母亲的散文诗实用（15篇）
在学习、工作或生活中，大家经常看到散文吧？散文是一种抒发作者真情实感、写作方式灵活的记叙类文学体裁。为了帮助大家更好的了解散文，下面是小编精心整理的母亲的散文诗，欢迎大家分享。
母亲的散文诗1
握着手中的木梳
梳理着母亲那满头白发
心理一阵阵发酸
去年一场突如其来的变故
父亲突发脑出血
虽经奋力抢救还是留下了后遗症
瘫痪在床
母亲悉心照料
母亲跟父亲感情至深
四十几年恩爱如初
我理解我的母亲
内心深处无奈的呼唤
随着年龄的增大
再加上这样的状况
平时年轻貌美的母亲
仿佛一下子平添了许多的皱纹
头发也渐渐发白
弄的我都跟着一阵阵发酸
再好的染发剂
也不能完全遮住岁月的白迹
原本挺直的`腰板
也已渐渐弯曲
母亲的伟大
不在于有什么轰轰烈烈的事迹
也不在于给儿女留下巨资财富
她就是那么的平凡
用心去照顾自己的儿女
照顾卧床不起丈夫
细心操持着家务
单调而平凡
但是我知道
那就是我的母亲
跟千千万万伟大的母亲一样
妈妈我爱你
如果儿女可以选择自己的母亲
我愿意来世还做你的儿女
母亲的散文诗2
教学目标
知识与能力：
1、指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。
2、理解两首诗末尾语句蕴含的思想感情。
3、学习这两首散文诗借助具体形象抒发对母爱的爱的手法，写一段话，表达对父母的爱。
过程与方法：
1、有感情地反复朗读两首诗，进行朗诵比赛，直至背诵。
2、自主、合作、探究式学习。
情感态度与价值观：
1、体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
教学重点：
反复诵读，感悟诗歌的思想感情。
教学难点：
篇末含蓄的语句理解。
教学方法：
朗读法、讨论法、启发法
课时安排：1课时
一、导入
同学们，在今年512特大地震中，发生了众多感人的一幕，其中有一条感动全中国的短信：“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住，妈妈爱你！”抢救人员发现她的时候，她已经死了，双膝跪着，双手扶着地支撑着身体，身体下面躺着她的孩子，毫发未伤。这说明什么呢？父母的爱，尤其是母爱，是世界上最崇高、最无私的一种爱。今天，我们一起来欣赏两首表达母亲与孩子之间亲密感情的散文诗──《金色花》和《荷叶母亲》。
二、研读《金色花》
1、走近作者
泰戈尔—印度著名作家、诗人、社会活动家。他的创作有五十多本诗和散文诗集、十二部中长篇小说、一百多篇短篇小说、二十多部戏剧。他著名的散文诗集有《飞鸟集》、《新月集》、《园丁集》、《吉檀迦利》等。用孟加拉文写作，1913年获诺贝尔文学奖。在泰戈尔的散文诗里，可以处处感到一种最高尚、最纯洁的爱。
2、朗读
（1）教师范读课文（配乐—班得瑞《初雪》）。（在朗读中把学生带入诗歌的.意境，学生仿读。）
（2）学生自由朗读，结合自己的生活体验，以一个调皮的孩子的口吻来读。
（3）教师指导朗读：注意重音、语速、节奏、感情（这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的。但不同的地方，朗读处理方法不同。）
（4）男女生朗读比赛，互相点评。
3、感知诗意
师：现在请同学们小组交流，谈谈读过诗后的整体感受，说出你自己对诗歌的理解。
用“我从文中读出了一个_______小男孩（妈妈），从_____________看出。”句式说话。
明确：全诗展现了一幅儿童嬉戏的画面。画面的中心人物是“我”──一个机灵可爱的孩子，“我”突发奇想，变成一朵金色花，一天时间里与妈妈三次嬉戏。“我”天真稚气，却藏着自己的秘密，不让母亲知道，以儿童特有的方式表达对母亲的感情。
4、问题探讨：
（1）为什么“我”想变成一朵金色花？为了好玩吗？
（2）“看着你工作”“你会嗅到花香”“将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方”都是为了什么？
