）设计练习连线：拿哪张钱正好呢？找出相应的钱连线。
（2）出示人民币：1元2角=12角18角=1元8角。
（3）货币的换算：2角=2张1角等
（4）购物练习题。
小朋友们你们真棒，我们顺利的完成了探险！
全课小结：
小朋友们今天你们都有哪些收获？
归纳今天学习的知识。
板书设计：认识人民币（小面值）
单位：元角分1元=10角1角=10分
我的心愿六年级作文600字11
一、教学目标：
1、初步认识小面值人民币，能准确识别小面值人民币。认识人民币的单位---元、角、分。知道1元=10角1角=10分。
2、培养实际生活中的购物能力，感受数学与实际生活的联系及人民币在商品交换中的功能。培养学生爱护人民币，节约用钱的意识。
二、教学重点
认识较小面值的人民币
三、教学难点
元、角、分之间的十进制关系
四、教学准备
多媒体课件人民币学具
五、教学过程
（一）创设情景，引入新知
今天我为你们大家带来了一位新朋友，看看它是谁？(CAI演示：点击出现蓝猫图像)你们认识它吗？今天是蓝猫文具店开业的日子，它邀请我们全班去参观文具店，你们想去吗？一起来吧！
[教学意图：创设情境，很自然的引入新课，激发了学生的学习兴趣，营造积极的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。]
（二）自主参与，探究新知
1、参观文具店回答问题
师：谁能说说文具店有什么文具？价钱是多少？(学生回答)
师：你们喜欢这些文具吗？可是用什么买呢？（学生回答）
钱---我们国家的钱叫人民币。今天这节课，老师就和大家一起来认识人民币。（板书）
2、认识人民币
（1）将桌面上的人民币学具拿出来，先自己认一认，再在同桌内交流，看谁认得多。
（2）全班内汇报，能认出你们信封里的人民币吗？那老师抽几张人民币给你们认认怎么样？先把你们桌上的卡片收拾一下（课件出示1元纸币）
生1：一元
师：咦，你是怎么认出来是1元呢？
生1：人民币的中间有数字“1”。
生2：数字“1”的下面还有写“壹圆”
师：这个是大写的汉字“壹”，当然还有“贰伍拾”。人民币上的`“圆”字，我们一般写作这个“元”(板书:元)
师：这个又是多少钱呢？（课件再分别出示硬币1元）
师：看仔细了，这里还有一枚1元硬币（课件出示1角的硬币）
生反驳（比较1元和1角的硬币）
师小结：我们不仅可以从颜色和图案来认识人民币，更重要的是通过看数字和汉字来认识人民币。
随后出示5角硬币纸币
1分2分5分最后这三个硬币，现在已经很少人用。以前，用这3个硬币可以买糖吃，现在连最便宜的1颗糖都买不到了。
[教学意图：充分利用学生购物的生活经验和已有的认知水平，发挥学生在认识人民币中的主体作用，让学生相互介绍自己认识的人民币，使学生进一步认识面值在1元以内的各种人民币。]
3、整理分类
师：刚才我们认识了这几种面值的人民币，你们能把你们桌上的人民币学具分分类吗？可以跟同桌说一说，讨论一下你的分类方法。(生讨论)
生1：元的分成一类，角的分成一类，分的分成一类。（出示课件）
师：太厉害了，谁听清楚他的分类方法了？(让学生重复说，并板书）
师：其实啊，元、角、分就是我们人民币的单位。(板书单位）
几元的单位是…几角的单位是…几分的单位是…
师：还有没有其他的分类方法？
生2：纸币分一类，硬币分一类（出示课件）
师：真棒，纸做的人民币叫纸币，金属做的人民币叫硬币。
师：还有其他分类方法吗？
生3：把有数字1的分一类，把有数字2的分一类，把有数字5的分一类。(课件出示)你有什么想说的吗？(引导)师：人民币中有数字3吗？有数字4吗？有数字6吗？生：没有
4、发现国徽，爱护人民币
师：看来这个是人民币的一个特点呢。我们再来看看，有没有发现每张人民币上都有1个共同的标记？(课件用红线圈出)知道这个标记是什么吗？
生：国徽
师：国徽，代表我们伟大的祖国，我们热爱祖国就要爱护好人民币，谁能说说我们要怎样爱护好它呢？