（3）妈妈为什么责怪孩子？还骂“你这坏孩子”是什么口吻？孩子为什么不告诉妈妈自己做了不少好事？
学生分组讨论交流，明确：
（1）“我”想变成一朵金色花，是为了实现自己小小的心愿，为妈妈做点事，给妈妈带来一些温馨和幸福。
（2）我在一天时间里，与妈妈嬉戏，看着妈妈工作；在妈妈祷告时，悄悄地开放花瓣，散发香气，让妈妈沐浴在花香中；在妈妈读《罗摩衍那》时，将影子投在妈妈所读的书页上，替妈妈遮阳。这都是为了回报妈妈的关爱，给妈妈带来一些幸福。
（3）诗歌第二节，妈妈叫道：“孩子，你在哪里呀？”可以想像，不见了孩子，妈妈多么着急，这种惊慌紧张的心情肯定与时俱增，一旦见了孩子，又惊又喜，责怪中透出至真的母爱。
孩子懂得母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨，所以他只是撒娇，瞒着妈妈。天真稚气，以儿童特有的方式表现对妈妈的感情。
5、理性感悟
师：诗人为什么把孩子想像成一朵金色花？金黄的色彩象征什么？结合注释，谈谈你的看法。
明确：金色花，印度圣树，开金黄色碎花。我们中国喜欢用花朵比喻儿童，印度也一样。诗人把孩子想像成一朵金色花──最美丽的圣树上的花朵，是在赞美孩子的可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。金色花是诗人新奇而美妙的想像。
三、品读《荷叶母亲》
1、走近作者
泰戈尔对中国诗（特别是散文诗）的影响是广泛的，其中冰心最得其思想和艺术精髓。
冰心（1900~1999），现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家。原名谢婉莹。1900年生于福建一个思想开明的海军军官家庭，幼年广泛接触过中国古典文学作品和外国文学作品。冰心是“五四”新文学运动中涌现出的最知名的女作家之一，创作最显功力的是“冰心体”散文和“小诗”，它们以细腻温柔而又微带忧愁的情调写母爱与童心、自然以及人生，语言清新淡雅又晶莹明丽，明白晓畅又情韵悠长，具有独特的艺术魅力。
2、学生朗读全诗，整体感知诗意。
3、问题探讨：
（1）这首诗着重描写的是什么？
生：着力描写红莲，重点是雨中的莲花。
（2）为什么要写九年前与祖父赏莲的情景？
生：做铺垫，将花与人紧密联系，为下文以花喻人埋下伏笔。
（3）作者情绪怎样变化，有什么作用？
生：作者的情绪：烦闷——不适意——不宁的心绪散尽。表露了作者关注花的命运的感情。
（4）篇末“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦的天空下的荫蔽？”蕴含了怎样的思想感情？
生：母亲是荷叶，“我”是红莲，“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难，只有母亲是保护我们度过人生路上那道道坎坷与磨难的人，母亲是我们生命中永远为我们遮蔽风雨的人。
（5）诗中的荷叶和红莲分别有什么象征意义？
生：荷叶——象征为儿女遮风避雨、无私奉献的母亲。
红莲——象征在母亲的关爱、呵护下逐渐成长的儿女。
母亲的散文诗3
教材分析
《荷叶 母亲》选自七年级上册第五单元,本单元的几篇课文，都以亲情为主题,写出了亲情的丰富与多样。鲁迅先生的《风筝》洋溢着浓浓的手足同胞之情；张之路的《羚羊木雕》描述了子女与父母的冲突；《散步》勾勒了一个和美的家庭；《荷叶母亲》是一篇爱的美文,作者被雨打红莲,荷叶护莲的场景所感动,而联想到在母亲身边，孩子沐浴着爱的光辉，是难得的幸福与欢乐（正如红莲）；远离或失去母亲，思母之情是何等深切，自己是何等孤单与无助（如同白莲）。学习这篇课文,让学生学会用真挚的情感去跟作者、跟母亲进行心与心的交流，去分享与珍惜真挚美好的亲情。
在教学中，先由听歌引起学生共鸣——母爱，引出课文，合理利用多媒体资料介绍作者、听读课文、欣赏诗画、聆听音乐等，融入学生朗读、师生探讨交流、小组合作、师生练笔等形式，课内和课外相结合，把听、说、读、练、思、赏、搜等多种方法结合在一起，借此提高学生能力，陶冶学生情操。
学情分析
有人说，九零后的孩子是自私的一代，他们相当部分只懂得索取，不懂得关爱，在享受的同时而忽视了父母付出，本节课的设计重点之一就是让学生在理解文章基础上，品位浓浓的母爱，学会感恩，学会体贴父母。
我面对的是一群正需要用感情去感化的`农村孩子，他们对语文的整体感知能力还是比较弱的。因此，要上好这节课，教师就要做好引导，要让学生真正的融入课文中去，不能为学课文而学课文，而要联系生活实际去感知。
教学目标
1、知识与能力：把握散文诗的感情，品味语言，有感情地朗读诗歌。
2、过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。
3、 情感态度与价值观： 体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
教学重点和难点
重点：1、指导学生把握散文诗的感情，有感情地朗读诗歌。
2、借助赏析文章，理解文章主题，品位浓浓的母爱，学会感恩。
难点：1、赏析文章，品位浓浓的母爱，学会感恩。
2、学习借景写人、托物寄情的写法。
教学过程
母亲的散文诗4
我是否该将你比作夏天，
你比她可爱也比她温婉。
你就像一阵风，从早到晚的吹动。
那双抚摸过我的双手啊，
已经变得弯曲，
形状就像一颗慈爱的心。
在黑暗里，是你用爱的火苗点燃，
带给我希望。
你啊，终日忙忙碌碌，
无暇停下看看，
这算是什么生活。
光阴就像离弦的箭，
嗖嗖的飞得如此之快。
吞噬着一切，也消磨着你的容颜。
但你的.长夏永不会消逝，
也不会失去她迷人的光彩。
啊，妈妈，
这首诗将与你同在，
永久的伫立在我的心中。
母亲的散文诗5
夜，宁静平常。
母亲宛坐，
灰暗的亮光映衬着灰色的脸庞，
母亲你又一次来到这里，
简单且柔长。
岁月在你脸上无情的画道
苍白了你的黑发
侵蚀了你的面庞
就连你的牙齿也难逃。
我看见你微笑
是在对命运和生活
我看见你哭泣
是在对命运和生活。
你也曾青春年华，
你也曾浪迹天涯，
你也曾风华正茂，
你也曾跳望远方。
岁月不曾弥留一丝感动，
渐渐地苍老流白，
二十作人妇，
眼间灰白在你心中留在烙印，
你还是选择在我面前微笑。
从学语到远离，
我的'每次远去，
你默许的打包，
在那固定的地方。
那有你手上熟悉的味道，
我很亲溺的向前走，
你彷徨在我身后
平常且担当，
我能了解你的不舍，
转身对你招招手，
望着远方…
远走的是在等候时间的安排，
又是变得非常。
夜，宁静且短暂
母亲你一次次来到我的身旁，
用手抚慰着我，
孩子泪眼融长。
你又一次转身，
灯下，你被悄然拉长，
为我演绎前世的牵肠。
母亲，儿拿什么来阻止你慢慢的消失？
母亲，我又该怎么来报答你的恩情？
母亲，你奉献了自己，哺育了我。
母亲，你的老去，换得我的成长
母亲，你的爱会陪着我永远，
母亲，愿你能在我返回之后，长长久久。
我，是你一生的叨唠，
母亲，今生你是我最温暖的归航。
不管我身处何方，
一生都在爱的返航…
母亲的散文诗6
你默默的忍受着怀胎十月的艰辛，
你默默的忍受着分娩时的阵阵剧痛，
你把新鲜而又充满活力的血液融入我的身体，
你给了我生命，
把我带到这个多姿多彩的世界。
母亲，
你用甘甜的乳汁哺育了我，
并教我走会人生的第一步，
你用宽厚的胸怀温暖着我，
并教我学会人生的第一句话。
母亲，
你像清晨的第一缕阳光，
照亮我生命的历程，
你像茫茫大海中的灯塔，
指引着我人生的方向。
你用无私的爱给了我一个快乐幸福的童年，
你用无限的深情为我营造一个宁静的港湾。
母亲，
你像夜晚那轮皎洁的明月，
给我带来无尽的畅想，
你像春天里甘甜的雨露，
伴着我茁壮健康的成长，
你用博大的胸怀，
给我一个温馨和睦的家，