生：不能随意损坏它，不乱涂乱画或折叠
蓝猫有个小建议给大家：我们可以把家长给我们的压岁钱和零花钱存起来，做更有意义的事，比如说买好书、买学习用品、献爱心、存银行等。我们要从小养成不乱花钱，勤俭节约的好习惯。
[教学意图：有效的组织学生间的互动学习，既发挥了学生的才智，宣扬了学生的个性，又培养了同学之间的协作学习意识。此环节对学生进行爱护人民币的教育,许多人民币上都有国徽，国徽是我们伟大祖国的标志。我们应该爱护人民币。]
5、元角分之间的关系
（1）蓝猫给同学们提了个好建议，但是最近文具店遇到一个困难，同学们愿意帮助他吗？他想把这些钱换成1角的硬币。
2角钱纸币换成1角钱硬币，可以换几枚？谁愿意跟它换？
他还想用5角钱换1角钱硬币？1元钱呢（请3个同学换）
谢谢热心的同学们。刚才1元钱可以换几个1角钱，所以，1元=（）角，反过来，10角也等于（）元
知道了元和角的关系，如果你想买蓝猫文具店里的1支1元钱的铅笔，你准备怎么付？
2张5角10张1角5张2角8张1角和1张2角。
小结：不管用哪种面值的人民币来付钱，付的总数合起来是10角，也就是1元。
（2）1元=10角，谁能试着猜猜角和分之间有什么关系？
1角=（）分，反过来，10分也等于（）角
[教学意图：通过“换币活动”，帮助学生理解10角就是1元，1元就是10角，由此联想到角与分之间的进率也是10，使学生充分体验学习成功的喜悦。]
（三）巩固运用，拓展问题
做一做1
做一做2
做一做1：可以先区分不同的单位，再按单位分别数出钱数来，然后合起来。
（四）回顾整理，升华认识
我的心愿六年级作文600字12
教学目标：
1、 使学生认识人民币，知道人民币的单位是元、角、分，知道1元＝10角，1角＝10分，1元＝100分。
2、通过购物活动，使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道爱护人民币。
3、通过模拟购物等活动，使学生在简单的付钱，算钱，找钱的过程中感知人民币的币值和人民币的商品功能，培养学生实际生活中的购物能力，提高社会交往和社会实践能力。通过认一认活动，培养学生的观察能力。
教学准备：多媒体课件，玩具熊等、笔、橡皮、尺、练习本等若干。每人一个钱袋（内装各种面值的人民币）。
教学内容：
一、故事导入。
今天，老师先请小朋友听一个小故事。
（教师点击播放小故事：从前有个爱问问题的孩子。一天，他又拉着爷爷问问题了：“爷爷，爷爷，我们国家到底有多少钱呀？”爷爷想了想，笑着说：“我们国家有188元8角8分钱。”孩子急着说：“怎么只有这么少的钱呀？”爷爷笑了。）
同学们，你们知道为什么吗？
我们国家的钱又叫什么？（人民币）
好，今天我们就一起来“认识人民币”。（出示课题）
【设计意图：创设清净，以故事导入，符合一年级学生的生理和心理特点，容易激发学生的兴趣，引起学生的学习积极性。】
二、 新授：
（一）认识人民币。
1、 课件出示所有面值的`人民币图。
你们认识这些人民币吗？请小朋友结合每组中自己带的人民币，互相介绍自己认识的人民币，并说说你是怎样认识他们的，有什么特征？ （学生分组讨论。）
2、 为了让我们更清楚的认识每一张不同面值的人民币，我们将这些人民币分分类，再请同学上来介绍给全班小朋友来认识。
（学生在小组中利用电脑课件分类或利用实物分类）
3、 指名学生上来按自己分类的方法介绍自己认识的人民币。
（学生大致有两种分法：Ａ：分成硬币和纸币两类；B：按元、角、分来分类。）
在学生介绍的过程中，教师揭示人民币的单位是：元、角、分。
4、 以“元”为单位的人民币有哪些？以“角”为单位的人民币有哪些？以“分”为单位的人民币呢？
5、 看看屏幕上展示的人民币，按每种面值一张来计算，这些人民币共有几元几角几分？（让学生算一算）
6、 现在你知道爷爷为什么说我们国家有188元8角8分钱了吗？