你用柔弱的肩膀为我撑起一片辽阔的蓝天。
我一天一天的长大，
你却一天一天的苍老，
无情的'岁月憔悴了你的容颜，
你的鬓角生出了白发，
皱纹也悄悄爬上你的脸颊，
但你的目光依然是那么温柔，那么坚毅。
母亲，
我已经长大，
但在你的心中我永远是长不大的娃娃，
你明亮的双眸中写满对我的期待，
你圣洁的心田里写满对我的牵挂。
母亲，
多想永远牵着你的手，
从夜晚到天明从冬到夏，
多想永远偎依在你的怀里，
从天荒到地老从海角到天涯。
母亲，
我爱的母亲，
你像一条奔腾不息的河流，
永远流淌在我的记忆中，
你像一座巍峨雄伟的山脉，
永远屹立在我的心中，
母亲，
你是我心中永远的骄傲，
母亲，
感谢你
母亲的散文诗7
教学目标
①知识与技能：指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。
②过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。
③情感、态度与价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
教学重难点
1、反复诵读，感悟诗歌的思想感情，提高朗读和鉴赏能力。
2、学习和借鉴诗中借助一种具体事物抒发感情的写法。
教学课时：两课时
第一课时
教学内容：《金色花》
学习目标：
1、知识与技能目标
品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情；
正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，以培养语感。
2、过程与方法
通过各种朗读方式（自由朗读、表演读、齐读）使学生把握诗歌基调；通过自主与探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌的能力。
3、情感态度与价值观
体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
教学重点
投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。
教学难点
利用想象，鉴赏诗歌，并尝试借助具体的形象或事物来抒写感情。
教学过程
一、导入
以唐代诗人孟郊的《游子吟》引入新课
游子吟
孟郊
慈母手中线，游子身上衣
临行密密缝，意恐迟迟归
谁言寸草心，报得三春晖
泰戈尔是印度著名作家、诗人、社会活动家他的创作有五十多本诗和散文诗集、二十部中长篇小说、一百多篇短篇小说、二十多部戏剧他著名的散文诗集有《吉檀迦利》《新月集》《园丁集》《飞鸟集》等，小说有《沉船》《戈拉》《小沙子》等，1913年获得诺贝尔文学奖
印度伟大作家泰戈尔的散文诗，可以说影响了中国一代文学先驱他的散文诗如“心有灵犀一点通”一般地打动并启发着中国新一代的女诗人，女散文家——冰心她写的颇有影响的《寄小读者》，便是最好的例证今天，我们就来学习他的《金色花》
二、激情诵读，注意生字和词意，感悟亲情朗读课文。
1、给下列词语中加点的字注音，并读一读。
匿（nì）笑祷告（dǎo）花瓣（bàn）衍（yǎn）
2、解释下列词语。
匿笑：偷偷地笑。
祷告：宗教徒向神求保佑。
3、小组间朗读比赛：看哪组读的最好,人物的感情表达的最贴切？
请其他小组根据刚才的朗读和自己的理解，点评小组朗读，并说明理由。
如：感情基调的喜悦、温馨、深情，从中我读出了妈妈的……或孩子的……，或我看到了一个怎样的妈妈、孩子。
诗中写的是怎样一个孩子，怎样一个母亲？
（诗中的母亲是一个充满深深的爱、是一个教徒、爱好文学的人，孩子是顽皮的、活泼可爱的。）
4、朗读一下你最喜欢的词或句子，并说说为什么喜欢。
重点句子示例：
（1）“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。（母亲焦急，我调皮）
（2）“你到哪里去了，你这坏孩子？”（爱怜，责怪）
（3）“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。（调皮，撒娇）
三、深入研读，合作探究
刚才我们师生用我们自己的声音演绎了这首优美的诗歌。从中我们感受到了这是一对多么可爱的母子啊！
讨论：
1、“我”为什么要变成金色花？文中的孩子，是用什么方式来表达自己对母亲的爱的？
因为金色花是印度圣树上的花，圣洁而美丽，变成金色花就是意味着自己给予母亲的爱是圣洁而美丽的，正可以表达自己回报母爱的心愿。
这种写作方法叫借物抒情:物和情之间有某种类似(精神)如:诗人可借梅、莲、松、竹等表达特定的情感。诗言志、歌咏言,就是这个道理。好处是使抽象的事理形象化、通俗化、具体化，特别是表达情感类的题材，借物抒情、托物言志是常用的表现手法。这种写作手法将抽象的情感具体形象化，读来意味悠长，那我们在写作文的时候，也可以借助某种具体可感的形象，用生动、鲜活的事例来表达某种情感，使我们的文章更有韵味。
2、一天之中，“我”与妈妈进行了哪三次嬉戏？
诗人借金色花构成三次嬉戏画面来表现母子情深的
妈妈我
做祷告时—————散发香气
读书时————将影子投在书页上
拿灯去牛棚时————变回孩子求妈妈讲故事
3、我变成金色花后，为什么不让妈妈知道？
因为孩子懂得，母爱是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇，只是悄悄地让妈妈感到温馨，就是瞒着妈妈。
4、把握全诗主要内容及作者想要表达的感情,并用一句话来概括。
本文作者借金色花，通过金色花与母亲的三次嬉戏表达对母亲的爱
四、小结
本文作者借金色花，通过金色花与母亲的三次嬉戏表达对母亲的爱，借景抒情，把母子间的深情表达得淋漓尽致。
板书：
散香气
金色花投身影母子情深
捉迷藏
①借用具体的形象②以生活图景③来抒发对母亲的爱。
第二课时
学习内容：《荷叶母亲》
教学目的
1、知识与能力目标：指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文，培养学生鉴赏诗歌的能力。
2、过程与方法目标：品味诗歌的精美语言，理解诗句中限制、修饰性词语的表达作用。
3、情感态度与价值观目标：体会诗歌中浓浓的母子情。
重点难点：
1、重点：体味诗歌思想感情，并能有感情地朗读诗歌。
2、难点：联系生活，细致深入地体味亲情之爱，并能用自己的语言表达出来。
教学过程
一、导入
母亲是烦恼中的一曲古筝，当你义气消沉时，优雅的旋律一响起，眼前立即一片青翠；母亲是挫折中的阵阵清风，当你惊惶伤心时，为你找去焦躁的汗水，梳理好零乱的思绪；母亲是困顿中的一股甘泉，当你精疲力竭时，为你送去能量。母亲的力量是伟大的。今天我们就来学习中国现代文学史上第一位著名的女作家冰心的散文诗《荷叶母亲》。
二、介绍作者
原名谢婉莹，中国现代著名女作家，儿童文学家。代表作有：散文集《寄小读者》，诗集《繁星》、《春水》。冰心的创作内容大致包括：母爱、童真、自然三个方面。以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点。
三、解读课文
（一）读“荷”（在朗读中感知课文内容）
1、请同学们聆听名家朗读，掌握朗读技巧，感受文章情感，提高朗读水平。
2、再读课文，各小组选出“最美”的声音展示给大家。选手从文中选一段自己喜欢的文章读给大家听，其他人给予客观公正的评价。选手要拿出比拼的精神，一决胜负，评选我们班最美的.声音——“一八好声音”。（从节奏、情感、字音、停顿等方面点评）
3、朗读完了课文，我们一起梳理一下课文内容：
（两缸莲花）→(回忆中的红莲)→
（二）品“荷”（品物中话语感至爱亲情）
1、可见本文主要描写的事物是：“红莲”。作者一共几次写到红莲？每一次看红莲时自然环境和红莲的情景是怎样的？作者的心情如何？