7、 观察硬币的另一面，你看到了什么图案？（国徽）
8、出示P62页的想想做做第一题，让学生连一连，再拿一拿。
9、出示P62页的想想做做第二题，指名回答，添书。
我们要象热爱自己的祖国一样爱护人民币，不要随意损坏它。
【设计意图：由于学生有认识人民币的基础，因此，这个环节通过小组间的讨论，让学生自己去讨论、探究而进一步认识人民币，并养成热爱人民币的习惯】
（二）、人民币的进率。
1、过不久，就要进行期末考试了，小朋友想买一块1角钱的橡皮。用这些（屏幕出示1分、2分、5分面值的硬币和纸币若干）钱币，你会怎样付钱来买这块橡皮呢？你有哪些不同的付法？（请学生上来演示不同的付法和学生在组内演示不同的付法，领会10分就是1角。）
2、通过付钱买橡皮你知道了什么？板书：1角＝10分
考考大家：
2角＝（ ）分 5角=（ ）分 9角＝（ ）分
10分＝（ ）角 40分＝（ ）角 90分＝（ ）角
提问：你是怎么想的？
3、一会儿，小朋友又看中了一本一元的本子，用右边的这些角币，
你该怎样付钱就可以买到这本本子了？（屏幕上出示1角、2角、5角面值的纸币获硬币若干）
a）学生上来演示付1元的不同方法，大家领会1元＝10角。
通过付钱买本子，你又知道了什么？
b）通过1元＝10角，你还能想到哪些？2元＝？角 8元＝？角 20角＝？元 70角＝？元……
4、你们知道了1元＝10角，1角＝10分，请你想一想，1元＝？分 你是怎么知道的？
5、通过学习，你能给元、角、分三个单位按从大到小的顺序排个队吗？你是怎么知道最大，分最小，角在中间的？
【设计意图：通过购物，让学生自己去发现元、角、分之间的关系，使学生不仅知其然，而且知其所以冉。学生在购物的情境中增长见识】
（三） 小结。
今天我们学习了什么？人民币的单位有哪些？你还知道了什么？
三、购物游戏。
今天我们了解了一些关于人民币的知识，下面我们就来导小小商店，进行一次小小的购物活动吧！
1、示货架。
谁能给大家介绍货架上的商品和商品的价格呢？
2、你想买那些商品？
3、 只给你20元钱，你打算买哪些物品呢？
小组内讨论，学生汇报，教师先示范1～2种买的方法。确认按“成交”，看看自己所购商品的总价格有没有超过20元。
4、 学生在组内进行购物的操作。或请组长记录下购物的方案，指名学生上教师机演示给大家看。
【设计意图：通过模拟购物等活动，使学生在简单的付钱，算钱，找钱的过程中感知人民币的币值和人民币的商品功能，培养学生实际生活中的购物能力，提高社会交往和社会实践能力。】
四、 总结。
今天你有那些收获？
我们不仅认识了人民币，了解了元、角、分之间的关系，还尝试了有计划的购买商品。学习这些，你觉得对你的生活有哪些帮助呢？（学生各抒己见）
我的心愿六年级作文600字13
教学内容：
第二册教材46、47、48页“认识人民币”第一课时。
教学理念：
同伴教育，数学来源于生活，不同的人在数学上得到不同的发展。
设计意图：
《认识人民币》是学生学习了《100以内数的认识》的基础上，联系学生已有的生活经验而展开的教学活动，在此过程当中，让学生体味“十进制”。本节课是单元的起始课，是学习人民币计算的基础，新的课程理念要求学生学习有用的数学，而人民币与人们的生活密切相关，正确使用人民币是现实生活对学生提出的必然要求，因此要把认识人民币单位元、角、分和它们之间的关系，确定为本单元的教学重点，使学生能够正确地按照人民币的票面面值点清钱数，结合教材特点和学生的认知实际，应把人民币单位间的换算关系确定为教学难点，因为学生没有乘除法做基础，进行单位换算要靠抽象的推理来完成。为此确定了本课的教学从以下几个方面进行:
一、教学目标：
1、通过学生之间的相互介绍，来认识各种面值的人民币，形象的感知一些比较直观的特征，从而逐步培养学生交流合作、相互学习、观察等诸多能力。