红莲转危为安，作者的心情也由烦闷变为感动，可见作者的心情和红莲的命运是紧密相连的。
2、作者说“深深的受了感动”，仅仅是因为看到了什么而感动，还是因为联想到了什么而感动呢？哪句话是作者联想到的内容？
生：首先看到在狂风暴雨中，是荷叶用它那脆弱的身躯为红莲挡住了风雨的侵袭。由这幅情景联想到母亲对儿女的呵护，荷叶保护红莲就像母亲保护儿女一样让人感受到母爱的伟大。
“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽”。
赏析：心中的雨点，即人生路上的困苦、坎坷、挫折。
运用比喻的修辞手法，写出荷叶对红莲的保护就像母亲保护儿女那样，不惜一切，甚至生命，突出了母爱的伟大，表达最着和对母爱的赞美之情。告诉我们，只有母亲是保护我们度过人生路上的风风雨雨，坎坷磨难的人，母亲是我们生命中永远为我们遮风避雨的人。
荷叶对莲的这份情谊、爱护不正是我们一出生就在享受的母爱吗？
作者通过这些荷叶来写母亲，借助这雨中的荷叶保护红莲的情景彰显母爱的伟大，赞颂母爱，从而表达对母亲的感激之情，这种借助描写客观事物表达自己思想感情的写法叫“借物抒情”。
（三）赏“荷”（养审美情趣提审美能力）
5、作者借助圣洁美丽的景物赞美了世上至善至美的亲情，美丽的景和感人的情是通过优美的语言传达给我们的，你认为哪句话写的美？找出来赏析一下。（生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛，比比看哪一组同学能用你的一双慧眼在文中发现更多的美点）
【展示】如：①从窗内往外看时，那一朵白莲已经谢了，白瓣小船般飘在水面上。梗上只留个小小的莲蓬，和几根淡黄色的花须。（运用比喻的修辞，写出花瓣漂浮的情态。）
②那一朵红莲，昨天还是菡萏，今晨却开满了，亭亭的在绿叶中间立着。（“开满”和“亭亭”写出花开的很精神抖擞的样子，富有生命力）
③那朵红莲，被繁密的雨点，打得左右欹斜。（“繁密”写出雨下得急，“欹斜”写出红莲不堪风雨侵袭楚楚可怜的样子。）
④雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面取了些流转无力的水珠。（运用拟人的写法，写出荷叶为保护红莲而显示的勇敢坚强精神，也让人感到，在荷叶的保护下，红莲安全了。）作者借景抒情，景因情真而更美，情因景美而更真。
（四）赞“荷”（懂得感恩学会抒情）
1、根据课文内容出了一副上联，大家凭借对课文的理解，齐心协力对出下联？上联：荷叶护红莲抗风抗雨勇敢慈怜
下联：母亲爱儿女受苦受难无私奉献
2、作者借赞美荷叶来赞美母亲，赞颂母爱，这是冰心作品的三大主题之一，我们通过他的一首小诗再次感受冰心作品中的母爱，体会借物抒情的妙处。
母亲啊！
天上的风雨来了，
鸟儿躲到它的巢里；
心中的风雨来了，
我只躲到你的怀里。——《繁星》
四、小结
母爱是一缕阳光，让你的心灵即使在寒冷的冬天也能赶到温暖如春。母爱是一泓清泉，让你的情感即使蒙上岁月的风尘也依然纯洁明净。相信我们的生命中总会有一张为我们遮蔽风雨的荷叶——我们的母亲。让我们在平淡的生活中，留心感受、回报这份至真至纯的母爱。
母亲的散文诗8
禁不住似水流年
母亲的脸上
渐渐镌刻出岁月的印记
那每一道皱纹呀
都似乎记载和诉说着
七十年苦难的生活与经历...
我的母亲
只是一名平凡农村妇女
但她的一些思想和话语
却经常不经意的
道出朴素的哲理
她一辈子省吃俭用
我们都劝她
条件好了 要懂得亨受
但她却说
随意的花钱对我来说是一种痛苦
而省吃俭用对我来说
是一种别样的幸福
多好呀
幸福不是比岀来的
不是别人怎么认为的
而是自己内心最真实的感受
苦了一辈子
累了一身病
我们还是愿你更加善待自己
健康快乐的生活
不让我们揪心
渐渐步入中年的'我
深深感觉这个年龄的尴尬与无奈
心好象在被四处撕扯着
我什么苦痛都可以承受
就是不忍看到亲人的病痛和渐渐老去...
多希望你们健健康康
永远陪伴我们
作为儿女
我们唯有奉献更多的爱与陪伴
才能少留一些遗憾
爱我们的父母吧
就趁现在!！
母亲的散文诗9
十四年前的那个夜晚
您去了
放下了挑水的扁担，缝衣的针线
砍柴的刀，捣衣的杵……。
放下了家中您养的几头小猪，田地里绿油油的庄稼
还有几个您至亲至爱的娃
您是带了最后一丝微笑去了所谓天堂的家
母亲啊，我亲爱的妈妈
今天，在这样一个特殊的夜晚
我记起了您天天吃南瓜粥,煮红薯
您留给我的却是一碗热腾腾白米饭
记起了我偷了家里五毛钱
您怒发冲天不小心打破了我的头
心疼地转身偷偷拭去眼中泪花
记起了我上大学的第一天
您从床头的'枕头中
摸出一叠全是一毛两毛的钱
颤微微地塞在我的口袋里
记起了我把参加工作后的第一份工资
放在您手中的时候
您微笑了
像一株老树爆出了璀璨的花
母亲啊，我最亲爱的妈妈
母亲，您去了十四年了
天堂的路好走吗
您留给了我
十四年的怀念，一辈子的感恩
母亲，今夜我只偷偷的为你写诗了
我不想让您读到
满纸都是忧伤的语言
母亲的散文诗10
打水路过人工小山
想起母亲想起老母亲在这儿遛过弯
心就飞向老家江南脚步就放轻缓
早晚跑步公园老母亲在这儿遛过弯
心就欢快脚步有力就感觉天很蓝
父亲离别人间母亲独守老宅好几年
母亲半夜额头撞伤石灰粉土法止血
缝了八针体检肺部似有癌变
接母亲进城确诊肺癌晚期只有三个月生命已无力回天
心发慌腿筛糠泪水打转转
吃吃药就能好美丽谎言让母亲安心
母亲出了院很开心来了精神劲
为增强体质延长母亲生命
陪母亲遛弯跳舞讲故事按摩贴膏药拔毒洗脚忙不完
榨蔬菜汁熬薏米红枣白银耳莲子粥让母亲一天多餐
煎草药汁烧烤莲叶包裹外摸红泥的鲤鱼不怕下雪天寒
为母亲儿与时间赛跑儿愿母亲寿比南山
三个月六个月过去了坐火车转汽车回老家过年
新年春夏又过母亲在老家还那么硬朗那么开心
母亲是天
母亲是地
母亲在
家就在
祝福母亲长寿
祝福天下所有母亲
母亲的散文诗11
那一年，母亲说，她最大的心愿是走一趟西安
她年轻的时候逃过荒、要过饭
坐过汽车、火车，走过很多大城市
上海、北京、海南她不想去
唯独西安，她想去走一走，看一看
我要带她去的时候
母亲说等几年吧
等你们还完贷款，手里积攒一点钱
我执意带她去了西安
大雁塔，芙蓉园，动物园
母亲开心地转了两天
母亲今年对我说，幸亏那年去了西安
要是等到现在，钱再多也换不来好腿脚
走不动啦
那一年，我说接母亲离开乡下
母亲说她还能干，还要再种十年田
卖菜，卖果子，养鸡卖鸡蛋
她要为自己挣够养老钱
这次春节回家，母亲说
不服老不行了，原来一会就干完的事情
现在需要大半天
母亲说还没感觉就老了
脸上带着深深的遗憾
母亲七十多岁了，七十多年的时间匆匆流过
如今大姐大哥头上都有了白发
我的`儿子已经长大
住了几十年的窑洞被风雨侵蚀成了危房
我不敢问母亲的时间都去哪儿了
我怕母亲想不出答案
反倒平添了彼此的伤感
母亲的散文诗12
母亲，
你的那几只鸡都喂饱了没；
那两只鹅和猪为了抢吃还打个不停吗?