2、通过书包的价格，超市买东西，换钱这三种方式来让学生体会人民币在日常生活中、商品交换中的重要作用。
3、从现实生活出发，通过学生相互间的帮助主动探究1元=10角。
4、适时渗透思品教育，从而获得积极良好的情感体验。
二、教学准备：
课件、学生学具（真币、模拟人民币）、小黑板、储蓄罐。
三、教学设想
1、创设情境、提出问题．
从学生的生活情境引入，通过观察超市购物的画面，让学生了解人民币的作用，进而引入新课，认识人民币．
2、自主学习，合作交流。
教学中，教师要充分估计学生的起点，从学生已有的.生活经验和认知水平出发，发挥学生学习的主动性，灵活处理教材．通过学生说一说， 认一认， 试一试等活动在自主学习，合作交流的活动中进一步认识人民币如:说一说同桌间互相说说用一元钱能做什么？10元呢，100呢?让学生体会到生活中处处有数学。
认一认: 互相说出相应面值的人民币，并说出它们各自的特点。体会1元=10角，使学生对如何辨识人民币有了自己的方法，初步体会到了人民币间的进率。并且培养了学生的归纳能力和口头表达能力。
试一试: 在学生认识人民币的基础上，通过购物找零练习，练习币值的简单相加，初步体验付款方式的多样化，为学生进一步认识1元＝10角、和模拟购物活动奠定基础。 初次感受到同一单位不同面值的人民币的关系。培养了学生的动手操作和思维的灵活性。
3、知识小结，拓展应用。
在找零练习后设计了买东西的环节，让学生根据图上的物品，自由购物，算一算一共要多少钱，师生小结，学生由此反思整个学习过程，多面小结，提升成功的意义，满足学生成功欲望。 将拓展人民币相关知识作为弹性内容，主要由课件演示和教师讲解，意在拓展学生视野。
教学主要分以下几个环节:
1了解人民币的用途
2认识元币，分币
3找零计算
4买东西
我的心愿六年级作文600字14
【教学目标】:
知识目标:在现实情境中,认识人民币的单位元、角、分及它们之间的关系,认识各种面值的人民币及人民币的兑换。
能力目标:
1、经历操作、探索、交流的过程,培养初步的抽象、概括、归纳能力。
2、能够运用所学知识,提出简单的实际问题,培养初步的应用意识,体会数学与生活的密切联系。
德育目标:通过教育学生要爱护人民币,对学生进行“以热爱祖国为荣”的教育
【教学重点和难点】:
教学重点:认识人民币的单位元、角、分及它们之间的'关系是本课重点。
教学难点: 认识各种面值的人民币及人民币的兑换是本课难点。
【教学方法】:
实践操作法、小组合作法、观察法
【实验及教具】:
课件、人民币实物
【教学课时】:
第1课时
【学案设计】：
本单元是小学数学中关于人民币教学的唯一单元,是在学生已有了一些认识和使用人民币的生活经验的基础上教学的。让学生提前回家感知各种人民币
【教学过程】:
一、导入
今天是王丽小朋友妈妈的生日,她要用存了一年的零花钱为妈妈买一件礼物。你知道她存了多少钱吗?(面向全体)老师把她的存钱罐带来了,咱们一起来看看。
二、新授
1.大家知道我国的钱叫什么?(面向全体)(认识人民币)我们可要爱护人民币,爱护人民币就是热爱祖国的表现。
2.整理分类,将人民币进行分类。
(1)按面值大小分:元、角、分;
(2)按质地分:硬币、纸币;
(3)按颜色分:红色、绿色;
(4)按版别分:新版、旧版。
3.出示一张人民币,让学生说说是怎样辨认的,并且按照我们的分类来介绍一下这张人民币。
4. 不同面值的人民币就像一家人,你知道它们之间的关系吗?(面向优生)
(1)一张1角的能换几张1分的?(1角=10分)
(2)拿起一张1元的纸币,你能拿出与我拿的一样多的人民币吗?(1元=10角)
我用一个小动画来引入,牛伯伯发红包给小猴和小兔,但是小猴是10张一角的,小兔是1张一元的,于是小兔哭了,于是我就问学生你有什么想说的?你能不能安慰一下小兔,从而引出1元=10角,
(3)一张5元能换几张1元?如果你有20元,你想怎样换?50元呢?
5.现在你能帮助王丽数出存钱罐中的钱吗?把它写在统计表中。
(6张1元=6元、2张5角=1元、5张2角=1元、10张1角=1元、2枚5分=1角、
3枚2分=6分、2枚1分=2分,合起来一共是9.18元,即9元1角8分)
我的心愿六年级作文600字15
一、谜语激趣
师：小朋友们喜欢猜谜语吗？我们一起来猜一个谜语“薄薄一张纸，作用可真大，买本买笔都用它。”
二、故事导入
师：美丽的大森林里，小猪、小羊、小兔、小狗在过生日呢，我们一起去祝福他们吧。（一起拍手唱生日歌。）
师：唱完了生日歌，每个小动物都许下了自己的愿望，我们来听一听。
（小狗说：
师：怎样帮小动物实现愿望呢？——（用钱买）
师：生活中还有什么时候要用到钱？（生自由答）
师小结：钱的作用可真大，谁知道现在咱们中国人用的钱叫什么？（人民币）
师：今天这节课，咱们就一起来认识一部分人民币。（板书课题）
三、新课
(一）初识人民币
师：小朋友都见过人民币吧？桌上盒子里就有人民币，如果你认识，就像同桌介绍一下，并说说你是怎么认识的。（同桌活动）（二）认识一元
1、大屏幕出示一元纸币
师：这是多少钱呀？谁愿意做小老师介绍给大家听。（你是怎么认出是一元的？）
师介绍：“壹”是大写的“一”，“圆”是人民币的单位，我们现在通常写成“元”（板书）
师：再仔细观察一下，在一元纸币上你还认识什么？（毛主席头像、国徽等）
师：小朋友们知道的还真不少，咱们再一起看一元人民币的'背面，还有一些少数民族的文字，这样少数民族的人使用起来会很方便。再看正面还有盲文，盲人朋友只要摸一摸，就知道是多少钱。再看国徽，它是伟大祖国的标志，你们爱我们的祖国吗？那也要爱护人民币。怎么做才是爱护人民币呢？（不乱花钱、不在签上乱涂乱画等）
2、认识纸币和硬币
在你的盒子里找到一元钱，把它举起来。（有硬币、有纸币）
师问：“这两个一元有什么不同呢？”
认识硬币（简单介绍）
师“还有没有不一样的？（认识旧版）
（三）认识角币
1、师设疑：小朋友们快看，老师这儿还有一张1元。（大屏幕出示1角）
这不是数字“1”吗，怎么会不是1元呢？
学生回答后，师总结：后面还有一个很重要的字——角。“角”也是人民币的单位。（板书）
1元和1角虽然都有1，可单位不同，差的可就远啰。老师这儿还有一些人民币，你认识吗？
老师随便指，你能说出来嘛？
2、圈出分币，认识单位“分”
3、小结：小朋友们真棒，能根据人民币的单位“元、角、分”来认识人民币，真不错！
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