你辛劳播下的种子也该发出芽了吧。
我本想带着馨儿回来看望你们，
可是她一大早就要去上学；
我也得把岗位上的工作做好，
下班后还要为她做饭与洗衣。
你教育我让馨儿洗碗和拖地，
完成作业后要学会洗自己的臭袜子；
这些我都照着做了，
前两天她自己还点了几颗种子呢。
昨天晚上她抱怨用泥土将种芽埋起来，
我只有跟她解释说过几天就长出来了；
种芽是她的希望·她是我的'希望，
我们都是你的希望。
看着她那张张的奖状，
我自愧当年没有好好把学上；
可时光无法倒流·光阴不能挽回，
我只有为馨儿创造一个好的学习环境。
我不想让你为我操碎了心，
有些事情只能随缘；
该去的就去·该来的会来，
请代我向您的鸡鹅狗猫问个好。
最为关键的是要问候您好，
因为今天是母亲节；
我只有把一切安好向你汇报，
衷心希望你能慢些变老。
我是你生命中不可惑缺的宝，
你是我生命延续的依靠；
把自己做得更好是我内心深处的美好，
孝顺和敬仰是儿子对您的回报。
母亲啊，
你一定要慢些变老；
健康和快乐每一天都需要，
平安和幸福是我今天为你送去的祈祷······
母亲的散文诗13
在教学设计的时候，主要抓住“朗读美文”和“体味深情”两个环节，引导学生反复细读，让他们自然理解作品的情感。实际教学中，得失兼之，反思总结如下：
一、好的方面
①准备：上课之前准备充分，认真制作课件，这样细致的备课过程使自己对教材足够熟悉，教学环节也流畅。
②拓展：在理解文章情感后，又阅读了冰心(20xx年《鞋匠的儿子》教学反思)的诗《纸船》，加深学生对冰心作品的理解。
二、不足之处
① 本文借红莲的际遇，来表达自己的情感。但为什么作者会想到母亲，我并没有在课题上
做拓展，如果这里插入冰心母亲在病中的事情，学生就更容易理解中心了。
②我们课堂上学过的.东西，就是希望学生学以致用。这一课没能让他们在课堂上去仿写最后一段，也是一个遗憾。这段借用比喻表达对母亲的热爱之情，是很好的仿写段落。
母亲的散文诗14
入夜，转辄难眠。
闭上眼。
脑海中浮现出，
母亲的面容，
挥之不去，
母亲，您可知道儿对您的思念！
母亲，您可知道——
昔日的'点滴，
已成为我珍藏的宝藏。
多想化做一叶扁舟，
回到大陆，
回到您身旁！
母亲，您可知道——
相依，相别，相思，
时时触痛我心底的伤，
一幅幅画面在我心底重现，
可它带给我温暖的同时，
又让我的心流泪、滴血。
难耐，
别离之情；
伤心，
任泪纵横：
残月，
映照孤寂；
伴我，
断肠天涯——
嘴角，
扬起丝丝苦笑，
倚在窗前，
双目无神，
望着家的方向——
母亲，
您在大陆的那一头，
可是也倚在门前，
望着，
儿归来的方向，
盼望着，
盼望着——
铁小六年级：雨梦***
母亲的散文诗15
在困顿边缘我呻吟挣扎
一双冰冷却让我感到温暖的手向我伸来
无助的困境使我坠落
一股源自心灵的暖流将我托起……
一直都是这样
那手陪伴着我
那心在为我跳动
那手
那心
属于我的年迈的母亲
亲爱的母亲
是你
在寒风凛冽的冬日给我送来一缕阳光
是你
在泥泞的雨夜为我撑起一片晴空
是你
向蜷缩在角落里的我伸出一双温暖的手
让我找回生活的.欢乐……
我亲爱的母亲
是你
在我迷茫的时候
为我拨开心头的迷雾
是你
在我困惑的时候
为我驱散阴云
让我怎么感谢你
我亲爱的母亲
我只想得到一片绿叶
你却给我整个春天
让我在盎然春意中生长……
母亲啊
不论今后的路多么的艰辛
我都会伴随着你一路走下去
不论我的人生有多少的刊刻
我终将对你不离不弃
我会用我毕生的力量去保护你
我至亲至爱的母亲
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